初中生物-生物專題復(fù)習(xí)《生物的遺傳》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、復(fù)習(xí)課生物的遺傳教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思想】木專題的知識較為抽象，因此在復(fù)習(xí)過程中將通過圖片、微課、 等多媒體教學(xué)等手段，使抽象知識直觀具體化，為學(xué)生提供豐富的直 觀 表象，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生推斷分析，鍛 煉學(xué) 生邏輯思維。以典例和變式練習(xí)為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)科 學(xué)的解 題思路和步驟，提高復(fù)習(xí)效率?！窘滩姆治觥勘緦ｎ}是人教版生物學(xué)八年級下冊第七單元第二章生物 的 遺傳，本專題知識是初高中相銜接的知識，也是中考的重點和難 點， 尤其是是相對性狀的遺傳更是重中之重。木節(jié)課在復(fù)習(xí)過程中將 著重引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相對性狀的遺傳類題目的解題思路和步驟，做到學(xué) 以致用， 觸類旁通?！緦W(xué)情分

2、析】學(xué)生雖然己經(jīng)學(xué)習(xí)過本部分知識，但由于本部分知識比較抽象, 學(xué)生不易理解和掌握。尤其是“基因在親子代間的傳遞“和“相對性 狀 的遺傳”這兩個板塊，學(xué)生復(fù)習(xí)起來有較大的困難，所以復(fù)習(xí)過程 中將 結(jié)合直觀圖片和微課及相關(guān)的典例和變式練習(xí)突破難點，并教會 學(xué)生如 何學(xué)以致用?！窘虒W(xué)目標】1 、知識目標理解生物的性狀受基因控制，也受環(huán)境因素的影響。9 能描述基因、染色體、 DA 和細胞核之間的關(guān)系，明確基因在親 子代間的傳遞過程。 掌握相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系，并能學(xué)以致用。 理解人的性別遺傳。2 、能力目標： 培養(yǎng)和提高學(xué)生的識圖能力和靈活運用知識分析解決問題的能力。 學(xué)習(xí)和選擇科學(xué)有效的

3、學(xué)習(xí)方法。 培養(yǎng)合作意識和能力，群策群力，提高復(fù)習(xí)效率。3 、情感態(tài)度價值觀目標：克服懈怠情緒，端正態(tài)度，積極投身會考備戰(zhàn)中?！窘虒W(xué)重難點】重點：孟德爾的豌豆雜交實驗及實驗啟示難點：相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】 問題導(dǎo)學(xué)法、要點提示法、分析比較法、典例練習(xí)法、 多媒體輔助教學(xué)等?！緦W(xué)習(xí)方法】 識圖助記法、自主復(fù)習(xí)與合作復(fù)習(xí)相結(jié)合。 【課時】 一課時【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、導(dǎo)入播放幾幅溫馨的親子照，引出復(fù)習(xí)課題生物的遺傳意圖：渲染 氣10氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3二、復(fù)習(xí)過程(一) 出示 課前小練的答案， 讓學(xué)生同桌之間相互批閱，粗略 統(tǒng)計此 題的的分數(shù)。意圖：讓學(xué)生明確自己的知識漏

4、洞，以便在接下 來的 復(fù)習(xí)中做到有的放矢，查漏補缺。(二) 明確本專題的四大復(fù)習(xí)板塊(三) 復(fù)習(xí)板塊一基因控制生物的性狀本板塊知識簡單， 采用自主復(fù)習(xí)法， 結(jié)合具體事例重點掌握遺傳、 變 異、生物的性狀、相對性狀這幾個核心概念及轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗 啟示。 然后通過一個變式練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固“基因控制生物的 性狀”這 一知識點，隨后設(shè)置一個思考，讓學(xué)生理解“生物的性狀不 僅受基因的 控制，也受環(huán)境的影響?！睂W(xué)法指導(dǎo)：利用具體事例理 解抽象概念 (四) 復(fù)習(xí)板塊二 基因在親子代間的傳遞首先出示木板塊的復(fù)習(xí)要點提示，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)。然后自 主 復(fù)習(xí)“基因、染色體、 DNA 和細胞核的關(guān)系，并

