初中生物人教七年級上冊（2023年更新） 生物圈中的綠色植物藻類苔蘚和蕨類植物說課稿

1、說課稿課題名稱：藻類、苔蘚和和蕨類植物參賽選手： 付芳菲 所屬單位：南溪一中外國語實驗學(xué)校 藻類、苔蘚和蕨類植物 大家好！我是來自來南溪一中外國語實驗學(xué)校的付芳菲，我今天說課的題目是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物，本次說課包括四個部分：說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。說教材我將從教材的地位及作用，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點三方面進(jìn)行講述。（一）教材地位及作用本課選自人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)，編排結(jié)構(gòu)是從生活環(huán)境、基本特征、與人類的關(guān)系等幾個方面進(jìn)行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對生物圈的重大意義，以

2、及八年級上冊學(xué)習(xí)植物的分類和進(jìn)化打下基礎(chǔ)，承上啟下的作用。同時，本節(jié)的重點是三種植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及與人類的關(guān)系，注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。（二）說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。2.了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。過程與方法：1.通過對圖片的觀看、實物的觀察，顯微鏡使用和教材的閱讀，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力，科學(xué)探究能力和思維能力及獲取信息的能力。2.通過討論交流和展示，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和歸納表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀：1.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學(xué)們的環(huán)保意識，樹立正確生命觀念。2.通過展

3、示交流，增強學(xué)習(xí)生物的自信心。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境 2.藻類、苔蘚和蕨類植物與人類的關(guān)系教學(xué)難點：1.對藻類、苔蘚和蕨類植物實物的觀察分析，比較三者的異同2.認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。突破方法：1、提前預(yù)習(xí)教材，初步了解相關(guān)知識2、認(rèn)真觀察實物，提高學(xué)科核心素養(yǎng)3、繪制思維導(dǎo)圖，形成本節(jié)知識體系4、比較三者異同，認(rèn)同結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能5、關(guān)注生存狀況，增強環(huán)境保護(hù)意識二、說教法我將分別從學(xué)情分析和教學(xué)方法兩個方面進(jìn)行講述。學(xué)情分析1.通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)會了使用顯微鏡，也了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)；2.學(xué)生雖

4、然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進(jìn)行系統(tǒng)觀察；3.初一的學(xué)生有著較強的求知欲，對動手實踐尤為感興趣；4.有一定的觀察能力和歸納能力，但不能很好的將理論用于實踐。（二）教學(xué)方法我用到以下教學(xué)方法：問題教學(xué)法、實物展示法、互動歸納法、交流合作法、實驗探究法等。三、說學(xué)法學(xué)生用到的學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)，利用實物，科學(xué)探究，合作交流，歸納總結(jié)等。說教學(xué)過程我將從以下幾個方面進(jìn)行。情境導(dǎo)入提前播放音樂和美圖，待上課時間到以后，說道：“同學(xué)們，你們覺得剛才圖中的這些植物漂亮嗎？它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的對象，那你知道它們的名字嗎？老師把它們的名字分別放在三首詩里”，展示詩句，伴隨美妙的音樂，邀請大家一起的朗讀三首

5、詩：1.西湖春色歸，春水綠於染。群芳爛不收，東風(fēng)落如糝。2.苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁3.采采蕨萁，晨露未晞。荊棘離披，筐筥攜持。“我們讀得太棒啦！掌聲送給自己！大家能猜到咋們剛才讀的詩分別跟哪些植物有關(guān)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出藻類、苔蘚和蕨類植物引入新課老師今天分別帶了三種代表植物，展示：這是水綿，同學(xué)們知道它屬于哪一類植物嗎？這是葫蘆蘚，它屬于？這是毛蕨它屬于？看來大家預(yù)習(xí)非常到位，掌聲送給自己！設(shè)計亮點及目的：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。2.由詩句導(dǎo)入，實現(xiàn)了跨學(xué)科的融合。（二）合作探究一銜接語：“這三種植物有什么異同點呢？讓我們在接下來的活動中一一揭秘吧！接下來我們

