初中化學人教九年級上冊（2023年更新）我們周圍的空氣制取氧氣教學設計

1、第二單元課題3制取氧氣第二課時過氧化氫制取氧氣教學設計 羊木中學 李三勇一、教材分析過氧化氫制取氧氣位于義務教育課程標準教科書人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣第三節(jié)制取氧氣的第二課時。這一課時是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應制取氣體的實驗,而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及實驗裝置的優(yōu)缺點探究有利于學生進一步熟悉常見儀器的使用。通過對其進行分析、歸納和總結，使學生了解實驗室制取氣體的思路和方法，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識,更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。二、學情分析通過前面的學習，學生了解了氧氣的性質及用途，并且學習了利用高錳酸鉀

2、制取氧氣的方法，已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能。通過這一節(jié)實驗探究課，很容易激發(fā)他們學習化學的積極性和求知欲。三、教學思路及教學策略（一）教學思路： 創(chuàng)設情景回顧氧氣的性質用途引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置小結用過氧化氫制取氧氣的原理、裝置、檢驗方法。（二）教學策略：本課題的設計主要是培養(yǎng)學生的自主探究能力，通過教師的引導讓學生積極探究,將課本的演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理,理解催化劑的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用,由此培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手能力,讓學生

3、在探究、交流的環(huán)境中去學習新知識,掌握并運用新知識。四、教學目標（一）知識與技能目標：1.理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、實驗裝置、檢驗方法）； 2.認識催化劑的特征和催化作用。（二）過程與方法目標：1.通過探究實驗室制取氧氣的原理,讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。2.通過實驗及探究過程培養(yǎng)學生積極思考，清楚的表達，并形成良好的學習習慣和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀目標： 通過實驗探究過程培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，通過實驗裝置的選擇比較培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維能力以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學精神。五、教學重點及難點 重點：實驗室用過氧化氫制取

4、氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。 難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的設計思路。六、教學方法 實驗探究法、分析討論法七、教學準備 5%過氧化氫溶液、二氧化錳、錐形瓶、長頸漏斗、試管、集氣瓶、導氣管、藥匙、酒精燈、木條、火柴等八、教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：引入由人人都要呼吸、氧氣的重要性引入知識回顧：氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒等開場白，集中學生注意力，并順利過渡到課題。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，引入新知【投影展示】魚塘大量魚缺氧死亡造成漁民損失，氧來樂解決魚缺氧問題引入本課題內(nèi)容?！驹O問】氧來樂的成份是什么？作用和用途是什么？讓學生知道過氧化氫制氧氣是發(fā)生了化學變化。進一步

5、【設問】問題一：實驗室能否用過氧化氫制氧氣？【設問】問題二：怎樣才能知道產(chǎn)生的氣體是氧氣？讓我們一起來學習實驗室用過氧化氫制氧氣的方法。學生積極思考并回答激發(fā)了學生獲取氧氣的興趣，使教學順利進入正課題。環(huán)節(jié)三 ：合作探究，認識二氧化錳的催化作用【講解】下面我們來認識一下過氧化氫溶液和二氧化錳。我們一起來完成以下探究實驗，思考二氧化錳在反應中所起的作用?！咎骄炕顒?】：在試管中加入5ml5%過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 【設問】：木條沒有復燃說明什么？ 是過氧化氫不能產(chǎn)生氧氣？還是過氧化氫產(chǎn)生的氧氣太慢？學生回答后進一步【設問】：怎樣才能加快反應呢？【探究實驗2】：向上述試管

6、中，加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。【設問】木條復燃說明什么？【總結】二氧化錳是過氧化氫制取氧氣的催化劑，接著二氧化錳【板書】課題3制取氧氣反應原理 過氧化氫 水+氧氣【探究實驗3】待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！局v解】反應停止后繼續(xù)加入過氧化氫溶液，還能產(chǎn)生氧氣，這樣能重復很多次，但最后二氧化錳還在，二氧化錳的質量和化學性質不變，這就是二氧化錳作為這個反應催化劑的特點?！景鍟恳蛔?反應速率改變二不變 質量和化學性質【投影】在化學反應里能夠改變其他物質的，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質

7、叫做催化劑(又叫觸媒)?！局R拓展】過氧化氫分解制氧氣，除了用二氧化錳做催化劑，還有其它試劑可替代二氧化錳嗎？【投影】一些可做催化劑的物品資料介紹催化劑的應用學生閱讀教材P38頁實驗步驟，了解實驗過程和探究目的；學生積極思考，共同得出初步結論:二氧化錳是催化劑，能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)二氧化錳還在學生閱讀概念，結合實驗現(xiàn)象,找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。學生閱讀、觀看培養(yǎng)學生閱讀能力及實驗觀察能力和分析能力發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生的探究欲望由分析歸納出科學的結論。激發(fā)學生興趣，拓展學生視野。環(huán)節(jié)四：合作探究選取實驗裝置 剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣的原理，那我們該選用什么裝

8、置來制取氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應儀器，哪些可以用來制取氧氣？為什么？指導學生分別對發(fā)生裝置和收集裝置進行選擇【教師評價】這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它使用起來會不會有什么不足呢？ 【教師小結】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很方便，裝置也很簡單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時方便添加液體藥品的方法呢？提示：可以試著選用以下儀器 【講解】增加一個長頸漏斗，克服了第一套裝置的不足 .【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？如何改進？【教師總結評價】這套制取

9、裝置，對過氧化氫需要的比較多，而且不能控制反應速率，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置：【思考】 如何收集氧氣呢？排水法 及向上排空氣法收集氣體【設問】如何檢驗收集到的是氧氣？用向上排空氣法收集氧氣，如何驗滿？探尋實驗裝置學生交流討論，并展示成果。學生觀察實驗現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點學生討論思考：如何組裝儀器使反應可以隨時添加藥品呢？實驗體會并思考：怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？體會改進后裝置的優(yōu)點復習回顧學生回答指導學生學會選擇實驗儀器 通過比較各裝置的優(yōu)缺點，從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了學生分析、比較、評價的能力。環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程動手實驗：親自動手組裝儀器，并收集一瓶氧氣。視情況可抽兩個學生上講臺演示 學生觀摩，體驗，操作過程及操作要點讓學生體驗制氧全過程，熟悉操作要領。環(huán)節(jié)七：課堂小結、檢測達標練習：1.用雙氧水制取氧氣時忘記加二氧化錳，其結果是（ ） A.不放出氧氣 B.放出氧氣速率慢 C.放出氧氣總量 會減少 D.放出的氧氣不純 2.下列關于催化劑的說法正確的是 （ ） A. 二氧化錳是催化劑 B. 催化劑能加快反應速率，增加生成物的質量 C.沒有催化劑，過氧化氫不能產(chǎn)生氧氣 D.在過氧化氫制氧氣的反應中，二氧化錳起催化作用 考考你:現(xiàn)有兩瓶失去標簽的液體分別為純凈水和雙氧水，你能將它們區(qū)分開嗎？學