當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因

1、當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及成因隨著當(dāng)前教育水平的穩(wěn)步上升，小學(xué)生的心理問(wèn)題備受關(guān)注。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)較多艱難的事情、體驗(yàn)過(guò)較多艱苦的生活，在遇到坎坷或是較困難的問(wèn)題時(shí)，自己無(wú)法得到很好地解決，因此加強(qiáng)小學(xué)生心理教育、提高心理素質(zhì)是解決當(dāng)前小學(xué)生心理問(wèn)題的重要前提。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康發(fā)展，要采取合理的途徑去幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)、開(kāi)心學(xué)習(xí)。一、當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題（一）自卑心理自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)。1由于個(gè)體對(duì)自己的能力和品質(zhì)做出過(guò)低的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的消極心理活動(dòng)，常常表現(xiàn)為憂(yōu)郁、悲觀(guān)、孤僻。這種心理一旦產(chǎn)生，若任其發(fā)展，便會(huì)成為人性格的一部分，難以

2、改變，嚴(yán)重影響人的社會(huì)交往，抑制人的能力發(fā)展。2不與他人交流、不與他人有好的交往、覺(jué)得自己不管做什么事情都不如別人、覺(jué)得自己長(zhǎng)相沒(méi)有他人好看等等，這就是自卑心理。（二）依賴(lài)心理所謂的依賴(lài)心理，就是指一個(gè)人對(duì)外界過(guò)多的依賴(lài)或是依靠，缺乏自信心。心理學(xué)家李丹曾今說(shuō)過(guò)：“依賴(lài)心理最突出的表現(xiàn)是缺乏自信心和獨(dú)立感?！边^(guò)分的依賴(lài)會(huì)使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立，生活的自理能力較差、對(duì)事情結(jié)果的承受能力較弱、學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、沒(méi)有進(jìn)取精神，處理事情優(yōu)柔寡斷，自己沒(méi)有主見(jiàn)能力，必須要依靠父母或是長(zhǎng)輩。在平時(shí)的做題中，對(duì)于具有難度的題目，這些學(xué)生將不愿意去獨(dú)立思考，而是愿意去直接聽(tīng)取他人的結(jié)果。（三）自私心理現(xiàn)今社會(huì)大部分都

3、是獨(dú)生子女，孩子們的心理素質(zhì)比較脆弱，一旦得不到自己想要的或是滿(mǎn)足不了自己需要的，就會(huì)產(chǎn)生自私心理，利用說(shuō)好話(huà)、假裝與別人友好相往，想要偷偷摸摸的占別人的便宜。因?yàn)椤袄菏呛诵?，是根本基礎(chǔ)，是推動(dòng)他們活動(dòng)的根本動(dòng)力?！?在小學(xué)，自私的學(xué)生在與他人之間相處、交流中，如果對(duì)自己有利的事情，一定會(huì)去很努力的做，如果對(duì)自己沒(méi)有利的事情，堅(jiān)決不會(huì)去做。所以自私就是以損害他人，社會(huì)的利益從而來(lái)獲取自己的利益的行為。（四）逆反心理當(dāng)前小學(xué)生的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不管做什么事情都希望得到他人的認(rèn)可、尊重、賞識(shí)，想極大地?cái)[脫父母的管制。越得不到的東西，就越想得到；父母、長(zhǎng)輩、老師越不讓去做的事情，就越要去做；越不

4、讓其知道的事情，就越想要去知道?！耙环N與正常情況不同的逆向反應(yīng)和強(qiáng)烈的抵觸情緒，并導(dǎo)致當(dāng)事人負(fù)向要求和行為的心理傾向。”3這就叫做“逆反心理。”（五）嫉妒心理羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“嫉妒，可以說(shuō)是人類(lèi)最普遍、最根深蒂固的一種情感?！痹谂c他人進(jìn)行比較的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己不如別人，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種嫉妒的表現(xiàn)。嫉妒帶給人的只有痛苦，嫉妒心理是一種不健康的心理活動(dòng)。小學(xué)生一旦在心理上產(chǎn)生了嫉妒，那么，在學(xué)習(xí)中將無(wú)法獲得快樂(lè)，在平時(shí)的與人相處中也會(huì)造成極大的阻礙。（六）孤獨(dú)心理孤獨(dú)是一種常見(jiàn)的心理活動(dòng)。它不是短期產(chǎn)生的，小學(xué)生長(zhǎng)期在集體中生活，要維持和諧的人際關(guān)系就必須要學(xué)會(huì)忍耐和寬容，長(zhǎng)此以往，他們形成了這種習(xí)慣

5、，遇到事情比較冷靜。5性格孤僻，不愿意與他人交往，在平常的生活中，總是埋怨他人不了解自己，不接納自己。仿佛自己就像是人群之中最不受歡迎的那一位，對(duì)自己心理造成極大的傷害。（七）厭學(xué)心理厭學(xué)就是討厭學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的難度過(guò)大或是作業(yè)量過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了自信。在學(xué)校里，不認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題時(shí)思路不清晰、不善于交流、不愿意做作業(yè)、作業(yè)的正確率低、注意力不集中、經(jīng)常遲到、曠課、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，像這樣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)厭惡的學(xué)生，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種消極的厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)習(xí)不利。（八）焦慮心理國(guó)內(nèi)學(xué)者張春興指出：“焦慮是由緊張、煩惱、恐懼、焦急等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)?！苯箲]會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，影響學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣、無(wú)法與他人友好相處、在學(xué)?；顒?dòng)中缺乏組織能力。因此，焦慮心理是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，影響學(xué)生身體健康狀況的一個(gè)十分重要的因素。二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因（一）自身因素1.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，不管是什么行業(yè)都存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也不例外。為了學(xué)校的名譽(yù)也為了能夠給父母爭(zhēng)光，學(xué)生丟掉了玩耍的時(shí)間，報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，來(lái)不斷的提高自己，使自己的成績(jī)能夠得到提升。愛(ài)玩是孩子的天性，但是在父母、學(xué)校面前，最重要的就是學(xué)習(xí)。每次考試或是參加有獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)，學(xué)生都主動(dòng)把自己的成績(jī)與他人進(jìn)行比較，只有比他人高，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得父母因?yàn)樽约旱某煽?jī)而感到高興和自豪。因此，學(xué)生每天都過(guò)著“學(xué)校