6、將通過合作探究，主要從三者的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境及作用三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們的合作探究任務(wù)和分工很明確：用顯微鏡觀察水綿和苔蘚葉片的結(jié)構(gòu)；用放大鏡觀察藻類、苔蘚和蕨類植物是否具有根莖葉和輸導(dǎo)組織；討論導(dǎo)學(xué)案上的問題，最后分享收獲。需要注意的是，下我之前帶學(xué)生做的時候，很多人看到的這樣的畫面”，展示畫面引導(dǎo)學(xué)生分析原因和解決辦法。1.沒找到物像，物像不清晰；2.細(xì)胞重疊?！翱磥泶蠹覍τ谂R時玻片制作和顯微鏡的使用步驟已經(jīng)非常熟悉啦，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們開始吧！”（提醒學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案和分工卡背后的步驟提示。） 引導(dǎo)學(xué)生明確各自的任務(wù)后開始活動，計時10分鐘。教師深入每個小組，指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯

7、微鏡，給出方法和建議。表達(dá)與交流:用手機拍照的形式，展示學(xué)生看到的畫面：顯微鏡和放大鏡下水綿的結(jié)構(gòu)圖：引導(dǎo)學(xué)生分析得出無根莖葉也無輸導(dǎo)組織?！笆欠褚驗樗×四亍闭故竞?，介紹根狀物、葉狀體和柄，確實沒有根莖葉和輸導(dǎo)組織。放大鏡下看到的葫蘆蘚的結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生得出，與藻類相比，有類似莖和葉，但是沒有葉脈和導(dǎo)管，所有也沒有輸導(dǎo)組織。展示顯微鏡下看到的苔蘚的葉片結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析其是由一層細(xì)胞構(gòu)成的，沒有保護(hù)組織，空氣中有毒物質(zhì)多的話，容易背腹入侵，因此可以作為檢測空氣污染程度的指示植物。展示放大鏡下看到的毛蕨圖片：與前兩者相比，有根、莖、葉，也有輸導(dǎo)組織。展示其葉片背面的孢子囊圖片：引導(dǎo)學(xué)生分析得

8、出，里面有生殖細(xì)胞孢子。那么另外兩種植物又是怎樣繁殖的呢？展示放大鏡下的孢蒴，和海帶葉狀體上的孢子都是靠孢子繁殖后代的。提問：那么它們各生活在什么環(huán)境中呢？引導(dǎo)學(xué)生分析回答“藻類大多生活在水中，苔蘚和蕨類生活在陰濕的陸地”其他藻類、苔蘚和蕨類植物：如果我們來到它們生活的地方，還能看到哪些其他的藻類、苔蘚和蕨類植物呢？引導(dǎo)學(xué)生回答及教師補充 ：其他藻類有：衣藻、鹿角菜、石莼等；其他苔蘚植物有：地錢、大羽蘚、白發(fā)蘚等。其他蕨類植物有：貫中、卷柏（九死還魂草）、桫欏（植物界活化石）、滿江紅（矮小、生活在水中）作用：它們中類還有很多很多，它們的存在使得生物圈更加充滿生機。同時，對我們?nèi)祟悂碚f，也有很多

9、的作用：藻類有哪些作用呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：產(chǎn)氧高、能食用、醫(yī)用和藥用（舉例子）；苔蘚的作用：苔蘚非常重要的作用是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：檢測空氣污染程度的指示植物。蕨類的作用：蕨類的作用也挺多的，引導(dǎo)學(xué)生說出：食用、藥用、形成煤等?？偨Y(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)對藻類、苔蘚和蕨類植物有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那我們一起來看看大家導(dǎo)學(xué)案上的問題是否正確呢？展示導(dǎo)學(xué)案問題部分，請學(xué)生評價和修改。設(shè)計亮點及目的：這一部分知識點在教材上并未涉及到使用顯微鏡觀察水綿和苔蘚的葉片，而是用圖片的形式展示了顯微鏡下水綿的結(jié)構(gòu)圖，文字描述了苔蘚的葉片只有一層細(xì)胞構(gòu)成。為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識藻類和苔蘚形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，并且練習(xí)使用顯微鏡的方

