一年級帖子卡教案

1、一年級帖子卡教案 關(guān)于一班級帖子卡教案的資料。下面是在線.01 為大家整理的一班級帖子卡教案，供大家參考。一班級帖子卡教案 我在家里貼字卡教學(xué)目標：1.熟悉電、燈、話等8個字。在本課的詞語中熟悉，換個地方也能熟悉。2.會寫小、山、刀3個字。培育同學(xué)正確書寫姿態(tài)，能照田字格的范字，把字寫工整。3.熟悉豎鉤豎折兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規(guī)章。4.激發(fā)同學(xué)課外識字的樂觀性，鼓舞同學(xué)多識字。內(nèi)容分析：本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展現(xiàn)了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。設(shè)計思路：教學(xué)本卡，緊緊

2、圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學(xué)中，還留意到不同同學(xué)的智力進展水平，依據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導(dǎo)。教具預(yù)備：詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。教學(xué)過程我在家里貼字卡教學(xué)目標：1.熟悉電、燈、話等8個字。在本課的詞語中熟悉，換個地方也能熟悉。2.會寫小、山、刀3個字。培育同學(xué)正確書寫姿態(tài)，能照田字格的范字，把字寫工整。3.熟悉豎鉤豎折兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規(guī)章。4.激發(fā)同學(xué)課外識字的樂觀性，鼓舞同學(xué)多識字。內(nèi)容分析：本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，

3、展現(xiàn)了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。設(shè)計思路：教學(xué)本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學(xué)中，還留意到不同同學(xué)的智力進展水平，依據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導(dǎo)。教具預(yù)備：詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。 教學(xué)過程學(xué)校教案 學(xué)校一班級語文教案一課一帖：司馬光 、司馬光課前透視：司馬光是我國宋代宏大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)同學(xué)讀書愛好，淺顯易懂的語言為我們呈現(xiàn)了一個鎮(zhèn)靜、機靈、英勇、聰慧的小司馬光形象，對同學(xué)也起到了肯定的榜樣感召作用。 對于一班級的學(xué)校生來說，課文

4、內(nèi)容相對熟識，但是城鄉(xiāng)同學(xué)會存在差別，教學(xué)中要針對同學(xué)的實際狀況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使同學(xué)在讀中熟識，讀中感悟，讀中思索，進而體會司馬光的機靈、英勇。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖關(guān)心同學(xué)理解課文，增進對課文的理解感悟。 教學(xué)目標： 1、通過讀書，熟悉司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。 2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅決救 人的品質(zhì)。 3、能從課文插圖中觀看出人物的表情、動作、神態(tài)。 4、培育同學(xué)制造性思維力量。 教學(xué)重點： 識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。 信息資料： 生字卡片、掛圖或課文故事的VC

5、D、課件等。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、談話：這節(jié)課我們來訪問一位古人，他是誰呢?(板書：司馬光)，這個人你了解嗎?相機教認生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。 (創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織同學(xué)談話溝通，了解同學(xué)對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課綻開做鋪墊。) 2、觀看：出示插圖，從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂? (把觀看與談話結(jié)合起來，培育同學(xué)觀看思索力量，口語表達力量，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。) 對話平臺： 自讀：(掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。) 用自己喜愛的方式閱讀課文。畫誕生字，新詞，讀準字音。 (培育自我讀書力量，確保讀書活動有效，應(yīng)當從一點一滴抓起。

6、利于同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。) 識字(多種方法鞏固識字，促進同學(xué)記憶。) 1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導(dǎo)同學(xué)溝通識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。 2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字玩、司的讀音，同時引導(dǎo)同學(xué)留意一的不同讀音。 (課標指出：識字和識字力量的培育是一二班級語文訓(xùn)練的重點。多形式的識字與溝通識字方法，激發(fā)同學(xué)識字愛好，培育同學(xué)的自主識字力量。) 寫字(突出重點字的指導(dǎo)，培育良好寫字習(xí)慣。) 1、引導(dǎo)同學(xué)仔細觀看我會寫中的六個字，發(fā)覺六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)爭論在書寫中應(yīng)留意什么? 2、自由練寫，老師有意識地指導(dǎo)

7、難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。 3、書寫展現(xiàn)，相互評價，引導(dǎo)同學(xué)把不好寫的字多寫幾遍。 (課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了同學(xué)的寫字力量，更重要的是促進同學(xué)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。) 爭論(讀書溝通，理清故事內(nèi)容。) 1、指名分段讀文，引導(dǎo)同學(xué)思索課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的?當時狀況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。 2、分組爭論，用自己的話說一說讀懂的問題。 (充分發(fā)揮同學(xué)自讀溝通的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培育了同學(xué)閱讀、合作的力量，促進同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。) 其次課時 對話平臺導(dǎo)入(自然引入，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文。) 通過學(xué)

8、習(xí)，我們知道了司馬光是個聰慧、機靈的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深化地閱讀課文。 讀議(通過讀書，想像爭論。) 1、自由讀文，引導(dǎo)同學(xué)體會那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜愛的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。 2、觀看插圖，仔細讀書，想像思索：司馬光為什么要砸破缸救小伴侶?老師相機引志同學(xué)想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。 (融觀看、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的鎮(zhèn)靜、機靈。) 讀演(讀書體會，表演，感悟司馬光的英勇。) 1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：沒有慌

9、用勁砸?guī)紫伦拥?。重點體會讀一讀。 2、組織同學(xué)表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間相互評議，也可組織同學(xué)在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演(掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光)，在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)再讀體會。 (閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了同學(xué)參加的樂觀性，滿意了同學(xué)的共性進展，培育了同學(xué)的語感，提高最閱讀力量，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。) 背誦(練習(xí)背誦，促進積累。) 1、采納自由背誦、小組競賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。 2、同學(xué)之間相互協(xié)作檢查背誦狀況。相互評議。 爭論(激發(fā)同學(xué)思索，引發(fā)想像，深化熟悉，拓展思維。) 1、從司馬光的身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救

10、的小伴侶說句話。 2、假如你在場，你還會有什么方法救那個小伴侶嗎?組織同學(xué)爭論表達。 3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?(如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦?在喧鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦? (從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)同學(xué)進行樂觀地想像思索，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培育，并對同學(xué)生活適應(yīng)力量的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要留意培育同學(xué)的口語表達，留意引導(dǎo)同學(xué)的把句子說通順，把意思表達清晰。) 司馬光：(1019-1086)，字君實，陜州夏縣(今屬山西)涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下

11、待郎。 贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋聞名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史資治通鑒。著有司馬文正公集等。 司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表 過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、留意民心、知人善用等治國主見，長期不懈地編纂資治通鑒，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山誕生，故其父為其取名為光。司馬光為其誕生地光山縣增加了不少的光榮。古往今來，光山人民無不以此為驕傲。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然賜予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可

12、見;為他建詞立碑、題詩、作記， 更是代不乏人。 宋時，光山縣署在東北大街(現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉 口的東段)的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮(現(xiàn)為司馬光賓館)。原署內(nèi)有一口水井，司馬光誕生滿三天時，用這口井的水洗浴(光山當?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三)。后來這口井被叫做司馬光井，簡稱司馬井，迄今仍完好存在，另外， 世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。 司馬光砸缸新傳 天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?石頭剪子布! 哇!司馬光你輸啦!你來抓! 說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得特別隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進了缸里。 大家聽見而來，不由得焦急了，在那兒談?wù)摷娂?，有的說想把水舀干;有的則驚慌得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)靜自若，只聽他大喝一聲：慢!說著就拿起