7、與家”兩點(diǎn)一線(xiàn)的單調(diào)、枯燥的生活。情緒容易低落、學(xué)習(xí)的壓力大、性格會(huì)變得孤僻。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣?！庇行W(xué)生從一開(kāi)始就不想學(xué)習(xí)，上課從來(lái)都不認(rèn)真聽(tīng)講，每天面對(duì)著大量的對(duì)自己來(lái)說(shuō)就像天文一樣的作業(yè)，擺在面前的確是一次又一次的失敗，學(xué)生的挫折感日益加深，沒(méi)有絲毫的成就感，有的只是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、討厭。學(xué)習(xí)就像是一座沉重的大山，壓得他們喘不過(guò)氣，對(duì)待學(xué)習(xí)，沒(méi)有絲毫的興趣，有的只是痛苦，這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、自卑的心理。（二）家庭因素1.學(xué)習(xí)環(huán)境、家教方式“望子成龍，望女成鳳?！泵總€(gè)家庭都希望自己的子女能夠變得優(yōu)秀。但是父母是孩子的第一任老師，父

8、母的言行舉止會(huì)直接影響到自己的孩子，給予孩子好的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，在孩子的生活中，不斷地去指引和幫助孩子，孩子會(huì)一天比一天進(jìn)步；在不好的環(huán)境條件與不恰當(dāng)?shù)募医谭绞较?，可能?huì)使孩子不但沒(méi)有讓成績(jī)變得優(yōu)秀，反而適得其反，使孩子產(chǎn)生不好的心理問(wèn)題。2.長(zhǎng)輩溺愛(ài)現(xiàn)在的家庭，基本上每家都是獨(dú)生子女，父母以及家里的其他長(zhǎng)輩都很溺愛(ài)，孩子不管在家說(shuō)什么或是有什么樣的要求，家長(zhǎng)都會(huì)滿(mǎn)足，這樣就會(huì)使孩子不會(huì)按照原則做事，說(shuō)話(huà)不算話(huà)，養(yǎng)成刁蠻任性的不良行為。在學(xué)校里，與同學(xué)相處會(huì)繼續(xù)保留著自己在家養(yǎng)成的自私、霸道的習(xí)慣，會(huì)引來(lái)更多人的厭惡，同學(xué)們會(huì)慢慢的都疏遠(yuǎn)他，不喜歡和他玩耍，這樣會(huì)使他的性格變得更加的孤僻、

9、怪異。（三）教育因素1.教師教學(xué)方法不當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的情緒。教師應(yīng)該在上課的過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠很愿意去聽(tīng)這門(mén)課程，而不是枯燥乏味的去講授這門(mén)課程。因?yàn)榭菰锓ξ妒菍W(xué)生討厭學(xué)習(xí)、厭煩學(xué)習(xí)的重要因素。教師講授知識(shí)沒(méi)有熱情，就會(huì)帶動(dòng)不了學(xué)生，無(wú)法讓學(xué)生的注意力完全集中、思維完全跟著課堂。所以在課堂中，不斷的去關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。一節(jié)好課不是上的內(nèi)容多就好，而是在于學(xué)生在課堂上都獲得了多少的知識(shí)。2.用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)校以升學(xué)為目的，升學(xué)率為主要指標(biāo)。有時(shí)過(guò)分的追求成功，將班級(jí)學(xué)生成績(jī)的好壞層

10、次劃分的非常清楚，以學(xué)生的成績(jī)作為學(xué)校和學(xué)生的體現(xiàn)。程度好的學(xué)生與同水平的學(xué)生分在一個(gè)班，程度不好的學(xué)生也和同水平的學(xué)生分在一個(gè)班。這樣，長(zhǎng)時(shí)間以后，成績(jī)好的學(xué)生所在班級(jí)的總體水平會(huì)越來(lái)越高，但是成績(jī)不好的學(xué)生所在班級(jí)的總體水平會(huì)越來(lái)越低。因此，這樣的分法會(huì)給那些本身成績(jī)不好但是努力想學(xué)好的學(xué)生，是一種沉重的打擊。分在差班的學(xué)生會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種嚴(yán)重的自卑感，好怕別人瞧不起他們、嘲笑他們，始終覺(jué)得自己處處不如別人；分在好班的學(xué)生會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種驕傲的感覺(jué)，得意洋洋，經(jīng)常諷刺別人，瞧不起別人。所以以分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的層次，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理健康。（四）社會(huì)因素1.沉迷網(wǎng)絡(luò)隨著科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品也在不斷的更新。對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些電子產(chǎn)品成功地吸引了他們的好奇心。有的學(xué)生，因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)，喜歡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩的心理，不想把任何一點(diǎn)時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)習(xí)中，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)一系列觸犯學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的不良行為，脾氣變得十分的暴躁，比較叛逆，不管發(fā)生什么事，“網(wǎng)絡(luò)”永遠(yuǎn)排在第一位，“學(xué)習(xí)”排在最后一位，可有可無(wú)。2.過(guò)分攀比奢侈品由于社會(huì)現(xiàn)狀的影響，小學(xué)生之間也在進(jìn)行著攀比