天水秦州區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷模擬題

1、第 頁 天水秦州區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷模擬題一、單選題1小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。他開始按照內(nèi)在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開始階段，兒童開始按照內(nèi)在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機械地遵守規(guī)則，要求平等。 2科爾伯格認為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰與服從定向階段B.維護權(quán)威或社會秩序階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理準則階段 答案：D解析：3教師不能

2、滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這里強調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視（）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德 答案：B解析：這句話的意思是“給人一條魚，只能滿足他一頓飯的需要；教給他打漁的方法，那他終身都會受用”，強調(diào)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生直接知識，還應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生的能力。 4學(xué)生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學(xué)生的考試焦慮，減輕焦慮程度?( ) A.厭惡療法B.肌肉放松法C.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法答案：A解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓(xùn)練法(包括肌肉放松法)、自信訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用

3、正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個考試”，“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。 5學(xué)習動機中最活躍的心理成分是（ ）。 A.學(xué)習壓力B.學(xué)習興趣C.學(xué)習期望D.學(xué)習知識答案：B解析：學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習活動中最現(xiàn)實、最積極的心理成分，是學(xué)習動機的重要組成部分，是推動學(xué)生努力學(xué)習的強大動力。 6張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學(xué)生的成績基本一致。這說明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢抡f明這張試卷的測量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和

4、可靠性稱為測驗的信度。 7某教師講授圓的周長時，還介紹了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的突出貢獻。同學(xué)們不僅學(xué)會了知識，而且增強了民族自豪感。該教師遵循的教學(xué)原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：B解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)的教育。題干中老師不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還增強了民族自豪感，遵循的教學(xué)原則是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則。 8張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“中學(xué)生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對策研究

5、”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計并實施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學(xué)行動方案，這種研究方法屬于( )。 A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法答案：B解析：教育行動研究是指在教育情境中，由教育實踐者(通常指教師)進行，目的在于改善教育專業(yè)的實踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業(yè)成長與提升的一種研究。 9教學(xué)的基本組織形式是（）。A、個別教學(xué)B、課外教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、課堂教學(xué) 答案：D解析：教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。 10心理輔導(dǎo)的基本目標是（）。 A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、個案輔導(dǎo)D、學(xué)

6、會調(diào)適 答案：D解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。 11前運算階段兒童思維的特點是（）。A、以自我為中心B、概念守恒C、抽象思維D、運算思維 答案：A解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。 12學(xué)生學(xué)習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習是（）A.連鎖學(xué)習 B.概念學(xué)習 C.辨別學(xué)習 D.規(guī)則學(xué)習 答案：B解析：概念學(xué)習是指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 13傳統(tǒng)教育派代表人

7、物赫爾巴特主張的“三中心”是指( ) A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心答案：A解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。 14在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（）是動力。A.知B.情C.意D.行 答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即品德認知，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認知是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體

8、驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志。 15人們欣賞名畫蒙娜麗莎時，陶醉在 “永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 16教師專業(yè)理想確

9、立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風格形成的關(guān)鍵是( )。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育 答案：D解析：教師自我教育是專業(yè)理想建立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風格形成的關(guān)鍵。 17小紅每次課上回答問題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵她積極發(fā)言，每次回答問題都給予表揚。周老師運用的方法是( )。 A.強化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：【知識點】改變學(xué)生行為的方法強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。 18提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（） A.蘇格拉底B.柏拉

10、圖C.亞里士多德D.昆體良 答案：A解析：蘇格拉底問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。 19校園文化的核心是()。A.物質(zhì)文化B.學(xué)生文化C.教師文化D.精神文化 答案：D解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。 20講授法的缺點在于（）。A.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識 答案：C解析：講授法的缺點在于容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習。 21一個學(xué)生對另個蠻橫學(xué)生不滿，但卻在并無過錯的弱小學(xué)生身上發(fā)泄不滿。這種現(xiàn)象屬于( )A.壓抑B.投射C.回歸D.置換 答案：D解析：置換，又稱轉(zhuǎn)移或者移

