初中化學(xué)初三化學(xué)燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析燃燒和滅火是初三化學(xué)第六單元第一節(jié)課。它是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)與用 途，對(duì) 燃燒和滅火具有一定的感性認(rèn)識(shí)，并積累了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排的一個(gè)探 究性課題，本課 題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。主要包括兩部分內(nèi)容，即 “燃燒的條件”、 “滅火的原理和方法” 等。這部分內(nèi)容既是對(duì)氧氣相關(guān)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)這部分知識(shí)的拓 展和延伸。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)燃燒和 滅火的教學(xué)情景，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極 探究的興趣;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了化 學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、 關(guān)愛(ài)生命的思想觀念，使學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同 時(shí)，經(jīng)歷過(guò)程和方法

2、，形成良好的情感 態(tài)度與價(jià)值觀，并且將燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于日常生活 中解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了 三維目標(biāo)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)和理解燃燒的條件及滅火的原理和方法；2. 過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象 的探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的 科學(xué)精神和辯證唯 物主義思想；發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生命的意識(shí)。三、 教學(xué)重難點(diǎn)探究燃燒的條件、滅火的原理和方法是本課題的重點(diǎn)；運(yùn)用相關(guān)

3、知識(shí)解決日常生活的 實(shí)際問(wèn)題是本課題的難點(diǎn)。四、 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究和活動(dòng)探究。五、 教學(xué)用具多媒體課件、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)必備的藥品和器材。六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)火的使用標(biāo)志著人類文明的偉大 進(jìn)導(dǎo)入新課步。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?cè)S多 的生活和生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)火?！窘處煱鍟?shū)】 6. 1 燃燒和滅火觀看圖片通過(guò)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。探究新知(一)燃燒與滅火酒精燈火焰著火的木柴油鍋著火家用電器起火燃?xì)夤拗鹕只馂?zāi)建筑物著火【提問(wèn)】 1.在這種情形下，應(yīng)采用什么方法滅火？2.采用這些方法為什么能夠滅 火？(即滅火的原理是什么？)【多媒體展示】 答案【板書(shū)】滅火的方法：1

4、.移走可燃物2 .隔絕氧氣3.降溫到可燃物的著火點(diǎn)以下。燃燒的條件：1. 具炬可燃物2.與氧氣充分接觸3.溫度達(dá)到耆火，點(diǎn)學(xué)生分組討論 把想到的滅火 方法及其滅火 的原理填入表 中，并對(duì)滅火的 原理和方法加 以歸納。學(xué)生交流具體 的滅火方法學(xué)生鞏固思考讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng) 驗(yàn)與已有的知識(shí)體系分析 問(wèn)題 。 培 養(yǎng) 學(xué) 生 小 組 合 作 意識(shí)。讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中 逐 步 獲 得 知 識(shí) 、 提 高 能力。通過(guò)歸納總結(jié)得出滅火的 原理、燃燒的條件、燃燒的 定義。依據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程 自然過(guò)渡、直截了當(dāng)、節(jié)約 時(shí)間、干凈利落、直奔主題、突出重點(diǎn)。時(shí)滿足這三個(gè)條件。燃燒是可燃物跟氧氣發(fā)生的劇烈的

5、發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應(yīng)“水中生火【問(wèn)題】1、 白磷具有可燃性2、 白磷的著火點(diǎn)低， 40 度，熱 水的溫度達(dá)到了白磷的著火 點(diǎn)3、 空試管里有空氣，為白磷燃燒提供了氧氣典例剖析【演示實(shí)驗(yàn)】燒不壞的手帕學(xué)生觀看視頻思培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和邏輯學(xué)生思考維能力。問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和分析題的能力。通過(guò)實(shí)物操作，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué) 知識(shí)的奧秘思考問(wèn)題并回答【問(wèn)題】你能解釋為什么手帕燒不壞？【提問(wèn)】鐵絲不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒，原因？你能對(duì)下列現(xiàn)象作出解釋嗎？由此你能總結(jié)出采取哪些方法能促學(xué)生思考回答 在己學(xué)的基礎(chǔ)上考查學(xué)生問(wèn)題。 分析問(wèn)題的能力探究新知(二

