學(xué)前兒童語言教育作業(yè)

1、學(xué)前兒童語言訓(xùn)練作業(yè)幼兒園語言訓(xùn)練的目標(biāo)的作業(yè)一、幼兒園語言訓(xùn)練的基本目標(biāo)？1、愿意與人交談,講話有禮貌；2、留意傾聽對方說話,能懂得日常用語；3、能清晰的說出自己想說的事；4、喜愛聽故事,看圖書；5、能聽懂和會說一般話；二、幼兒園語言訓(xùn)練目標(biāo)制定的基本依據(jù) . 1、社會對人才培育的要求；2、幼兒身心進展的規(guī)律；3、 語言的學(xué)科性質(zhì)及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點；三、幼兒園語言訓(xùn)練內(nèi)容包含哪些？1、聽說嬉戲 2、敘述活動 3、談話活動 4、文學(xué)作品活動（1）、詩歌（2）、散文（3）、故事5、早期閱讀四、幼兒園語言訓(xùn)練的指導(dǎo)要點 1、制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、勉勵、吸引幼兒與老師、同伴 交談

2、,體驗語言溝通的樂趣；2、養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣,進展語言懂得才能；3、勉勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受,進展語言表達才能；4、訓(xùn)練幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；5、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和美麗；6、培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字符號的愛好；7、利用圖書和繪畫, 引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的愛好,培育前閱讀和前書寫技能；8、供應(yīng)一般話的語言環(huán)境,幫忙幼兒熟識、聽懂并學(xué)說一般話；少數(shù)民族地區(qū) 仍應(yīng)幫忙幼兒學(xué)習(xí)本民族語言；五、幼兒園語言訓(xùn)練的基本原就1、幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而進展起來的,單靠老師直接的“ 教” 是難以把握的； 老

3、師應(yīng)充分利用各種機會, 引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交 往；2、語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點,老師應(yīng)重視與幼兒的個別溝通和幼兒之間的自 由交談；1 3、語言才能是一種綜合才能,幼兒語言的進展與其情感、思維、社會參加水平、溝通技能、 學(xué)問體會等方面的進展是不行分割地聯(lián)系在一起的,語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動中；幼兒故事活動的作業(yè)一、 故事活動的特點答：1、環(huán)繞故事開展活動 2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 3、供應(yīng)多種與故事相互作用的途徑二、 故事活動的訓(xùn)練目標(biāo)答: 1、向幼兒展現(xiàn)成熟的語言,提高幼兒對語言多樣性的熟識 2 、擴展幼兒的詞匯量,培育他們自覺獵取語言材料的才能 3 、培育幼兒善于傾聽的技能 4 、提

4、高幼兒敏捷而富有制造性地運用語言的才能三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)答： 1、學(xué)習(xí)作品 2、懂得和體驗文學(xué)作品 3、遷移作品體會 4、制造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要留意哪些問題答： 1、在作品敘述一遍或兩遍之后,便著手幫忙幼兒分析作品人物形象的特點 2、讓幼兒自己爭論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點 3、在進行表演嬉戲的過程中,不要求幼兒完整復(fù)述故事,而是由老師串聯(lián)情節(jié),把握活動進程的重要人物領(lǐng)講故事； 4、老師供應(yīng)的嬉戲道具要簡潔,易于操作,可以虛代實,只要能給幼兒一點進入角色的啟示即可,不必用裝飾性過強或過實的道具；五、依據(jù)一下故事,設(shè)計該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程故事會

5、動的房子小松鼠在樹上住膩了,于是打算在地面上重新建造一座房子；在大樹底下, 他發(fā)覺了一塊大石頭由七塊小石頭拼成,很硬,也很光滑；小松鼠說：“ 嘿！就在這上面造一座房子！” 房子最終造好了,忙了一天的小松鼠也累了,在新家睡著了；“ 呼呼呼！” 什么聲音？小松鼠被吵醒了；推開窗一看,呀！自己是在漂亮的山腳下,小風(fēng)奏起了悅耳的山歌；真古怪,昨天仍在大樹下,今日卻來到了山腳下；可小松鼠又一想：沒關(guān)系,山腳下挺好的,有悅耳的山歌做伴；其次天,又傳來了“ 嘩嘩嘩” 的聲音；小松鼠推開窗一看,呀！又來到了大海邊,浪花唱起了歡快的歌聲；小松鼠這下可樂了：“ 我的房子會動,我的房子會動！” 現(xiàn)在,小松鼠又有浪花

