保定教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁 保定教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力試題答案一、單選題1由于角膜或晶狀體曲度不均，進入眼球的光線不能聚焦，而引起的眼睛疾病稱為（）。 A近視B遠視C老花D散光 答案：D解析：近視眼是其焦點落在視網(wǎng)膜前，不能準確地在視網(wǎng)膜上形成清晰的像：遠視眼是由于眼軸較短，在不使用調(diào)節(jié)狀態(tài)時，平行光線通過眼的屈折后主焦點落于視網(wǎng)膜之后，而在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的圖像；老花眼是由于晶狀體硬化，彈性減弱，睫狀肌收縮能力降低而致調(diào)節(jié)減退。散光由于角膜厚薄不勻或角膜的彎曲度不勻而使得角膜各子午線的屈折率不一致，經(jīng)過這些子午線的光線便不能聚集于同一焦點。這樣，光線便不能準確地聚焦在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像

2、，這種情況便稱為散光。故本題選D。 2在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生交流討論之后，提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問，這

3、是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 3免疫調(diào)節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是（ ）。A.抗體與細菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應(yīng)T細胞清除體內(nèi)癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應(yīng) 答案：D解析：知識點:免疫系統(tǒng)的知識。過敏反應(yīng)是由于機體免疫功能過強引起的，屬于免疫功能失調(diào)，D項正確。A項：抗體與細菌毒素特異性結(jié)合，屬于正常的體液免疫。與題干不符，排除。B項：移植的器官是抗原，人體產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)。與題干不符，排除。C項：效應(yīng)T細胞清除體內(nèi)癌變細胞正常的細胞免疫。與題干不符，排除。 4下列物質(zhì)及其基本組成單

4、位匹配錯誤的是（ ）。A.脂肪 磷脂B.糖原 葡萄糖C.抗體 氨基酸D.tRNA 核糖核苷酸 答案：A解析：知識點:物質(zhì)的基本組成單位。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B項正確；抗體的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C項正確；tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸，D項正確。A項：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位。A項錯誤。與題干相符，當選。 5關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線厥有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活

5、答案：B解析：知識點:植物分類中藻類、蕨類、蘚類植物和裸子植物的知識?！鞍坠笔菦]有種皮包被的種子，是不完整的種子，B項正確。A項：紫菜是藻類植物，沒有根。與題干不符，排除。C項：鐵線厥是蕨類植物，依靠孢子來繁殖后代。與題干不符，排除。D項：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，無根，莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，能在陸地上生活，生長在陰濕的環(huán)境中。與題干不符，排除。 6“通過認識常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標之一，其屬于（ ） A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度與價值觀目標 答案：D解析：學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法所達到的目標屬于

6、情感態(tài)度與價值觀目標。 7教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學(xué)習中。邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 8某人的血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，但其紅細胞與B型血的血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，可判斷此人的血型是（ ）。 A.A型B.B型C.AB型D.O型答案：C解析：紅細胞上只有凝集原A的為A型血，其血清中有抗B凝集素。紅細胞上只有凝集原B的為

7、B型血，其血清中有抗A的凝集素。紅細胞上有A、B兩種凝集原的為AB型血，其血清中無抗A、抗B凝集素。紅細胞上A、B兩種凝集原皆無的為O型血，其血清中有抗A、抗B凝集素。具有凝集原A(B)的紅細胞會與含抗A(B)凝集素的血清發(fā)生凝集反應(yīng)。某人紅細胞與B型血清能發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人紅細胞含有A型凝集原；其血清與B型血的紅細胞不發(fā)生凝集反應(yīng)，說明此人血清中不含抗B型凝集素。所以，此人的血型為AB型。 9“通過案例分析，認同合理膳食對身體健康的重要作用”是“合理膳食”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標之一。關(guān)于該教學(xué)目標的敘述正確的是（）。 A該目標是知識目標，屬于了解水平B該目標是知識目標。屬于理解水平C該目標是

8、情感態(tài)度與價值觀目標，屬于經(jīng)歷水平D該目標是情感態(tài)度與價值觀目標，屬于反應(yīng)水平 答案：D解析：情感態(tài)度與價值觀目標分為三個層次：經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。經(jīng)歷水平內(nèi)容標準的動詞主要有體驗、參加、感受等表達。反應(yīng)水平主要是認同、關(guān)注、拒絕等感性認識。領(lǐng)悟水平主要通過確立、養(yǎng)成、形成等詞來表述。故本題選擇D選項。 10人在吸氣時，胸腔和肺內(nèi)壓的變化是（）。 A胸廓擴張。肺內(nèi)壓增大B胸廓擴張肺內(nèi)壓減小C胸廓縮小，肺內(nèi)壓減小D胸廓縮小，肺內(nèi)壓增大 答案：B解析：人在吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨上提，胸骨向上、向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都增大；同時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。這時

