上饒教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測試題答案

1、第 頁 上饒教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測試題答案一、單選題1按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。 A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 2自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感 答案：C解析：性格的意志特征是指人在

2、自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個別差異。 3自我遵循（）原則。A.現(xiàn)實B.快樂C.道德D.系統(tǒng) 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為自我一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。 4戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A.大學(xué)B.中庸C.孟子D.學(xué)記 答案：D解析：學(xué)記出現(xiàn)在戰(zhàn)國后期，是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。 5宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有（）。A.柏拉圖B.福祿貝爾C.杜威D.圣奧古斯丁 答案：D解析：宗教本位論

3、代表人物有圣奧古斯丁、圣托馬斯阿奎那等。 6國外最早的教育學(xué)著作是（）。A.理想國B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育 答案：D解析：西方最早的教育學(xué)著作是古羅馬帝國教育家昆體良的論演說家的教育，又稱論演說家的培養(yǎng)或雄辯術(shù)原理。 7由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。 A.近景的直接性動機(jī)B.低級的動機(jī)C.高尚的動機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)答案：A解析：近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。由于老師講課生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于近景的直接性動機(jī)。 8美國實用主義

4、教育家杜威把教學(xué)過程概括為：困難、問題、假設(shè)、（ ）、結(jié)論的五步，簡稱五步教學(xué)法。 A.檢驗B.論證C.驗證D.說明答案：C解析：在教學(xué)過程中，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識發(fā)展提出了五個階段的過程：從情景中發(fā)現(xiàn)疑難；從疑難中提出問題；作出解決問題的各種假設(shè)；推動哪一種假設(shè)能解決問題；經(jīng)過檢驗來修改假設(shè)、獲得結(jié)論。它被簡明的概括為：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論的五步，也有人把它叫作“五步教學(xué)法”。 9對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)，這種鼓勵，能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學(xué)上叫( )。 A.消退B.間隔強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.正強(qiáng)化答案：D

5、解析：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師給予表揚(yáng)，從而增加好的表現(xiàn)屬于正強(qiáng)化。 10根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是( )。 A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程答案：C解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)學(xué)校實際編寫的、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是校本課程。 11為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（） A.教育過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教

6、學(xué)理論答案：A解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。 12在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。 A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威答案：C解析：斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家，其代表作是教育論，其教育觀點包括以下幾點：1.教育目的是為未來“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須教給學(xué)生有價值的知識；2.主張用實踐的方法研究知識的價值，強(qiáng)調(diào)實用學(xué)科的重要性。 13曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A、瞬時記憶B、短時記憶C

7、、長時記憶D、內(nèi)隱記憶 答案：B解析：短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0.252秒。 14小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥 答案：A解析：焦慮癥表現(xiàn)為坐立不安、情緒緊張等，小燕的癥狀與此相符，所以她存在的心理問題是焦慮癥。 15新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨立意義的人A、B、C、D、 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立

8、意義的人。 16人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為( )。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.需要 答案：C解析：人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為性格。性格在人格特征中具有核心意義。 17班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是( )。A、榜樣示范法 B、品德評價法C、實際練習(xí)法D、情感陶冶法 答案：C解析：實際練習(xí)法與鍛煉法的內(nèi)涵相同。鍛煉法是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動與交往，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。青少年學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實際的活動與交

9、往的鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中，品德才能形成、發(fā)展和完善。我們既要堅持說服教育，又要重視實際鍛煉。鍛煉法包括：練習(xí)、執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動。 18學(xué)生對遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于(）A.組合學(xué)習(xí)B.上位C.下位D.歸屬 答案：A解析：并列組合學(xué)習(xí)是指新概念與已有的觀念沒有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒有上下位關(guān)系，故選A。 19馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（）A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能 答案：A解析：復(fù)雜勞動之所以等于加倍的簡單勞動，是由于教育和訓(xùn)練的結(jié)果。教育能夠帶來社會經(jīng)濟(jì)效益，直接原因在于教育可以生產(chǎn)和提高勞