5、完成典例練習(xí)。隨 后 小組合作完成基因和染色體在親子代間的傳遞圖解，并透過圖解總 結(jié)出 規(guī)律。意圖：讓學(xué)生學(xué)會梳理和總結(jié)知識，為接下來的復(fù)習(xí)打 好基 礎(chǔ)。最后通過“變式”和“中考回望”來鞏固本板塊內(nèi)容。(五) 復(fù)習(xí)板塊三基因的顯性和隱性本板塊是整個專題中最重要的內(nèi)容，主要設(shè)置了以下 6 個環(huán)節(jié)的 活動；1 、通過一個“解疑答惑”引出本板塊，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望。2 、岀示本板塊的任務(wù)單，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)。43 、師生共同描述孟德爾的豌豆朵交實驗過程，共同完成基因遺 傳圖解。教師在這里強調(diào)圖解書寫的規(guī)范性。4 、讓學(xué)生根據(jù)圖解，獨立完成“實驗啟示”的填寫。教師強調(diào) 要重點掌握其中的兩大啟示。5

6、、播放微課相對性狀的遺傳之解題思路，教會學(xué)生如何來 解答這類題目。6 、學(xué)生根據(jù)本板塊復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助環(huán)節(jié) 1 中的小男孩“解疑答 惑”，進一步鞏固本板塊的知識，特別是解題思路。意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題思路，以達到觸類旁通的效果。 (六)復(fù)習(xí)板塊四 性別遺傳本板塊讓學(xué)生從以下四個環(huán)節(jié)來復(fù)習(xí)：1 、岀示男女染色體排序圖，判斷性別；2 、復(fù)習(xí)人體細胞中染色體的組成學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會科學(xué)的推理, 避免死記硬背。3 、完成性別遺傳圖解，得出結(jié)論。4 、變式練習(xí)，鞏固知識。三、本專題的思維導(dǎo)圖5隱性基因生物的遺傳發(fā)子 代體細胞 :成對表 現(xiàn)細胞成單遞控制細胞核相對性狀分顯性 基 E性 隱 性女 : (體) 44

7、+XX (卵 ) 22+X男 : (體) 44+XY (精) 22+X 或控制四、 解疑“課前小練”五、 教師寄語六、 課后檢測1. 人類膚色的正常與白化是一對相對性狀。夫妻雙方均為正常膚色,卻生了一個白化病孩子，若他們在生一個孩子，患白化病的幾率是 ( )A.50% B.25% C.0% D.無法確定2. 能卷舌(B)和不能卷舌(b)是一對相對性狀，若某同學(xué)能卷舌， 則下列6說法正確的是A.該同學(xué)的父母一定都能卷舌有 bC.該同學(xué)的基因組成一定是 BB是能卷舌的B.該同學(xué)的基因組成中一定沒D.該同學(xué)的父母中至少有一人3. 父親 X 染色體上的某一基因傳給兒子的幾率是( )A.100%B.50

8、%C.25%D.04. 豌豆豆莢的顏色有綠色和黃色兩種，綠色豆莢 (D) 為顯性性狀?，F(xiàn)用黃色豆莢豌豆作為母本，授以綠色豆莢豌豆 (Dd) 的花粉，則 黃色豆莢豌豆植株上所結(jié)果實的顏色和種子中胚的基因組成分別 是()A.黃色， Dd 或 ddB. 綠色， DdC. 綠色， DdD. 綠 色和黃色， Dd 或 dd 5. 馬的毛色有栗色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：第一組：栗色 x 栗色 一 23 匹栗色馬和 8 匹黑色馬 第二組：栗色 x 黑色 一 12 只匹栗色馬和 11 匹黑色馬1) _ 第一組兩個親本的基因型是 子代栗色馬的基因型是 _ ,黑色馬的基因型是