6、做伴；2 第三天,小松鼠想,今日我來到哪啦？推開窗一看,呀！眼前是一片大草原,馬兒在“ 噠噠噠” 地蹦跑,小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈；突然,傳來一個聲音：“ 小松鼠呀,快別亂動；” “ 咦,是誰呢？是這塊硬硬的石頭？” “ 小松鼠你真馬虎,把房子蓋在我的背上,我馱你走過許多地方；”小松鼠低頭一看,原先是烏龜,那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋常恍∷墒髴M愧得臉都紅了,趕忙說：“ 你,你累壞了吧？” 烏龜說：“ 不,這下我們倆可以做伴了；”活動目標(biāo)：1、懂得故事情節(jié)、人物形象與主題,感受作品中清爽的大自然畫面；2、學(xué)習(xí)象聲詞,并用語言學(xué)習(xí)描述生活和大自然的各種聲響；3、大膽想象,續(xù)編故事；活動預(yù)備：

7、1、預(yù)備錄有風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲的磁帶；2、預(yù)備訓(xùn)練掛圖和學(xué)習(xí)包；活動過程：一：引入 師：我現(xiàn)在想問小伴侶們一個問題,你們住的房子會動嗎？幼：不會 師：那你們見過會動的房子嗎？幼：沒見過（那讓老師帶小伴侶們來看看一間會動的房子）見過（那你見過的會動的房子是什么樣的？）（師：恩,有的小伴侶見過會動的房子可有的小伴侶沒見過,）今日老師帶來了 一個故事,里面就有一間會動的房子,讓我們來看看它是什么樣的？二：分段看短片,懂得童話故事；1、 看第一頁 提問 師：我們先猜一猜小松鼠會造一間什么樣的房子呢？幼： . 師：你們猜了許多的房子,那讓我們來看看小松鼠究竟把房子造在了哪里 .造了 一間什么樣的房子？

8、2、（看其次頁提問）師：現(xiàn)在我想問問小伴侶們：“ 小松鼠把房子造在哪里？造了一間什么樣的房子？” 誰知道舉手告知老師； （請個別小伴侶回答疑題）（“ 房子是什么顏色的,是用石頭造的仍是用別的材料；）幼：一間黃頂?shù)姆孔?仍有一個紅色的燈,是用土塊和樹枝；3、造在一塊石頭上 師：讓我們看看小伴侶們說的對嗎？燈）這就是小松鼠的新家了；（看視頻, 用鼠標(biāo)重點圈出黃色屋頂和紅色師：房子造好了,小松鼠醒來會發(fā)生什么事情呢？我們接著看 4、（看到第四頁 提問）師：小松鼠其次天醒來發(fā)生什么事情了？幼：它的房子到河邊了3 師：對了,我們來看看 5、（看到第五頁）提問 師：現(xiàn)在小伴侶們猜猜,第三天小松鼠醒來房子會

9、不會又到別的地方去了？幼：會會到哪里 不會一起看看會不會到別的地方；師：房子真的又到別的地方去了；他的房子為什么一會在草坪上,一會在河邊,一會又在河里了呢？小伴侶們想一想告知老師 6、幼兒爭論,個別提問 師：小伴侶們說了許多；現(xiàn)在我們看看是不是和你們想的一樣呢？（看到終止）三、幼兒進一步的懂得故事內(nèi)容；1、師：這個故事好聽嗎？那我們一起再聽一遍,想一想小松鼠的房子都到了哪 些地方？小老鼠的房子為什么會動呢？總結(jié)：小老鼠把房子造在了大烏龜?shù)谋成?可以來到草坪,可以來到河邊,也可以來到河里； 現(xiàn)在小老鼠有了一間會動的房子,動的房子呀？很高興, 你們想不想也有一間會2、學(xué)習(xí)象聲詞,并用語言學(xué)習(xí)描述生

