人教版七年級上冊教案板書設(shè)計教學反思合集

1、 人教版七年級上冊教案、板書設(shè)計、教學反思合集 16、化石吟 學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 2、理清詩歌構(gòu)造，把握詩歌的主要內(nèi)容。 3、培育學生的科學精神和探究未知世界的興趣。 學習重點： 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積存，發(fā)揮學生豐富的想像力。 課前預(yù)備： 預(yù)習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；訪問教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學設(shè)計： 導(dǎo)入新課： 木魚石的傳奇“有一個漂亮的傳奇，精致的石頭會說話它訴說和善它敘述美妙”石頭真的會向我們敘述美妙的傳奇嗎？讓我們懷著奇怪共同來研讀科學抒情詩歌化石吟。 檢

2、查學生預(yù)習字詞的狀況。 整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。 1、學生體會，思索以下問題(投影顯示)。 1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過討論化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，贊美了自然的奇妙和人類的宏大。） 2）詩歌可以分為哪幾個層次?構(gòu)造上有何特點？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3-6節(jié)為其次層，詳細抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。構(gòu)造上首尾照應(yīng)。） 2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。 學法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點字詞需要專心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 探究研討：

3、朗讀36節(jié)，思索問題組： a“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句? c“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾? d當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) e、從詩歌中找出你最喜愛的一句，認真賞析一下，說說你喜愛的理由。 四人小組爭論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。 齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。 ，四人小組不能解決，提交全班爭論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學生進展思索、分析、理解。 拓展延長： 學生展現(xiàn)自己

4、收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)溝通。 2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情。 板書設(shè)計 發(fā)問想象-遐思飛躍-答復(fù)照應(yīng) 奇妙風光-人類宏大-贊美科學 教學后記 17、看云識天氣 學習目標： 快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。 理清文章的思路。 領(lǐng)悟運用比方的妙處。 培育學生觀看自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。 教學重點 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比方的妙處。 課前預(yù)備 學生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的

5、生字詞。觀看每日的天氣預(yù)報，積存與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。 教學設(shè)計： 導(dǎo)入新課： 唐代詩人劉禹錫在竹枝詞中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象，說明對這種自然現(xiàn)象觀看得特別細致。由于天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在始終留心觀看自然界，以圖把握規(guī)律，為人類效勞。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今日我們來學習一篇科學小品文看云識天氣 整體感知： 出示學習目標。 聽讀課文，思索： a云和天氣究竟有怎樣的關(guān)系? b本文主要介紹了哪些云及其光榮?它

6、們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣狀況? 請你設(shè)計一種表格來完成，看誰設(shè)計的好。 四人小組合作學習，共同完成上述題目。 明確 天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預(yù)兆。 對于設(shè)計得好的同學要提出表揚。 思索品嘗： 1、分析其次自然段。 1）朗讀并背誦指出概括說明作用。 2）往往”、“經(jīng)常”兩個副詞起什么作用？ 2、具體討論各種云同天氣的關(guān)系。 1）“改名換姓”、“隱藏”是什么修辭手法？ 2）從積云到積雨云，則是夏天消失的一種特別狀況，它的變化速度和以上有什么 不同呢？ 3、爭論最終一段作用。 1）觀看云的外形、光榮對我們有什么意義？ 2）如何才能把握它的變化

7、規(guī)律呢？ 研討探究: 本文介紹了這么多的云和云的光榮，但我們讀來條理清楚，是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關(guān)語句嗎? 學生速讀課文，先獨立思索，然后小組溝通，最終師生共同明確： 文章第1段概述云和天氣的關(guān)系，先用“天上的云，真是姿勢萬千，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿勢的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個“綱”綻開的。第3段照顧“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關(guān)系。第4、5段照顧“低而厚密的云層，經(jīng)