11、置，是指無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象或替代的象征物上，以減輕精神負擔取得心理安寧?！斑w怒”就是這個機制。 22為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是()。A.科學(xué)知識B.信息技術(shù)C.文化發(fā)展D.政治體制 答案：B解析：B【解析】以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息技術(shù)推動教育邁向網(wǎng)絡(luò)時代。 23人們對美育功能的認識成果有三，不包括( )A.對美育的直接功能的認識B.對美育的間接功能的認識C.對美育的超美育功能的探究D.對美育的美育功能的探究 答案：D解析：人們對美育功能的認識成果有三：(1)對美育的直接功能(即“育美”)的認識；(2)對美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，

12、具體說就是美育的育德、促智、健體功能等)的認識；(3)對美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。 24在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略 答案：C解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s減和編歌訣屬于精細加工策略。 25遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習過程C.概括D.獲得策略知識 答案：B解析：形式訓(xùn)練說認為學(xué)科學(xué)習的意義在于學(xué)習過程。 26教育心理起源論認為教育起

13、源于()。A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能 答案：B解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。 27“使初等教育免費并成為義務(wù)性質(zhì)，使各種形式的中等教育普遍設(shè)立，并對一切人開放，使高等教育根據(jù)個人成績對一切人平等開放保證人人遵守法定的入學(xué)義務(wù)。”這句話反映出( )是當前教育的發(fā)展訴求。A.教育結(jié)果平等B.教育國際化C.教育機會均等D.教育信息化 答案：C解析：教育機會均等強調(diào)教育要面向一切人，對一切人平等開放。題干中的話反映出教育機會均等是當前教育的發(fā)展訴求。 28學(xué)校通過開展愛國主義教育主題月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團隊活動、藝術(shù)活動等形式，增強學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習的

14、使命感和責任感。這些教育活動所運用的方式是( )。 A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：C解析：實際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。品德評價法又稱獎懲法，是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。題干中通過開展愛國主義教育主題月活動來增強學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習的使命感，所運用的方法即實際鍛煉法。 29新課程教學(xué)改革要求我們首

15、先確立（ ）。A.先進的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“新課程教學(xué)改革”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻拷虒W(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。 二、問答題30簡述陶冶教育法的含義及運用這一方法的要求。 解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。運用這一方法的要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說服相

16、結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 31簡述多元智力理論對新課程改革的啟發(fā)。 解析：(1)積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認為，每個學(xué)生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強項和學(xué)習風格。因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué)生區(qū)分為三六九等。(2)科學(xué)的智力觀。長期以來，學(xué)校教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和邏輯數(shù)學(xué)智力，而忽視了對學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們必須認識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。(3)因材施教的教學(xué)觀。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，其作用

17、方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點進行教學(xué)，要善于針對不同智力特點的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。(4)多樣化的人才觀和成才觀。傳統(tǒng)的觀點認為，只有讀了大學(xué)的人才是人才，也只有通過上大學(xué)這條路才有可能成才。而根據(jù)多元智力理論，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。 32高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影

18、;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學(xué)習成績會因此下降。她十分困擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據(jù)中學(xué)生異性交往特點分析案例中馬英的問題。(10分)(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?(8分)解析：（1）馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)生過渡階段，中學(xué)生在生理上正處于青春發(fā)育期。這一時期的最大特點是：生理上的蓬勃成長、急驟變化;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。 中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。 （2）中學(xué)生的異性交往需要老師、家長的正確引導(dǎo)。 首先，老師和家長要重視性教育，而且要把握好教育尺度，在傳授性知識的時候，用符合中學(xué)生年齡特點、能被他們接受的方式為宜，而不是簡單地把成人的知識教給孩子，或是單純地迎合孩子的心理。 其次，采取適當?shù)慕逃绞?，組織男女學(xué)生共同參加一些健康有益的活動，使他們與異性交往的需求在活動中得到滿足。培養(yǎng)健康交往意識,做到落落大方引導(dǎo)學(xué)生廣泛交往把握好深法穩(wěn)重大方,對異性有禮有節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生