9、，胸廓擴大，肺隨著擴張，肺的容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，外界空氣就通過呼吸道進入肺，完成吸氣動作。故本題選擇B選項。 11重組DNA技術(shù)可能不需要（）。 A載體B噬菌體C供體DNAD限制性核酸內(nèi)切酶 答案：B解析：本題考查重組DNA技術(shù)。重組DNA技術(shù)是基因工程的核心技術(shù)，可概括為得、接、轉(zhuǎn)、增、檢。該過程中需要載體運載目的基因，需要供體DNA(即目的基因片段)，需要限制性內(nèi)切酶獲取目的片段及制造酶切位點進行連接，因此以上三者為必須的，噬菌體可以不用。故本題選擇B選項。 12教師在課后進行反思，找出自己教學(xué)的優(yōu)點和不足。這種評價方法屬于（）。 A分析評價B調(diào)查評價C觀察評價D綜合量表評價 答案：A

10、13有關(guān)光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機溶劑A錯誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用，B正確。當葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所

11、發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強，C錯誤。藍藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進行光合作用，但不含葉綠素b，D錯誤。 14在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：知識點:蛋白質(zhì)、核酸的“角色”。在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項正確。A項：在生物體內(nèi)，糖類是

12、主要能源物質(zhì)。與題干不符，排除。B項：在生物體內(nèi)，脂質(zhì)具有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能。與題干不符，排除。C項：在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。與題干不符，排除。 15某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 16用差速離心法分離出某動物細胞的甲、乙、丙三種細胞器，測定其中三種有機物

13、的含量如圖1所示。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲以類囊體堆疊的方式增加膜面積B.乙一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)C.丙合成的物質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色D.酵母菌與該細胞共有的細胞器只有丙 答案：C解析：動物細胞中有核酸的細胞器是線粒體和核糖體，其中核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，不含磷脂，所以甲是線粒體，乙是高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等具膜細胞器，丙是核糖體。線粒體通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴的方式增加膜面積，A項錯誤。具膜細胞器不一定與分泌蛋白的加工修飾有關(guān)，B項錯誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，蛋白質(zhì)遇雙縮脲試劑呈紫色，C項正確。酵母菌是真核生物，與該細胞共有的細胞器包括甲、乙、丙，D項錯誤。 17（）適用于說明、解釋或論

14、證生物學(xué)概念、原理、公式等。 A演示法B講授法C談話法D討論法 答案：B解析：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇合適的教學(xué)方法。理論性強的內(nèi)容可以采用啟發(fā)性強的講授法并穿插實驗、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；事實性知識可通過實驗演示、實物模型展示等直觀手段并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強化記憶的方法；對操作性強的內(nèi)容可以考慮實驗法、演示法和探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。故選B。 18人體的免疫功能，可清除自身的損傷細胞，在這一生理過程中，損傷細胞屬于（）。 A病原體B抗原性物質(zhì)C抗體D自身物質(zhì) 答案：B解析：病原體是指引起傳染病的微生物和寄生蟲的統(tǒng)稱，微生物占絕大多數(shù)，包括病毒、衣原體、立克次

15、氏體、支原體、細菌、螺旋體和真菌等；抗原是引起淋巴細胞產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，抗原包括進入人體的微生物等病原體、異物、異體器官等?？贵w是指病原體侵人人體后，刺激淋巴細胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。衰老細胞相當于抗原，會引起免疫反應(yīng)，人體的免疫系統(tǒng)，會識別出衰老細胞，從而能及時清除自身的衰老細胞，維持自身環(huán)境的穩(wěn)定，該過程中損傷細胞屬于抗原性物質(zhì)B正確。 19為了驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計實驗方案時如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，則下列對實驗組小鼠注射藥物的順序。正確的是（）。 A先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液B先

16、注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液C先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水D先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液 答案：A解析：在本實驗中，實驗?zāi)康氖球炞C胰島素是否具有降低血糖含量的作用，因而有無胰島素應(yīng)該是本實驗中的唯一變量，也就是說，對照組中沒有胰島素，而實驗組中應(yīng)該有胰島素，且注射胰島素后血糖濃度應(yīng)該與實驗前發(fā)生變化，其一般作法是：給對照組注射一定量的生理鹽水，給實驗組注射等量的用生理鹽水溶解的胰島素溶液，一段時間后觀察兩組小鼠的癥狀表現(xiàn)，可見對照組小鼠正常，而實驗組小鼠出現(xiàn)血糖降低的癥狀，再給實驗組小鼠注射一定濃度的葡萄糖溶液，可見實驗鼠的癥狀得以恢復(fù)。所以本題選A。 20旅客閉眼坐車時，也能準確

