北師大面積單位 教學(xué)反思

1、北師大面積單位教學(xué)反思面積單位這節(jié)課是認(rèn)識平方米、平方分米、平方厘 米，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，要讓學(xué)生在觀察、操作、比擬等數(shù) 學(xué)活動中充分體會，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我讓學(xué)生在 家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正 方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可 以用報紙拼接。）第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時，對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié), 我們很快就過去了。接下來是認(rèn)一認(rèn)面積單位，讓孩子們把 自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的 正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1 平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面 積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上

2、感 知1平方厘米、1 平方分米、1平方米的大小。同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周 長是多少，讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位 有多大。學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的 面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲 蓋，1分硬幣，紐扣等；1平方分米如：手掌的大小，粉筆 盒的面積；1平方米的大?。喝纾阂粔K黑板的大小，把1平 方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了 16名 學(xué)生。感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物 體的面積，如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形； 我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方

3、分米的正方形；我們的黑板 可以擺幾個1平方米的正方形。這節(jié)課通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、做一做、體會面積單位的 大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積 單位的認(rèn)識。但是在這節(jié)課里，因為操作活動耽誤了課堂時 間，以至課后的練習(xí)題沒有完成。北師大面積單位教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下, 力求做到以學(xué)生開展為本。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是依 賴教師的講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、思考和 討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。.讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的土豆開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并 不遙遠，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面、

4、桌 面、黑板面，感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親 歷經(jīng)驗的積累，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。.強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了 使學(xué)生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看 得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價 值。在比擬兩個圖形面積的大小時，將學(xué)生引入重重矛盾之 中，使他們經(jīng)歷了從觀察一一重疊一一拼剪一一拼擺一一用 統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺一一面積單位的建立這一過程，學(xué)生始終在 興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再 枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。.在實踐活動中提升數(shù)學(xué)

5、素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善 于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真 正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符 合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活 動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累 數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己 思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要 適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單 灌輸；下得太遲，那么又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及 時地整理和總結(jié)。北師大面積單位教學(xué)反思面積和面積單位這一節(jié)課是典型

6、的概念課，為了幫 助學(xué)生建立面積概念，我非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、 注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣 的活動中體驗，進而形成表象。反思這節(jié)課，我覺得有以下 幾點是比擬滿意的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上課伊始我創(chuàng)設(shè)了教師和一位同學(xué)進行涂色比賽的情 境，開始學(xué)生以為老師會贏，但最終我輸了，我順勢讓學(xué)生 幫我分析原因，學(xué)生的注意力馬上集中到涂色圖形的面的大 小上來。這樣設(shè)計，不僅營造了一個和諧、愉悅、寬松的開 課氣氛，而且能從學(xué)生的課堂實際出發(fā)，意境合情合理，極 大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，取得事半功倍的效 果。二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。在教學(xué)面積定義時

7、，我讓學(xué)生通過用手摸一摸面，找一 找面，感受到面是有大小之分的。面積定義的引出，自然到 位，尤其是對封閉圖形這一抽象的概念，我利用課件展示， 使學(xué)生通過封閉圖形與不封閉圖形的比照，強烈感知，封閉 圖形是有大小的，而不封閉圖形無法確定其大小。再如：在教學(xué)1平方厘米里，我請同學(xué)們?nèi)〕?平方厘 米的小正方形紙片，在自己的周圍找一找，哪些物體的外表 差不多是1平方厘米？接著我有意識地讓學(xué)生閉上眼想象1 平方厘米的大小，再開眼看一看，反復(fù)幾次之后，讓學(xué)生在 紙上畫1平方厘米的正方形，以此驗證學(xué)生對于1平方厘米 的空間觀念建立得是否正確。三、注重學(xué)生參與到“做”數(shù)學(xué)的過程中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“知”和“做”的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只 有通過自身的操作活動和主體參與的做才可能是有效的?！懊娣e單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學(xué)時，我 注重讓學(xué)生人人動手，先讓學(xué)生課前制成“1平方分米”的 紙片，并讓學(xué)生手拿1平方分米的紙片說一說：邊長是1分 米的正方形面積是1平方分米，使學(xué)生形成“1平方分米” 的表象。再通過全員參與測量數(shù)學(xué)封面的面積，讓學(xué)生自主 探索，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“面積 單位”的含義，使“做”數(shù)學(xué)真正成為了師生互動的紐帶。四、對所學(xué)知識的掌握做到了及時檢測。緊密聯(lián)系生活這