6、)促進(jìn)可燃物燃燒的方法進(jìn)可燃物的完全燃燒？ 聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)1.工廠燒鍋爐用的煤通常要加工 觀察生活，用知識(shí)來(lái)解釋生成粉末狀 活中的現(xiàn)象2.化油器將汽油噴成霧狀進(jìn)入內(nèi) 燃機(jī)汽缸3.用煤燒鍋爐時(shí)，要用鼓風(fēng)機(jī)不斷往鍋爐中鼓入空氣4.家庭用的燃煤通常要加工成蜂 窩煤促進(jìn)可燃物燃燒的方法【總結(jié)】(1 )增大可燃物與氧氣的接觸面積；(2)增大氧氣的濃度。一氧化碳的中毒及其預(yù)防(1) 產(chǎn)生：碳的不充分燃燒；煤氣泄漏學(xué)生思考回答問(wèn)題。練習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育學(xué)以致用(2) 中毒原因：一氧化碳與血液中的血紅蛋白牢固結(jié) 合使血液失去了輸送氧 氣的能力，導(dǎo)致人體缺氧 死亡。(3) 預(yù)防：保持

7、良好的通風(fēng)和有效的排氣學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式請(qǐng)用“燃燒和滅火”的化學(xué)知識(shí)解釋下面的成語(yǔ)？學(xué)生思考回答問(wèn)題。傳統(tǒng)文化滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際，釜底抽薪煽風(fēng)點(diǎn)火【消防知識(shí)】火上澆油杯水車薪讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度 感受我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的博大 精深。安全教育1、 電線起火能否用水澆滅，先做什么？2、煤氣泄露能否開(kāi)燈檢驗(yàn)？應(yīng)先做什么？學(xué)生閱讀逃生方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，指導(dǎo)學(xué)生正確的逃生方法，讓學(xué)生更好的保護(hù)自己。課堂總結(jié)課堂檢測(cè)【提問(wèn)】 1.同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有哪些收獲？ 2.對(duì)本節(jié)課的知識(shí) 還有哪些疑問(wèn)？1.以下判斷正確的是 ( )A. 只有在點(diǎn)燃或加熱時(shí)可燃物才能燃燒B. 只要溫度達(dá)到可

8、燃物著火點(diǎn)可 燃物就能燃燒C. 只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒 D. 只要使可燃物的溫度降到著火 點(diǎn)以下就能滅火2. 假如有一天夜間，我們發(fā)現(xiàn)家 中 石 油 液 化 氣 泄 漏 ， 應(yīng) 該 ()A,開(kāi)燈查明泄漏原因B.關(guān)閉液化氣的氣閥C.輕輕打開(kāi)門窗通風(fēng) D.打開(kāi)抽油煙機(jī)排氣總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)，提出問(wèn)題。學(xué)生答卷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的 意識(shí)，檢查學(xué)習(xí)的情況，培 養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。課堂檢測(cè)能全面更好了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而檢測(cè) 目標(biāo)的達(dá)成情況。B. 到溶洞里探險(xiǎn)時(shí)用火把照明C. 啟用閑置的沼氣池前先進(jìn)行火把實(shí)驗(yàn)D. 用點(diǎn)燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣4, 下列屬于禁止煙

9、火標(biāo)志的是( )令A(yù) 作業(yè)：寫(xiě)一篇小論文，題目：當(dāng)我們遇到火災(zāi)如何滅火和自救七、板書(shū)設(shè)計(jì)燃燒和滅火一、燃燒的條件 :1、 可燃物；2、 必須與氧氣或空氣接觸3、 溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。二、滅火的方法 :1、 移走可燃物2、 隔絕氧氣(或空氣) ；3、 降低溫度到可燃物的著火點(diǎn)以下。初三化學(xué)燃燒與滅火燃燒與滅火學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取和性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律，對(duì)燃燒和滅火有 一定的 生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)也有了一定的積累，只是他們還不能很好的將生活經(jīng)驗(yàn) 與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，不能從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)燃燒與滅火的原理，為了使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐 步上升到理性認(rèn)識(shí)， 在教學(xué)過(guò)程中，

10、根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，我適時(shí)、適量地利用教學(xué)資源， 學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用， 幫助學(xué)生歸納獲得其中的化學(xué)原理，使學(xué)生養(yǎng)成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、 善于思考經(jīng)驗(yàn)做法之中的科學(xué)道 理的習(xí)慣。并通過(guò)多媒體手段及實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，讓學(xué) 生從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)安全意識(shí)、正確的 自救方法，保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全。燃燒與滅火效果分析本節(jié)課我充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用不 同的探 索方式解決問(wèn)題，從而各方面的能力得以全面提高，通過(guò)小組合作探究實(shí)驗(yàn)，兼顧了 不同層面學(xué)生 的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐生活的觀察、分析判斷能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活， 會(huì)分析實(shí)踐生活中的 經(jīng)驗(yàn)并從中歸納得出結(jié)論。為了

