通感與比喻課件

1、通感與比喻的區(qū)別授課教師：劉振云（郯城縣職教中心學(xué)校）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法概 念側(cè)重點(diǎn)不同修辭效果不同總 結(jié)1通感又叫“移覺(jué)”、“聯(lián)覺(jué)”，是在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)的一種修辭。通 感中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法概 念側(cè)重點(diǎn)不同修辭效果不同總 結(jié)2通 感表現(xiàn)形式:例如：甲感覺(jué)乙感覺(jué)“突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿(mǎn)幽情的樂(lè)曲。” 劉白羽長(zhǎng)江三峽“充滿(mǎn)幽情的樂(lè)曲” 聽(tīng)覺(jué)“綠茸茸的草坂” 視覺(jué) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法概 念側(cè)重點(diǎn)不同

2、修辭效果不同實(shí)例分析3比 喻比喻也叫“譬喻”， 就是打比方。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法概 念側(cè)重點(diǎn)不同修辭效果不同總 結(jié)4比 喻表現(xiàn)形式:例如：本體喻詞“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥?！?魯迅社戲喻體“航船”像“大白魚(yú)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法側(cè)重點(diǎn)概 念修辭效果不同總 結(jié)5通感，既注重相似點(diǎn)，又側(cè)重感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，是利用感覺(jué)相互溝通，使無(wú)以名狀、難以言傳的感受變得具體可感，從一種感覺(jué)領(lǐng)會(huì)到另一種感覺(jué)的一種心理現(xiàn)象，是一種變換感官的感悟。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法側(cè)重點(diǎn)概 念修辭效果不同實(shí)例分析6 “

3、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?朱自清荷塘月色 此處將嗅覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”，前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度描述的，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、清淡縹緲、沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象，借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約、清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)、清幽淡雅，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法側(cè)重點(diǎn)概 念修辭效果不同總 結(jié)8“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?朱自清荷塘月色 葉子出水很高的樣子與亭亭玉立的舞女相似，寫(xiě)出了葉子隨風(fēng)擺動(dòng)的美感，顯得具體可感。中學(xué)語(yǔ)

4、文教學(xué)微課系列修辭手法修辭效果概 念側(cè)重點(diǎn)不同總 結(jié)10 將視覺(jué)轉(zhuǎn)換為聽(tīng)覺(jué)，光與影的和諧與名曲的優(yōu)美相似，兩種意象疊加，創(chuàng)造了更加溫馨幽雅的氛圍。 “塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏 著的名曲?！?朱自清荷塘月色中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法修辭效果概 念側(cè)重點(diǎn)不同總 結(jié)12 借助本體與喻體的相似性，以明珠、星星和美人比喻花兒，寫(xiě)出了花的閃閃發(fā)光、忽明忽暗和一塵不染的特點(diǎn)，顯得形象生動(dòng)，具體可感。 “零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的； 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?朱自清荷塘月色 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法總 結(jié)概 念側(cè)

5、重點(diǎn)不同修辭效果不同13比喻的特點(diǎn)主要在于本體與喻體之間要有相似點(diǎn)，其作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。通感主要是在感覺(jué)器官的轉(zhuǎn)移上，憑借已有的審美經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用豐富的想象力，有意地將接納感官錯(cuò)綜地挪移轉(zhuǎn)換，從而創(chuàng)造出具有多感性的新奇意象。 “我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”（魯迅故鄉(xiāng)） 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法實(shí)例分析概 念側(cè)重點(diǎn)不同修辭效果不同14修辭手法：比喻 我們之間的“隔閡”像“一層可悲的厚障壁”。 “歌聲，象煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛?！保翱思掖壶B(niǎo)） 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課系列修辭手法實(shí)例分析概 念修辭效果不同15修辭手法：通感 “星星”是視覺(jué)，“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出“燦爛”來(lái)，二者相互溝通。側(cè)重點(diǎn)不同 “晨鐘云外濕，勝地石堂煙?！保ǘ鸥缰萦隄癫坏蒙习蹲鳎?中