9、_o2) _ 第二組子代栗色馬的基因組成是 _ 若第二組的兩個親本再7繁殖一匹小馬，毛色為黑色的幾率是 _ .3) 為了判斷一匹栗色馬的基因組成，研究人員讓其與多匹黑色馬雜交, 結(jié)果獲得的眾多子代均為栗色，由此可以推斷該栗色馬的基因組成最有可能是_ o6. 羊的毛色有白色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：組別親本后 代第一組黑羊白羊白羊黑羊第二組白羊白羊白羊黑羊1) _ 羊毛色的黑色和白色在遺 傳學(xué)上稱為 _ _o 根據(jù)表中顯示的遺傳結(jié)果，可推斷出羊毛色的_ 色是顯性性狀。通過實驗可知，羊的毛色與性別無關(guān)， 這說明控制該性狀的基因在_染色體上。2) 若用 B 和 b

10、分別表示羊毛色的顯性基因和隱性基因，則表中第二組后代白羊的基因組成是_。3) 在第二組實驗組合中，如果只生一只小羊。那么這只小羊為雄性黑 色羊的可能性是 _o學(xué)情分析學(xué)生雖然己經(jīng)學(xué)習(xí)過本部分知識，但由于木部分知識比較抽象, 學(xué)8生不易理解和掌握。尤其是“基因在親子代間的傳遞“和“相對性 狀的 遺傳”這兩個板塊，學(xué)生復(fù)習(xí)起來有較大的困難，所以需要進行 教師主 導(dǎo)下的定向教學(xué)活動。復(fù)習(xí)過程中將結(jié)合直觀圖片和微課及相 關(guān)的典例 和變式練習(xí)突破難點，并教會學(xué)生如何學(xué)以致用。在本節(jié)課中， 學(xué)生將通過多種活動， 如觀察， 類比， 思考， 討論， 分 析等來開展學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體

11、的 教學(xué) 模式。讓學(xué)生通過親身體驗等自己的主體活動，根據(jù)自身和其他 同學(xué)的 反饋信息來形成對木專題知識的進一步認知和理解，進而從根 木上掌握 科學(xué)的解題思路和方法，以發(fā)展學(xué)習(xí)自身的思維能力，提高 自身的信息 素養(yǎng)。學(xué)生個體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵稍有欠缺的學(xué)生勤于 觀 察思考，敢于質(zhì)疑發(fā)言，使他們積極參與到整個學(xué)習(xí)活動中來；對 那些 善于學(xué)習(xí)和表達的優(yōu)秀生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作、學(xué)會交流、 學(xué)會 分享。使各類學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。效果分析木節(jié)課教學(xué)重點突出，難點突破得法；教學(xué)效果較好，教學(xué)目標 尤 其是知識目標的達成度較高。通過各個“小步子，快反饋”的測評練習(xí)來看

12、，學(xué)生能夠很好的 掌 握基本知識點；尤其對生物學(xué)核心概念也能進行較好的理解，這主 要得 益于在教學(xué)中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助實例來幫助理解概念，將抽 象的知9識具體形象化。這樣的教學(xué)方式符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，所 以起到了 “事半功倍”的效果。但學(xué)生對“相對性狀的遺傳”的基因遺傳圖解和解題步驟掌握不 夠 熟練，以致于在做題中表現(xiàn)出猶豫和不確定的神情。但相信在下一 步的 教學(xué)中多給學(xué)生一些類似的習(xí)題，進行專項練習(xí)，學(xué)生會很快的 鞏固掌 握，做到觸類旁通?？傊?，通過木節(jié)課的復(fù)習(xí)，班級中不同層次水平的學(xué)生都有所收 獲 和進步，比較好的實現(xiàn)了 “面向全體學(xué)生”、“學(xué)為主體，教為主 導(dǎo)”等的教學(xué)理念。教材分