10、動者的勞動能力，可以把簡單勞動變?yōu)閺?fù)雜勞動，從而可以創(chuàng)造更多的價值。因此，如題所示，教育具有經(jīng)濟(jì)功能。 20一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好,中間部分遺忘較多。這是受（）的干擾。A、消退和干擾抑制 B、例攝和干擾抑制 C、前攝和干擾抑制 D、前攝和倒攝抑制 答案：D解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘較多，是因為受到了前攝抑制和例攝抑制的雙重抑制的作用。 212013年單項選擇:當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以-句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒

11、調(diào)節(jié)的方法稱為（）A、升華 B、補(bǔ)償 C、幽默 D、宣泄 答案：C解析：幽默，是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適及沒有不快地影響別人情感的公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默仍然允許一個人承擔(dān)及集中注意于困窘的境遇上，而詼諧、打趣的話卻引起分心或使從情感的問題上移開。 22學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是（）A、學(xué)習(xí)動機(jī) B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)理念 D、學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：B解析：考查學(xué)習(xí)策略的概念。 23曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）A.刺激泛化 B.刺激分化C.剌激獲得 D.刺激消退 答案：A解析：機(jī)體對與條件刺

12、激相似的刺激作出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 24“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A 、 說服教育法 B 、 榜樣示范法 C 、 實際鍛煉法 D 、 個人修養(yǎng)法 答案：D解析：解析： “日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種自覺能動性的體現(xiàn)，屬于個人修養(yǎng)法。個人修養(yǎng)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批 評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。 25韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階

13、段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學(xué)階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 26為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（） A.教育過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論答案：A解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。 27下列屬于環(huán)境和教育對兒童心理成長作用的論述是( )。 A.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.不學(xué)自知，不問自曉，古今行事.未之有也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 答案：A解析：【知識點】影響個體身心發(fā)展的因素A項意思是天性相近，但是后

14、天的環(huán)境和教育不同。兒童就會形成不同的習(xí)性，體現(xiàn)了環(huán)境和教育對兒童的影響。 28據(jù)論語所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，后學(xué)記又提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，都是強(qiáng)調(diào)了( )。A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則 答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”和“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”都是在說教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)性原則。 29某學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，受到一

15、個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，學(xué)校撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。A、消退B、抑制C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化 答案：C解析：負(fù)強(qiáng)化是主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為的出現(xiàn)的概率。撤銷處分是一種擺脫厭惡刺激的做法。故選C。 二、問答題30小明一天上網(wǎng)4小時，他患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)上網(wǎng)時間是判斷網(wǎng)絡(luò)成癮的自然標(biāo)準(zhǔn)。不過時間只是一個參考指標(biāo)，不能武斷地規(guī)定上網(wǎng)時問超過多少小時就算是網(wǎng)絡(luò)成癮。如果上網(wǎng)已經(jīng)侵占了個體正常的工作和休息時間，并且為家人、朋友和同事所顯見，則在多數(shù)情況下上網(wǎng)時間就成為一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。此外，網(wǎng)

16、絡(luò)成癮的判定標(biāo)準(zhǔn)還包括網(wǎng)上行為、個體的心理和行為指標(biāo)、生活事件指標(biāo)、直接指標(biāo)和典型指標(biāo)。 31培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些? 解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，留給學(xué)生充分選擇的余地。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心，解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。32簡述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。 解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 強(qiáng)迫癥的原因：社

17、會心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，家長禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征；個人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。強(qiáng)迫癥的治療方法：森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會對強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對強(qiáng)迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。治療強(qiáng)迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。三、簡答題33開展好課外活動的基本要求有哪些 解析：(1)要有明確的目的性和計劃性=組織課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項課外活動的具體目標(biāo)要求，要仔細(xì)周到地考慮每一具體活動可以使學(xué)生受到哪一方面思想品德教育，要使學(xué)生掌握何種類型的知識與技能，發(fā)展什么樣的智力與非智力因素。 (2)活動要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動符合學(xué)生的各種興趣和需要，來自