天水秦安縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》題庫練習

1、第 頁 天水秦安縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力題庫練習一、單選題1郭陽同學最近總是不由自主地反復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了( ) .A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：C解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦慮。 題干中郭陽重復洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，就是典型強迫癥的表現(xiàn)。 2內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。A.社會意義B.動機的作用與學習活動的關系C.個人的前途D.動

2、力來源 答案：D解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。 3學習時間表的建立屬于學習策略中的（）。A.元認知策略B.資源管理策略C.認知策略D.精細加工策略 答案：B解析：學習時間管理是資源管理策略的一項重要內容。建立學習時間表，合理安排學習時間有利于學習目標的實現(xiàn)。 4“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（）。A.孔子B.杜威C.昆體良D.思孟學派 答案：D解析：早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學一思一行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學派進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”(禮記中

3、庸)，其重點在說明學習過程。 5設立什么樣的學校，開設什么樣的專業(yè)，各級各類學校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構所制約。這說明了（）。A.生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質B.生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結構的變化C.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格D.生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學方法發(fā)展與改革 答案：B解析：生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結構的變化。設立什么樣的學校，開設什么樣的專業(yè)，各級各類學校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結構所制約：在現(xiàn)代社會中，基礎教育的逐漸普及，中等職業(yè)技術教育大量發(fā)展，高等?？平逃统扇私逃杆侔l(fā)展，核物理、電

4、子計算機和自動控制等新的專業(yè)設置，都是由于生產(chǎn)力發(fā)展的需要所產(chǎn)生的。 6學生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學生的考試焦慮，減輕焦慮程度?( ) A.厭惡療法B.肌肉放松法C.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法答案：A解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓練法(包括肌肉放松法)、自信訓練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”，“成績并不重要，學會才是重要的”，“無論考試的結果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。 7有些學生不想認真學習，但又想成績名列前茅。這種心理沖突是( )。 A.

5、雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時內部的動機沖突。不想學習，又想取得好成績屬于兩種相反的態(tài)度取向，屬于趨避沖突。 8兒童身心發(fā)展具有差異性，針對這種差異性，教師教學中應遵循( )。 A.循序漸進B.因材施教C.啟發(fā)誘導D.抓住發(fā)展的關鍵答案：B解析：個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。因材施教的教學原則是為學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。 9中學生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂郁。這說

6、明曉濤的情緒具有( ) A.兩極性B.適應性C.復合性D.社會性答案：A解析：時而溫和，時而暴躁;時而歡樂，時而憂郁，情緒的兩極性。 10教學過程是一種特殊的認識過程,其區(qū)別于人類一般認識的特點是（ ） A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡捷性D.間接性、引導性和復雜性答案：C解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：(1)間接性，學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界；(2)引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，

7、是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。 11提高教學質量的關鍵是（）A、備課 B、上課C、課外輔導D、課外活動 答案：B解析：上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。 12夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性

8、 答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 13在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是( )。A、管理B、德育C、教學D、服務 答案：C解析：教學在學校工作中居于十分重要的地位。教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于中心地位。 14曉穎認為做事應該盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導方法屬于（

9、）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.消退法 答案：C解析：合理情緒療法是美國著名心理學家艾利斯于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。 15老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！?老師又問：“還有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（ ）A.功能固著 B.原型啟發(fā)C.心理定勢 D.垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是對某一特定

10、活動的準備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力。但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思想，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。專家點撥：作答此題時，考生容易誤選功能固著，這就需要復習時明確功能固著和心理定勢的含義。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。 16對于班級里網(wǎng)絡成癮的學生，心理咨詢師在學生手腕上套上橡皮筋，只要一坐到電腦前上網(wǎng)就彈橡皮筋，使其感受到強烈的疼痛感，來減少其上網(wǎng)的行為。這是( )。A.強化干預B.厭惡干預法C.轉移注

11、意力D.替代滿足 答案：B解析：厭惡干預指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預、內隱致敏法等。 17皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該( ) . A.鼓勵合作學習B.給予積極期望C.提出紀律要求D.引導發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調教師期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應該給予積極的期望。 18李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這

12、種現(xiàn)象是A.結果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待答案：D解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。 19數(shù)學課上，教師教授“對稱”這一概念時，采用了三種方式：用自己的話說出“對稱”的意義；從一些圖形中分別找出

13、線對稱和點對稱圖形；利用線對稱和點對稱的原理，在方格內設計美術字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學生的（） A.多元智能B.身體一動覺智能C.空間智能D.音樂智能答案：A解析：“用自己的話說”培養(yǎng)了學生的語言智力，“從一些圖形中分別找出線對稱和點對稱圖形”培養(yǎng)了學生的視覺一空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項。 20我國古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”它所體現(xiàn)的教學原則是（） A.鞏固性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了量力性原則。 21做“水下?lián)舭小睂嶒灥男睦韺W家是( )A.桑代克B.苛勒C.賈德D.武德沃斯 答案：C解析

14、：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的?jīng)典實驗。 22以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是( )。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.CSE評價模式 答案：A解析：目標評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。 23艾里斯的ABC理論中“C”指的是( )。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒效果C.事件造成的情緒結果D.個體對A的信念、觀點 答案：C解析：理性情緒療法建立在人性之復

15、雜和可變的假設基礎上，其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認為：人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件(Activatingevent)直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念(Belief)，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果(Consequence)，這就稱為ABC理論。 24“桃李無言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是( )。A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導實踐法D.陶冶教育法 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經(jīng)常不斷，樹下的野地也會自然地踏出一條路來，這是因為桃李是實實在在地開出了美麗的花，結

16、出了香甜的果，在為人們默默地服務。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就就來影響學生品德的方法。 25學生小琳在本學期語文期末考試中得了全班第一，獲得老師的表揚，心里很高興。她認為自己這次考試成功是因為自己學習能力強，其歸因是( )A.內部、不穩(wěn)定、可控的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內部、穩(wěn)定、不可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的 答案：C解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。學習能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控的因素。 26與課堂教學相比，課外活動更有利于（）。A.發(fā)展學生個性 B.促進溫故知新C.加強“教學相長”

17、D.堅持“循序漸進” 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的意義”?！久麕熢斀狻空n外活動有利于學生個性的發(fā)展。 27小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現(xiàn)到自己的日常生活中。這可以用( )理論進行解釋。 A.試誤說B.強化原理C.觀察學習D.普雷馬克原理答案：C解析：觀察學習是指通過對他人及其強化性結果的觀察，獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應。小志看影片并模仿重現(xiàn)其中的暴力鏡頭屬于觀察學習。 28某老師講授圓的周長時，還介紹了我國古代數(shù)學家祖沖之的突出貢獻。同學們不僅學會了知識，還增強了民族自豪感。該老師遵循的教學原則是( )。A.啟發(fā)性原則B.科學性與思想性

18、統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則 答案：B解析：科學性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識、技能中內在的德育因素。對學生進行政治、思想和道德品質的教育。題干中老師在講授圓的周長時還介紹了祖沖之的突出貢獻，遵循的教學原則即科學性和思想性統(tǒng)一原則。 29下列不屬于課堂情境結構的是（）A.班級規(guī)模的控制 B.課堂常規(guī)的建立 C.課堂紀律 D.學生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結構包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位的分配。 二、問答題30簡述我國現(xiàn)階段的教學任務。 解析：我國現(xiàn)階段的教學任務包括四個方面： (1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務。(2)發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生的個性發(fā)展。31簡述正面教育與紀律約束相結合的原則的內涵及其貫徹要求。 解析：(1)內涵：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束