13、析一、 本節(jié)內(nèi)容的地位和作用生物的遺傳是初中生物學(xué)八年級下冊第七單元第二章遺傳 和變異中的一大重要內(nèi)容，它與生物的生殖和發(fā)育、生物的變 異及生物的進化相 輔相成，形成了一個相對完整的知識板塊。本專題的知識是初高中相銜接的知識，是中考和高考的必考 的 重點內(nèi)容，所以木專題的知識在初中生物教材和髙中生物教材 中都 占據(jù)著重要的地位。學(xué)好本專題知識可以為進一步學(xué)習(xí)高中 相關(guān)的 生物學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。二、 本節(jié)課的教學(xué)重難點重點：孟德爾的豌豆雜交實驗及實驗啟示10難點：相對性狀的遺傳與顯隱性基因的關(guān)系。復(fù)習(xí)課生物的遺傳測評練習(xí)11【課前測評聯(lián)系】(7分)圖甲是某家族單雙眼皮的遺傳情況(顯性基因用A

14、表示， 隱性基因用 a表示)，圖乙是人的生殖過程中一個受精卵分裂后 偶 然發(fā)育為兩個胚胎，兩個胚胎發(fā)育成兩個孩子的部分階段。請 據(jù)圖 回答：0 雙眼皮女性外婆外公奶奶爺爺雙眼皮男性單眼皮女g單眼皮男性性乙(1) 人的單眼皮和雙眼皮是一對相對性狀。圖屮中信息可以判斷，單 眼皮為 _性狀。請根據(jù)圖中信息判斷小雅母親的基因組成為 _O(2) _ 小雅眼皮性狀 與父母不同，此現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為 _。 “二胎”政策已經(jīng)開放，小雅父母準備生二胎，第二胎生雙眼皮男孩的可能性是 _ o(3) _ 小雅的父親是 雙眼皮，其產(chǎn)生的精子類型是下圖中的 _ (填寫字母)E(4) 人的生命延續(xù)和發(fā)展是通過有性生殖實現(xiàn)的

15、， _是基因在親子代間傳遞的“橋梁” o 若圖乙中所示兩個雙胞胎成年以 后，各自生活在不同的環(huán)境中，兩人膚色.行為方式等出現(xiàn)很大的差異。此可見，生物體有許多性狀明顯地表現(xiàn)了 _ 共同作 用的結(jié)果。12【課后達標練習(xí)】1. 人類膚色的正常與白化是一對相對性狀。夫妻雙方均為正常膚色, 卻生了一個口化病孩子，若他們在生一個孩子，患白化病的幾率是()A.50% B.25% C.0% D.無法確定2. 能卷舌(B)和不能卷舌(b)是一對相對性狀，若某同學(xué)能卷舌, 則下列說 法正確的是A. 該同學(xué)的父母一定都能卷舌B. 該同學(xué)的基因組成中一定沒有 bC. 該同學(xué)的基因組成一定是 BBD. 該同學(xué)的父母中至

16、少有一人是能卷舌的3. 父親 X 染色體上的某一基因傳給兒子的幾率是( )A.100%B.50%C.25%D.04. 豌豆豆莢的顏色有綠色和黃色兩種，綠色豆莢(D)為顯性性狀?，F(xiàn)用黃色豆莢豌豆作為母木，授以綠色豆莢豌豆(Dd)的花粉，則黃 色豆 莢豌豆植株上所結(jié)果實的顏色和種子中胚的基因組成分別是A.黃色， Dd 或 dd B.綠色， DdC.黃色， Dd D.綠色和黃色， Dd 或 dd5. 馬的毛色有栗色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：13第一組：栗色 x 栗色 一 23 匹栗色馬和 8 匹黑色馬第二組：栗色 X 黑色 f12 只匹栗色馬和 11 匹黑色馬1)