10、活和大自然的各種聲響；四、大膽想象、續(xù)編故事老師設(shè)置問題： 房子又到哪里去了？讓幼兒續(xù)編故事,進行制造性敘述； 可一個組創(chuàng)設(shè)一個故事環(huán)境續(xù)編,然后將大家續(xù)編的故事串起來,再完整地敘述；活動延長讓幼兒依據(jù)自己對故事內(nèi)容的懂得畫成畫,以供閱讀；詩歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特點答： 1、內(nèi)容淺顯,主題單一； 2、結(jié)構(gòu)簡潔,易唱易記； 3、節(jié)奏明快,音韻和諧；二、幼兒詩的基本特點答： 1、抒發(fā)純真的幼兒情感； 2、制造美麗的幼兒想象意境；可將畫好的畫訂成小圖書放在圖書角 3、運用凝練的語言和明快的節(jié)奏；三、幼兒散文的基本特點 答： 1、取材廣泛、形式敏捷 2、形散而神不散的結(jié)構(gòu) 3、清爽、生動且富有

11、抒情意味的語言 四、幼兒懂得作品的幾個要素答： 1、對語言的懂得 2、對畫面的懂得 3、對思想感情脈絡(luò)的感知 4、對特別表現(xiàn)方式的感知 五、不同年齡班的觀賞要求4 答：小班：重點應(yīng)放在懂得作品的語言和作品的畫面上 中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒懂得畫面的同時,幫忙幼兒理清作品的思想感情 脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式 敘述活動的作業(yè)1、敘述活動的主要特點 答： 1、敘述活動有肯定的憑借物 2、敘述活動有相對正式的語境 3、敘述是一種獨白語言2、從憑借物來分,敘述活動可以分為？答： 1、看圖敘述2、實物敘述3、情形表演敘述3、敘述活動的目標(biāo)是？答： 1、培育幼兒感

12、知、懂得敘述對象的才能 2、培育幼兒獨立構(gòu)思與清晰完整地表述的意識情感和才能 第一、在集體場合自然大方地講話 其次、使用正確的語言內(nèi)容和形式進行敘述 第三、有中心、有重點、有次序地敘述 3、培育幼兒把握對語言溝通信息清晰度的調(diào)劑技能；4、敘述活動的基本組織過程是？答：1、感知、懂得敘述對象 2、運用已有體會敘述 3、引進新的敘述體會 4、鞏固和遷移新的敘述體會早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言進展的基礎(chǔ)上,接觸有關(guān)書面語言的信息,獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步才能的訓(xùn)練活動；二、早期閱讀的基本特點 答：1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 2、供應(yīng)具有表意性質(zhì)的閱讀材

13、料 3、提倡整合的閱讀活動 4、具有鮮明的文化和語言背景 三、早期閱讀的價值答： 1、擴大兒童的生活、學(xué)習(xí)范疇 2、建立初步的“ 讀寫” 自信心 3、明白書面語言的特點和功能,為正式的閱讀做預(yù)備 4、提高幼兒自我調(diào)適的才能 5、享受閱讀的樂趣5 四、早期閱讀的訓(xùn)練目標(biāo) 答：（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的愛好 1 2（二）、建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系 1、對語音的敏銳性 2、對語法的敏銳性（三）、培育書面語言的視覺感知、辨別才能 1、對漢字特點的敏銳性 2、對漢字構(gòu)成規(guī)律的敏銳性（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備才能 1、反思的策略預(yù)備技能 2、預(yù)期的策略預(yù)備技能 3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能 4、假設(shè)的策略預(yù)備技能 五、早期閱讀的組織方法 答： 1、幼兒獨立閱讀 2、老師與幼兒共同閱讀 3、環(huán)繞閱讀重點開展活動 4、歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀葡萄這本圖畫書,設(shè)計一個早期閱讀活動 答：活動目標(biāo)：1、觀賞繪本葡萄,能捕獲圖片所供應(yīng)的線索表達狐貍種葡萄的所作所為；2、懂得故事內(nèi)涵,知道勝利就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、學(xué)問與愛；活動重、難點：懂得故事內(nèi)涵,知道勝利就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、學(xué)問與愛；活動預(yù)備：故事 PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等；活動流程：觀看封面、想象故事觀賞畫面、懂得故事共享葡萄,感悟故事 活動過程：一、觀看封面、想象故事；1、故