10、法，我增加了使用顯微鏡觀察水綿和苔蘚這個步驟即突破了重難點，又讓學(xué)生將使用顯微鏡的理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究和理性思維。以環(huán)環(huán)相扣的問題形式引導(dǎo)學(xué)生了解三種植物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及與人類生活的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時，又讓學(xué)生樹立正確的生命觀念和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，升華學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）歸納總結(jié)銜接語：我們現(xiàn)在對三者已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，那它們之間到底有哪些相同點和不同點呢？請大家根據(jù)黑板上關(guān)鍵詞提示，分組歸納總結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖：黑板上提前貼好提示卡片，讓學(xué)生先小組討論三分鐘，再請學(xué)生上臺歸納，其他同學(xué)點評。引導(dǎo)學(xué)生找出

11、三種植物的相同點和不同點“相同點：都通過產(chǎn)生孢子繁殖后代，都離不開水。不同點：生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)?！币龑?dǎo)學(xué)生分析原因：離不開水是因為孢子的萌發(fā)需要潮濕的地方；一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)特定的環(huán)境?？偨Y(jié)出生物學(xué)觀點：1.生物能使用環(huán)境；2.結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。設(shè)計亮點及目的：初一學(xué)生對于繪制思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗不夠充足，通過根據(jù)卡片提示，降低了難度，可行性提高，讓學(xué)生找到自信。據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)異同點，更加直觀。在這個過程中讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究能力，進(jìn)一步深化學(xué)科素養(yǎng)。（四）課堂小結(jié)銜接語：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家能說出這三種植物的異同點了嗎？再次展示水綿、葫蘆蘚和毛蕨，引導(dǎo)學(xué)生說出相同點和

12、不同點。它們雖然形態(tài)各異，但是都是生物圈中不可缺少的一部分，少了它們，由于它們對環(huán)境的要求很高，隨著環(huán)境污染日益嚴(yán)重，很多孢子植物已經(jīng)從地球上消失了，比如桫欏存在了這么多年，卻因為亂砍濫伐失去原有的棲息地，導(dǎo)致數(shù)量大量減少，為了保護(hù)它們，我們可以做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。教師及時評價?？偨Y(jié)：大家都說得非常好，希望大家都能在生活中去落實我們剛才說到的保護(hù)措施，并且用行動感染他人，讓我們的生物圈變得更加美麗！設(shè)計亮點及目的：1.呼應(yīng)開頭，使課堂結(jié)構(gòu)更加完整。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念和社會責(zé)任感，增強環(huán)境保護(hù)意識，升華核心素養(yǎng)。（五）課堂練習(xí)銜接語：看大家的表情，我猜收獲不小，讓我們一起來檢測

13、一下吧！引導(dǎo)學(xué)生做題，請其他學(xué)生評價。設(shè)計亮點及目的：1.題量適中，歸納性強。2.講練結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。（六）結(jié)束語銜接語：美好的時光總是這么短暫。我們的緣分以詩開頭，那結(jié)尾老師也想和大家分享一首詩（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）：青青園中葵，朝露待日晞。 陽春布德澤，萬物生光輝。 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。這首詩告訴我們，要像植物一樣積極向上，不負(fù)韶華。此外，詩中提到的“園中葵”也是一種現(xiàn)在叫做冬莧菜的植物，可以做成美味的粥，它和我們今天學(xué)習(xí)的三種植物又有什么不同之處呢？預(yù)知后事如何，且聽下回分解，再見！設(shè)計亮點及目的：1.首尾呼應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念

14、和社會責(zé)任感。2.為下節(jié)課學(xué)習(xí)種子植物鋪墊。（七）板書設(shè)計 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生活環(huán)境 繁殖方式 用途 大多在水中產(chǎn)氧高包子生殖無輸導(dǎo)組織無根莖葉 藻類 指示植物包子生殖無輸導(dǎo)組織有類似莖葉 陰濕陸地苔蘚形成煤 包子生殖陰濕陸地有輸導(dǎo)組織葉有類根莖葉葉蕨類設(shè)計目的及亮點：1.精簡但條理清晰，貫穿整堂課的重難點。2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生有條理的學(xué)習(xí)本節(jié)知識。3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與完善板書，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（八）教學(xué)反思優(yōu)點：1.教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用；2.為學(xué)生提供了較多的自我展示機會，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成