17、_ 第一組兩個親本的基因型是 ,子 代栗色馬的基因型是， 黑色馬的基因型是 _o_2) _ 第二組子代栗色馬的基因組 成是 _ ,若第二組的兩個親本再繁殖一匹小馬，毛色為黑色的幾率是 _.3) 為了判斷一匹栗色馬的基因組成，研究人員讓其與多匹黑色馬雜交, 結(jié)果獲得的眾多子代均為栗色，由此可以推斷該栗色馬的基因組成最 有可能是 _ o6. 羊的毛色有白色和黑色之分，下表內(nèi)容是有關(guān)實驗的結(jié)果。請分析 回答下列問題：組另 親 木 后 代第一組 黑羊 白羊 白羊 黑羊第二組 口羊 白羊 白羊 黑羊1) _ 羊毛色的黑色和白色在遺傳學(xué)上稱為 _ o 根據(jù)表中顯示的遺 傳結(jié)果，可推斷出羊毛色的 _ 色是顯

18、性性狀。通過實驗可知，羊的毛色與性別無關(guān)， 這說明控制該性狀的基因在 _染色體上。142) 若用 B 和 b 分別表示羊毛色的顯性基因和隱性基因，則表中第二組后代白羊的基因組成是 _o3) 在第二組實驗組合中，如果只生一只小羊。那么這只小羊為雄性黑 色羊的可能性是 _ O教學(xué)反思“沒有最好，只有更好！”雖然是一句廣告詞，但也同樣適用于 形 容我們的課堂教學(xué)。因為在課堂教學(xué)中學(xué)生是鮮活的，教學(xué)情境也 是鮮 活的。雖然在課前教師會有一些“預(yù)設(shè)”，但在實際的教學(xué)過程 中依然 會有很多新的“生成”。所以每節(jié)課都會有自己的精彩和缺憾， 木節(jié)課 亦是如此。總體來看，本節(jié)課的“精彩”主要有以下幾點：一、 課

19、堂組織形式以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主，增加了每個 學(xué) 生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合 作意 識以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識。二、 問題活動設(shè)計合理有梯度， 按照從易到難，從感性到理性, 由點 到而的順序逐步呈現(xiàn)，滲入淺出，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生 總是處 于“跳一跳就可以摘到蘋果”的積極狀態(tài)中。三、 教學(xué)重點突出，教學(xué)難點突破得法；重視引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生物 學(xué) 核心概念和完整的知識體系。 “小步子，快反饋”是本節(jié)課的一個 亮點， 能夠讓教師迅速洞察學(xué)生的掌握情況，從而靈活的調(diào)整教學(xué)策 略。從測 評練習(xí)來看，學(xué)生能夠很好的掌握基木知識點；同時對一些 生物學(xué)核心 概念也

20、能進行較好的區(qū)分和理解，如“遺傳”、“變異”15“相對性狀”、“顯隱性基因”等，這主要得益于在教學(xué)中教師能夠 引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的實例，將抽象的知識具體形象化。這樣的 教 學(xué)方式符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，所以起到了“事半功倍”的效果， 木 節(jié)課知識目標的達成度較高。四、重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)科學(xué)的 學(xué) 習(xí)方法和解題思路技巧，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，利 用圖 片圖解理解抽象知識并總結(jié)規(guī)律；利用精心制作的微課和圖片向 學(xué)生介 紹相對性狀的遺傳類題目的解題思路和技巧等。當然，我的課堂教學(xué)中也存在著很多缺點，如，教師的講解還是 有 些多，應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生，加強學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。再 如， 課堂中還是有個別學(xué)生參與度不高，對后進生的關(guān)注度不夠。還 有一個 重要問題就是沒有很好的設(shè)計評價體系作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的 手段，課堂 評價方式多是師評生，缺少生評生，等等本節(jié)課雖然存在一些“缺憾”，但我不會退縮和氣餒！在今后的 教 學(xué)中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點