「“雙減”總結(jié)」基于“雙減”政策下英語單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

1、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計與實施“雙減”政策明確要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別 是雙休日的負(fù)擔(dān)。雙減政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小 了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了。教師的著 眼點和教學(xué)重點必須更多的轉(zhuǎn)移到對人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 上來。作業(yè)作為教與學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動必不 可少的學(xué)習(xí)組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生 進行學(xué)習(xí)的基本活動形式。因此，教師作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生作 業(yè)的完成是師生教與學(xué)能否取得實效的關(guān)鍵點之一。所以， 教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，努力打造輕負(fù)高效課堂，精心編 制作業(yè)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、作業(yè)設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo) 首先，作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

2、是教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出 發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的落腳點。引導(dǎo)學(xué)生 按照目標(biāo)自我監(jiān)控，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)狀 況。因此，教師在確定目標(biāo)時，需同時優(yōu)先考慮評價任務(wù)， 如作業(yè)或者測試。為評而教可以促進教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué) 習(xí)，促進學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)后， 可以先進行作業(yè)設(shè)計。下面以 Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA( 1a-2c) 為例。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點， 指定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：1）識記并掌握詞匯 suddenly;heavily;alarm;gooff;begin-

3、began;2）通過讀主題圖讓學(xué)生大膽發(fā)散思維提問預(yù)測聽力內(nèi) 容；3）學(xué)會 howtotalkaboutpasteventsandtellastory.過程與方法：通過標(biāo)題預(yù)測、情景創(chuàng)設(shè)，體驗學(xué)習(xí)， 以習(xí)題訓(xùn)練，小組討論等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撛谶^去具體時 間點做什么的交際用語。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困境 中互幫互助的品質(zhì)。二、作業(yè)的內(nèi)容70%根據(jù)語言的實踐性本質(zhì)，英語作業(yè)可以分為口頭和書面 兩種作業(yè)。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交流的 能力。說是英語語言技能之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力 運用的目標(biāo)之一?？陬^形式的在人際交流中所占比例為 以上。作為語言學(xué)習(xí)消化的重要途

4、徑，口頭作業(yè)必不可少。 口頭作業(yè)的內(nèi)容可以為讀準(zhǔn)詞匯，拼寫詞匯，朗讀課文，背 誦美文，根據(jù)所學(xué)話題準(zhǔn)備演講稿。根據(jù)本課時教學(xué)目標(biāo)， 可以布置這樣的口頭作業(yè)：Level1.Readnewwords:suddenly;heavily;alarm;gooff;begin-beganLevel2 ：Imitateandrole-playtheconversationin1bwithyourpartner ；Level3 ： Talkaboutapasteventortellastoryaboutyourpast.（根據(jù)學(xué)生的不同層次，提供給學(xué)生不同的選擇）口頭 作業(yè)時間可以安排在早讀或者閱讀時間，教師

5、有針對性進行 抽查。書面作業(yè)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要形式，也是學(xué)生獲得語 言能力的重要途徑，是學(xué)生經(jīng)過輸入內(nèi)化以后所必需的輸出 形式。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo) , 書面作業(yè)的內(nèi)容可以為 : 組詞造 句，看圖寫話，閱讀理解練習(xí) , 短文練習(xí) , 作文, 讀報筆記等。 根據(jù)本課時教學(xué)目標(biāo)，可以布置這樣的書面作業(yè)：Level1 ：完成相應(yīng)課時作業(yè)本上的作業(yè)；Level2 ：正好時值開校運動會，請根據(jù)過年運動會的幾 個場景，寫一篇采訪報告，要求運用過去進行時和一般過去 時；Level3 ：請回憶過去對你印象深刻的事件，編寫一個小 故事，要求運用過去進行時和一般過去時。三、作業(yè)的設(shè)計類型根據(jù)課時目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)本質(zhì)

6、，我們可以將作業(yè)類型設(shè)計為：標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)、開放式作業(yè)、選擇式作業(yè)、項目式作業(yè) 等四種作業(yè)類型。標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而必須完成的作業(yè)。這類 作業(yè)的答案通常比較固定，如詞匯運用填空，語法填空、閱 讀理解等。如：用 when 或 while 填空Theyweresingingweweredancing.Thechildrenwererunningtomovethebagofricetheyheardthesoundofamotorbike.weweretalking,theteachercamein.Heisstronghisbrotherisweak.wearrivedinYunnan,itw

7、asrainingheavily.用動詞的適當(dāng)形式填空1.Whilewe(wait)forthebus,agirl_(run)uptous.2.I(telephone)afriendwhenBob_(come)in.3.Jim(jump)onthebusasit(move)away.We(test)thenewmachinewhentheelectricity(go)off.5.She(notwant)tostayinbedwhiletheothers(all,work)inthefields.Whilemother(put)Cathytobed,thedoorbell(ring).7.I(h