11、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的表現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行 評(píng)價(jià)。 德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)： “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。 ” 因此，我 認(rèn)為在新課程背景下，發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生不僅總結(jié) 自己在知識(shí)方面的收獲， 還從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)行 為，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終遵循以學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)原則，讓學(xué)生充分 的參與 到課堂中來(lái)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體。反饋練習(xí)學(xué)生完成得很好，準(zhǔn)

12、確率達(dá) 到 98%以上。 當(dāng)堂檢測(cè)的準(zhǔn)確率也非常高。在課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅重視知識(shí)的傳授，更注重德育教育、生命教育、安全自救，讓學(xué) 生知道 更多的安全知識(shí)，從而能更好的保護(hù)自己及家人的生命財(cái)產(chǎn)安全。本節(jié)課無(wú)論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作還是進(jìn)行集體交流展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的投入性 與主動(dòng) 性非常高，也樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了意想不到的教學(xué)效果，較高地完成了本節(jié) 課的教學(xué)任務(wù)。燃燒與滅火教材分析一、 教材的地位和作用燃燒和滅火是初三化學(xué)第六單元第一節(jié)課。它是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)與用 途，對(duì) 燃燒和滅火具有一定的感性認(rèn)識(shí)，并積累了相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排的一個(gè)探 究性課題，本課題 共需兩課時(shí)，

13、此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。主要包括兩部分內(nèi)容，即“燃燒的條件”、 “滅火的原理和方法”等。 這部分內(nèi)容既是對(duì)氧氣相關(guān)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)這部分知識(shí)的拓 展和延伸。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)燃燒和滅火的 教學(xué)情景，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極 探究的興趣;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了化學(xué)與社 會(huì)生活的聯(lián)系 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、 關(guān)愛(ài)生命的思想觀念，使學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，經(jīng) 歷過(guò)程和方法，形成良好的情感 態(tài)度與價(jià)值觀，并且將燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中解決實(shí) 際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)了 三維目標(biāo)的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、 本課時(shí)教科書(shū)的編寫(xiě)線索教材把它放在第六單元第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)氧氣

14、的性質(zhì)之后，又放在化石燃料之前學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步體 現(xiàn)了教材的連續(xù)性及連貫性，是教材編寫(xiě)的成功之處。本課時(shí)教材從滅火的方法入 手，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐 認(rèn)知，總結(jié)出滅火的原理，從而得出燃燒的條件，層層深入，符合初中 學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。但值得注意的 是，像本節(jié)課中要燃燒與滅火，學(xué)生雖然在 小學(xué)自然課中己經(jīng)認(rèn)識(shí)它，但了解并不全面，不 會(huì)從化學(xué)的視角去思考問(wèn)題，更不會(huì)用探究的方法去學(xué) 習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng) 造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與 積極性。使學(xué)生又一次認(rèn) 識(shí)到生活中的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、

15、 確定本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究燃燒的條件、滅火的原理和方法難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題(一)探究新知：燃燒的條件與滅火的原理1、下列情形采用什么方法滅火？為什么能夠滅火？現(xiàn)象 滅火方法 滅火原因酒精燈火焰著火的木柴油鍋著火家用電器起火煤氣罐著火森林火災(zāi)建筑物著火【總結(jié)】：滅火的方法 :(1) (2) (3)燃燒的定義： _燃燒的條件：(1) (2) (3)(二)典例剖析：1、 “水中生火的原因： _2、 “燒不壞的手帕”的原因：(三)探究新知：促進(jìn)可燃物燃燒的方法你能對(duì)下列現(xiàn)象作出解釋嗎？由此你能總結(jié)出采取哪些方法能促進(jìn)可燃物的完全燃燒?1. 工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀2.