17、辨析汽車行駛速度的變化，以及是否在上下坡行駛，接受這種刺激的感受器位于（）。A鼓室和半規(guī)管B前庭和半規(guī)管C前庭和耳蝸D鼓室和耳蝸 答案：B解析：鼓室內(nèi)有空氣維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡；半規(guī)管、前庭內(nèi)有感受頭部位置變動的位覺(平衡覺)感受器，前者引起旋轉(zhuǎn)感覺，后者引起位置感覺和變速感覺。前庭及半規(guī)管過敏的人，在直線變速及旋轉(zhuǎn)變速運動時，傳人沖動引起中樞有關(guān)部位過強的反應(yīng)，導(dǎo)致頭暈、惡心、嘔吐、出汗等，這就是有些人暈船、暈車的原因；耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，感受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。因此旅客閉眼坐車時，也能準確辨析汽車行駛速度的變化及是否在上下坡行駛是依賴位于前庭和半規(guī)管的感受器來傳遞刺激，故選B項。 21根

18、據(jù)現(xiàn)代生物進化理論，敘述正確的是（）。 A.種群是生物進化的基本單位B.生物進化的實質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標志是出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇 答案：A解析：【知識點】本題考查現(xiàn)代生物進化理論的知識。 【答案】A【解析】現(xiàn)代生物進化理論認為，種群是生物進化的基本單位，A正確；生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過程。B錯誤；物種形成的標志是出現(xiàn)生殖隔離，C錯誤；生物多樣性形成的原因是共同進化，D錯誤。 22合作學(xué)習的原則和方法是下列哪幾項 （）面對面的促進性互動積極主動相互依賴成員負起責任來適當運用人際間的社會協(xié)作技能過程監(jiān)控和評價 A.B.C.D.

19、答案：B解析：【知識點】本題考查合作學(xué)習的原則和方法。 【答案】B。【解析】合作學(xué)習的原則和方法是：面對面的促進性互動；積極主動相互依賴：成員負起責任來；適當運用人際間的社會協(xié)作技能；過程監(jiān)控和評價 23繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對概念圖進行修正和裝飾。確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始學(xué)習繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對草圖進行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始學(xué)習繪制概念圖。因為概念圖的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習

20、慣的知識情境所以最好選擇教材中的一個片段或一個實驗活動或者是學(xué)生試圖去解答的一個具體習題。(2)確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個領(lǐng)域中的概括性進行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對草圖進行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識點之間的連接。它反映各知識點之間的相互關(guān)系。(6)對概念圖進行修正和裝飾。 24假設(shè)某動物的一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D

21、.14 答案：A解析：一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產(chǎn)生正常卵細胞。 25食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質(zhì)是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結(jié)構(gòu)。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內(nèi)為木質(zhì)部(a)，形成層以外為韌皮部(c

22、)，d為木質(zhì)部中的導(dǎo)管。木質(zhì)部由導(dǎo)管、管胞、木質(zhì)纖維等組成，是根內(nèi)輸導(dǎo)水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細胞等組成，是根內(nèi)運輸有機物和某些礦質(zhì)元素離子的組織。植物根、莖、葉的導(dǎo)管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質(zhì)部運輸?shù)饺~，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸?shù)礁９时绢}選C。 26顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細胞移至視野中央，裝片的移動方向應(yīng)為（ ）。 A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方 答案：A解析：知識點:顯微鏡的使用要點。有絲分裂中期的細胞，染色體的著絲點排列在赤道板上，圖中有絲分裂中期的細胞位于左上方。在顯微鏡視野中，呈現(xiàn)的

23、是倒立的物象，實際物體在左下方。若要將該細胞移至視野中央，應(yīng)向左上方移動，A項正確。B項：方向錯誤。與題干不符，排除。C項：方向錯誤。與題干不符，排除。D項：方向錯誤。與題干不符，排除。 27在一個自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對相對性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對相對性狀（由B、b控制）?，F(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如表所示。 以下說法錯誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于x染色體C.親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4

24、：3:1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因為A，控制黑身的基因為a。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對相對性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因為B，控制紅眼的基因為b。A、B兩項正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F1雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別

25、為代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對性狀。F1雌果蠅中XB：Xb=3：1，雄果蠅中XB：Y=1：1，F(xiàn)2中28以下關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的說法，錯誤的是（ ）。 A.血漿的pH之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有的HC、H2CO3等物質(zhì)有關(guān)B.細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性D.浮腫、手足抽搐、貧血癥都是由于人體內(nèi)環(huán)境成分發(fā)生明顯變化而引起的病癥 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境是指由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴液。浮腫是組織液增多引起的，手足抽搐是血漿中血鈣含量過低引起的，而貧血癥主要是由紅細胞內(nèi)的血紅