8、ave)mybreakfastathalfpastsixyesterdaymorning.Mary(go)overherlessonsfromsixtosevenlastnight.Johnandpeter(do)thesamething.Whatyou_(do)atthattime?We(watch)TV.Wasyourfatherathomeyesterdayevening?Yes,hewa s.He(listen)totheradio.開放式作業(yè)是相對于標(biāo)準(zhǔn)式作業(yè)而言的，這類作業(yè)的答 案是開放型的，如運用詞組造句、編寫小故事、采訪報告、 問題討論等。 本課時中的 Level3 ：請回憶過

9、去對你印象深刻 的事件，編寫一個小故事，要求運用過去進行時和一般過去 時。就是開放式作業(yè)的一種形式。選擇式作業(yè)，是指不同層次、目標(biāo)、多樣性的作業(yè)，可供學(xué)生選擇，它較好地體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性。如詞匯學(xué)習(xí)運 用的作業(yè)可以是， 1. 用新詞匯組詞， 2、用新詞組造句， 3 用 新詞匯編寫故事段落， 4、運用新詞匯編寫詞匯練習(xí)題。學(xué) 生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和實際情況，在四個作業(yè)中任意 選擇一項。項目式作業(yè)，這是基于目標(biāo)的最高層次的作業(yè)。學(xué)生在 完成作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)和交際的能力，提 升情感，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運用于實際，獲得 成就感， 如本課時中的 Level2 ，就能較好地培

10、養(yǎng)學(xué)生的綜合 語言運用能力。四、作業(yè)的評價 作業(yè)評價是基于目標(biāo)的評價，換言之，目標(biāo)是作業(yè)評價 的依據(jù)。目標(biāo)決定了評價。評價就是檢查學(xué)生的在達(dá)成目標(biāo) 的過程中的表現(xiàn)，教師通過作業(yè)評價來收集學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí) 狀態(tài)和目標(biāo)之間的差距的地信息。如果沒有明確的目標(biāo)，學(xué) 生的作業(yè)表現(xiàn)就沒有判斷的標(biāo)準(zhǔn)，評價方法同樣就會變得隨 意。再次，作業(yè)的設(shè)計可以先于教學(xué)設(shè)計，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 之后，就可以先設(shè)計作業(yè)任務(wù)。最后，作業(yè)的評價的關(guān)鍵在 于結(jié)果的運用。教師在對結(jié)果做出正確解釋之后，就要將結(jié) 果運用于對學(xué)生的反饋和自我評價，要讓學(xué)生知道自己的學(xué) 習(xí)狀況，尤其是與目標(biāo)之間的差距。教師的自我反饋意味著 要從學(xué)生的作業(yè)情況中

11、尋找自己教學(xué)上的原因，并及時調(diào)整 自己的教學(xué)及以學(xué)定教。如果沒有對評價結(jié)果的正確解釋， 適合運用評價在促進學(xué)習(xí)上的功能，就只能借助于激勵來實 現(xiàn)。結(jié)果也許能讓學(xué)生有更高的積極性，但是他們并不知道 該改善什么，如何改善。相反，教師運用評價結(jié)果向?qū)W生和 自己提供反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自己的教學(xué)決策提供依 據(jù)。這種反饋是評價之所以能促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?；谀繕?biāo)的作業(yè)設(shè)計還需要考慮完成作業(yè)的材料和用 具，如錄音機、錄音磁帶、英語詞典等?；诒菊n時教學(xué)目 標(biāo)，我在早讀時對口頭作業(yè)進行抽查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能讀 準(zhǔn) suddenly 這個單詞，這提醒我在教學(xué)中要注意更關(guān)注重 讀音節(jié)的教學(xué)。接著為了檢測到底

12、有沒有掌握了新授目標(biāo)語 言，我進行了全班聽寫。從學(xué)生的聽寫情況來看：學(xué)生對于 單詞掌握的還不錯，但對于過去進行時的用法掌握的不好， 很多同學(xué)用了 was/weredo ，這需要我在第二課時， 加強對語 法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，起到了反撥教學(xué)的作用，真正體現(xiàn)以學(xué)定教 的教學(xué)理念?！半p減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施 切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是有效落實“雙減”政策 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口?？茖W(xué)而有效的作業(yè)，強化了 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓 展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生運用英語的能力。2021年11月30日，由XX市教研室主辦，XX市蔡艷蓮，易 平芝名教師工作室協(xié)辦的一場

13、“線上+線下”的名師課堂，本次教研活動在 XX 市中英文學(xué)校拉開帷幕，一同參加活動 的有 XX 市梁獻，李小會，阮曉暉，陳麗麗名師工作室的入 室學(xué)員，我跟隨 XX 市梁獻名師工作室的腳步，現(xiàn)場聆聽了 上海中小學(xué)外語教學(xué)委員會小學(xué)分會副會長王玨教授 “雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施的專題講座。 王老師的講座再次為我們解讀了“雙減”政策，然后通過作 業(yè)設(shè)計的實例，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)評 價四個方面提出了自己對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的看法和見 解，為我們有效進行作業(yè)設(shè)計提供了新的思路。一、作業(yè)目標(biāo)基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng) 我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)已從綜合語言運用能力轉(zhuǎn) 向英語學(xué)科核心