16、 化油器將汽油噴成霧狀進(jìn)入內(nèi)燃機(jī)汽缸3. 用煤燒鍋爐時(shí)，要用鼓風(fēng)機(jī)不斷往鍋爐中鼓入空氣4. 家庭用的燃煤通常要加工成蜂窩煤【總結(jié)】促進(jìn)可燃物燃燒的方法( 1 ) ( 2 )(四) 學(xué)以致用：碳燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式為 _ 在高溫條件下，熾熱的碳可使二氧化碳轉(zhuǎn)變成一氧化碳，化學(xué)方程式為：碳不充分燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式為：(五) 當(dāng)堂測(cè)試：1. 以下判斷正確的是( )A.只有在點(diǎn)燃或加熱時(shí)可燃物才能燃燒 B.只要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)可燃物就能燃燒 C.只有含碳元素的物質(zhì)才能燃燒 D.只要使可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下就能滅火2. 假如有一天夜間，我們發(fā)現(xiàn)家中石油液化氣泄漏，應(yīng)該( )A.

17、開(kāi)燈查明泄漏原因 B.關(guān)閉液化氣的氣閥 C.輕輕打開(kāi)門窗通風(fēng) D.打開(kāi)抽油煙機(jī)排氣3. 下列措施安全的是( )A.進(jìn)入煤礦的礦井時(shí)用火把照明 B.到溶洞里探險(xiǎn)時(shí)用火把照明C.啟用閑置的沼氣池前先進(jìn)行火把實(shí)驗(yàn) D.用點(diǎn)燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣4. 下列屬于禁止煙火標(biāo)志的是( ) 今廛令PVCA B C D5. 做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上起了火，你應(yīng)該怎樣處理？(六) 作業(yè)：寫(xiě)一篇小論文，題目：當(dāng)我們遇到火災(zāi)如何滅火和自救燃燒與滅火教學(xué)反思我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出了 “優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。反思的目的 也不僅僅 是為了回顧過(guò)去，更重要的是指向未來(lái)。教學(xué)反思一方面，通過(guò)反思自己

18、的教學(xué)過(guò) 程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué) ; 另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不 斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教 學(xué)效果。現(xiàn)以燃燒與滅火的教學(xué)為例談?wù)勎冶竟?jié)課的 教學(xué)反思。我先是通過(guò)多媒體展示日常生活中 有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片，使學(xué)生了解燃燒 的功與過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)一系列 日常生活的案例，引發(fā)學(xué)生思考 , 探究滅火的方法，親身體會(huì)知識(shí)的獲取過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能 力。一、本課的主要優(yōu)點(diǎn)1. 以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)，我出示了天津?yàn)I海新區(qū)火災(zāi)的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，激 發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情，緊接著學(xué)生交流討論了日常生活中的滅火方

19、法，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是燃燒 , 等等。在整個(gè)教學(xué) 過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流，最終 達(dá)成共識(shí)。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)在講解燃燒的條件時(shí)， “水中生火”即開(kāi)水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)：水可以滅火，那么開(kāi)水 中的白磷 為什么可以燃燒呢？白磷是可燃物，剛開(kāi)始水中的白磷無(wú)法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕猓?后來(lái)往水中通入空氣 后，白磷就燃燒起來(lái)，這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件。 “燒不壞的 手帕” ：手帕是可燃物，容易著火， 可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了，手帕卻安然無(wú)恙，原因是酒 精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收，從而降低 了手帕的溫度，低于手帕燃燒的最低溫度； 通過(guò)使用身邊常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行

20、簡(jiǎn)單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究 燃燒的條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去 體驗(yàn)、去感受，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條 件。3. 運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)多媒體展示安全自救的圖片:熟悉環(huán)境，出口易找;發(fā)現(xiàn)火情，報(bào)警要早;保持鎮(zhèn)定， 有序外逃; 簡(jiǎn)易防護(hù)，匍匐彎腰;慎入電梯，該走樓道;緩降逃生，不等不靠;火己及身，切勿 驚跑;被困室內(nèi)，固守 為妙;逃離險(xiǎn)地，不貪不鬧。直觀、形象、生動(dòng)，有效地刺激了學(xué)生的 多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)逃生的方法有了更深刻的了解。4. 充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系通過(guò)分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能 力，加深學(xué)生對(duì)滅火的方法的了解和掌握。二、不足之處及改進(jìn)設(shè)想1. 未能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維探究燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作，就可輕易得出燃燒的必備條 件，限制 了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流 和討論，自行去設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件，讓新知識(shí)建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀 感受上，效果可能會(huì)更好。2. 課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像課堂上通過(guò)視頻演示滅火器的使用方法，課后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi) 時(shí)的逃生 演練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。從總體上看，我認(rèn)為燃燒與滅火的教學(xué)基本上