26、蛋白含量過低引起的。前兩者是由人體內(nèi)環(huán)境成分變化引起的，而貧血癥是由細胞內(nèi)成分變化引起的。D項錯誤。A項，內(nèi)環(huán)境的pH保持穩(wěn)定，與其含有的緩沖物質(zhì)（主要是HCH2CO3、HPH2P）有關(guān)。A項正確。B項，內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介，同時細胞分泌的激素、抗體等物質(zhì)又是內(nèi)環(huán)境的組成成分。B項正確。C項，神經(jīng)細胞內(nèi)K+濃度明顯高于膜外，而Na+濃度比膜外低。靜息狀態(tài)時，細胞內(nèi)的K+外流，形成外正內(nèi)負的靜息電位；興奮時，Na+內(nèi)流，形成外負內(nèi)正的動作電位。因此，內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性。C項正確。 29下圖為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色

27、體的敘述錯誤的是（ ）。 A.若來自雄性則經(jīng)過減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B.若來自雌性則經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C.若發(fā)生交換。則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D.若發(fā)生交換圖所示四個基因中f與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：【知識點】本題考查基因重組的相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥咳舸薠染色體來自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時不能產(chǎn)生重組型配子。故A正確；若來自雌性。由于雌性有兩條X染色體，同源染色體的非姐妹染色單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間，故C項錯誤；若發(fā)生交換，距離越遠的基因交

28、換的頻率越高，故D正確。 二、問答題30圖3表示膝跳反射時，神經(jīng)支配同側(cè)下肢屈肌和伸肌之間協(xié)調(diào)作用。 問題： (1)完成該反射活動的反射弧由_個神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器為_。(6分) (2)圖中傳入神經(jīng)受到刺激時，該神經(jīng)纖維膜電位由外正內(nèi)負變?yōu)橥庳搩?nèi)正的原因是_。(3分) (3)若B受到刺激產(chǎn)生興奮，則神經(jīng)元D上_(有、無)膜電位的變化，其原因是_。(6分) 解析：(1)4；傳出神經(jīng)末梢和它支配的伸肌、屈肌 (2)Na+內(nèi)流 (3)無；興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞 解析：(1)圖中有3個突觸，應(yīng)是由4個神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的伸肌和屈肌。 (2)傳入神經(jīng)是A，因為其上有神經(jīng)節(jié)，受到刺

29、激后由于Na+內(nèi)流會使電位由外正內(nèi)負變?yōu)橥庳搩?nèi)正。 (3)如果B受到刺激產(chǎn)生興奮，在D上不能引發(fā)膜電位變化，原因是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜。 31“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)中，主要包含傳染病的病因，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的防治方案等重要內(nèi)容。 (1)設(shè)計該課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(12分) (2)設(shè)計一個教學(xué)活動(只設(shè)計教學(xué)過程部分)，引導(dǎo)學(xué)生重視傳染病的預(yù)防措施。(18分) 解析：(1)教師講述：健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢 這是本單元要解決的問題。課前同學(xué)們在家長的幫助下，已經(jīng)進行了自我健康

30、狀況調(diào)查。下面請同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。請你說出哪些疾病是會傳染的 哪些疾病是不會傳染的 你還能寫出一些傳染病的名稱嗎 請同學(xué)們分組比賽，到黑板上寫出，看哪一隊寫得多，限每次只能一個同學(xué)到黑板上寫，每次只寫一種傳染病。從這節(jié)課起，我們就來研究“傳染病及其預(yù)防”。 (2)傳染病的病因。教師列出的教材中已有的疾病，引導(dǎo)學(xué)生判定，那些是疾病可以傳染，哪些不能傳染。教師講述：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。學(xué)生思考傳染病的特征，即由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播。教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學(xué)們觀

31、察這些圖片。說說這些病原體分別能夠引起什么疾病 教師小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。 傳染病流行的途徑。學(xué)生思考傳染病流行的基本環(huán)節(jié)并探討教師展示課件小結(jié)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 傳染病的預(yù)防措施。教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢 同學(xué)們小組討論一下。你們能舉個例子說明一下嗎 教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。教師展示日常生活中預(yù)防傳染病的措施的課件。 教師先播放艾滋病的宣傳短片，讓學(xué)生充分認識到艾滋病對人類健康以及預(yù)防的重要性和緊迫性。同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施 教師講評。假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢 為什么 教師小結(jié)：應(yīng)該關(guān)心他