14、素養(yǎng)。我們的目標(biāo)設(shè)計要以發(fā)展學(xué)科核心素 養(yǎng)為目標(biāo)， 培養(yǎng)語言能力、 學(xué)習(xí)能力、 思維品質(zhì)和文化品格 目標(biāo)撰寫要規(guī)范化，主體清晰，目標(biāo)明確。設(shè)計內(nèi)容要體現(xiàn) 顯性素養(yǎng)（語言能力）與隱性素養(yǎng)（學(xué)習(xí)、思維、文化）的 培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性、分層性、多樣性和方式多途 徑。我們要盡可能地做到隱性思維顯性化， 顯性思維結(jié)構(gòu)化 這樣的作業(yè)設(shè)計，才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地。作為小學(xué)英 語老師，應(yīng)該充分利用英語學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的生理特 征和自身的心理需求，認(rèn)真設(shè)計好英語作業(yè)，在作業(yè)中能夠 讓學(xué)生運用英語的能力和創(chuàng)新意欲得到發(fā)揮，有利于學(xué)生以 后的發(fā)展。二、作業(yè)設(shè)計基于單元整體構(gòu)建基于單元整體教學(xué)的前提下，教

15、師設(shè)計作業(yè)也需要有單 元整體的思路。我們要研究單元內(nèi)容，解讀好每節(jié)課在單元 教學(xué)中所起的作用，對單元作業(yè)進行結(jié)構(gòu)劃分，體現(xiàn)單元整 體的結(jié)構(gòu)性。我們要以單元教學(xué)目標(biāo)倒推設(shè)計作業(yè)。單元教 學(xué)目標(biāo)就是評價作業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過單元教學(xué)目標(biāo)倒推作 業(yè)設(shè)計有助于保證作業(yè)內(nèi)容的可操作性，使作業(yè)可以起到鞏 固學(xué)習(xí)的作用，從而驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。正如王玨老師說 到分層作業(yè)設(shè)計， needtodo 和 choosetodo ，同時給予“多 元智能理論”創(chuàng)設(shè)的綜合性大觀的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以單元 主題為主線，從夯實基礎(chǔ)、發(fā)展能力、遷移創(chuàng)新、品格培養(yǎng) 等方面進行設(shè)計，體現(xiàn)出單元作業(yè)的基礎(chǔ)性、遞進性、思維 性、整體性，最

16、終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情的終極目標(biāo)， 并促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容基于豐富且有梯度 作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)一致性、整體性和遞進性；注重學(xué)法指 導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。王老師在講座中通過案例來分 享 具 有 可 操 作 性 的 作 業(yè) 形 式 ， 如 puzzle ， mind-map,drawandwrite（ 單 詞 配 圖 ， 畫 畫 ）,readinglog,picturebookcreation， readandanswer 等作業(yè)題目。歸納性作業(yè)可以有手抄報、思維導(dǎo)圖等；文本性 作業(yè)可以先前置相關(guān)結(jié)構(gòu)的閱讀，搭建語言支架；實踐性作 業(yè)可與學(xué)校德育作業(yè)整合，注重思維拓展

17、與培養(yǎng)，融合英語和其他學(xué)科。四、作業(yè)設(shè)計基于以生為本和趣味性及生活性 小學(xué)英語作業(yè)其實是我們英語課堂的一個知識延伸。王 老師講座中提到我們英語的知識目標(biāo)有語音、詞匯、語法、 語篇知識和語用知識等幾個方面的目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂想 要達(dá)成這些目標(biāo)是非常困難的，所以作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重 要。我們的英語課堂是內(nèi)外一體的。就目前來說，課內(nèi)，不 可承受之輕，課外，不可承受之重，所以鼓勵我們老師運用 語言來學(xué)習(xí)語言，而作業(yè)就是我們運用語言的一個輔助工 具。作業(yè)設(shè)計需擺脫枯燥乏味，增強趣味性，設(shè)計不同形式 的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。對于低年級學(xué)生，作業(yè) 形式可以脫離傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，書本朗讀和分離式作業(yè)，變 為能夠促進學(xué)生運用語言能力的創(chuàng)新性作業(yè)，例如與同學(xué)或 家人對話、小組課本劇表演；也可以根據(jù)自己的興趣和實際 情況，進行 chant 的改編。結(jié)合語言主題設(shè)計親子活動作業(yè) 是增強作業(yè)趣味性的有效途徑。親子作業(yè)，因角色變化