8、常是陰雨風雪的預(yù)兆”。第6自然段開頭寫“云的光榮同天氣的關(guān)系”，最終一段總結(jié)全文。 本文是一篇介紹科學學問的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。主要采納了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子? a學生在課文中畫出運用比方、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比方的修辭方法) (學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談?wù)勼w會)。 b齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。 例如：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬 造句 遠處的霓紅燈亮了， 月光照在地上，像 教師小結(jié)： 本文介紹了種類繁多的云及云的光榮，但文章層次

9、清楚，很有條理，關(guān)鍵在于選取了合理的說明挨次。先說什么，后說什么，做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，寫得特別生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀看。其實，只要我們做生活的有心人，擅長觀看，一樣可以寫出精彩的文章來。 拓展延長： 小組溝通自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。 布置作業(yè) 留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀看日記。 板書設(shè)計 看云可識天氣（總） 總分總 云的形態(tài) 看云識天氣 怎樣看云識天氣（分） 云的光榮 看云識天氣的目的，方法和留意事項。 （總） 教學后記 18、綠色蟈蟈 教學目標： 速讀課文，概述文章內(nèi)容； 體會文

10、中美詞佳句，試分析作用； 培育學生的閱讀力量，激發(fā)學生探究科學神秘的興趣。 教學重點： 培育學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的力量。 課前預(yù)備： 教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的昆蟲記，通過課件，制作出有關(guān)昆蟲，特殊是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生課下仔細進展觀看，預(yù)備向同學介紹一種自己最熟識的小動物。 課文導(dǎo)入： 同學們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?或許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飄舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美妙的昆蟲、動物或許都是伴隨

11、你成長的好朋友。今日，大家再去訪問一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。 整體感知： 1、教師出示，學生溝通有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈； 2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： a綠色蟈蟈外表有哪些特征? b主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性? 3、學生自讀，小組爭論發(fā)言，教師也可參加爭論，并準時點撥指導(dǎo)。 蟈蟈的形狀特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。 研讀探究： 學生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導(dǎo)學生學習探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 師生在

12、爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。 a你最喜愛文章中哪個段落?為什么? b你最喜愛哪個詞語或哪個句子?為什么? （同學喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“熱愛甜食”“毫不遲疑地都承受”這些擬人的寫法，由于它能給人以形象生動的感受；有的同學喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蟈蟈的寵愛之情。） 學生設(shè)疑： 1、 蟈蟈的叫聲特別的美麗，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？ 2、 如何對待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？ 拓展延長 請同學們敏捷運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜愛的一種小動物。 穩(wěn)固練

13、習： a讀讀法布爾的昆蟲記節(jié)選本。 b以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。 課后記：綠色蟈蟈是法國聞名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以把握科學學問，而且可以體會到深厚的文學顏色，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體會說明文的情趣。在課堂中，學生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的熱忱，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要連續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。 板書設(shè)計： 綠色蟈蟈 (科學小品文) 特征：美麗、嫩綠、苗條、均勻 擬人 綠色蟈蟈 習性：叫聲-嚴厲，捕蟬-為食 生動 教學后記 19 月亮上的腳印 教學

14、目標 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 理清文章思路，了解人類登月的學問。 激發(fā)學生探究科學的興趣，培育自主探究的學習力量。 教學重點 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的學問。 教學內(nèi)容 這是一篇紀實報道。用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月勝利后的喜悅以及對人類聰慧才智的贊美。文章所記敘的預(yù)備、升空、登月、返航四個局部清楚流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的宏大意義。 新課導(dǎo)入 可用大屏幕出示航天飛船

15、的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。 總之，導(dǎo)人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳奇、月亮的神奇是人類的憧憬，什么時候能登月球呢?如今夢想正變成現(xiàn)實，1969年7月21日，人類最終登上了月球，那驚心動魄的一幕，那勝利的喜悅，在今日的課堂上，我們依舊可以領(lǐng)會。讓我們共同觀賞美文月亮上的腳印。 速讀課文，感悟文章大意 要求學生速讀課文，了解文章內(nèi)容。 教師指導(dǎo)學生閱讀并提出思索題，把握文章大意。 自主學習 a快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。 b本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

16、c登月全過程可以分為幾個階段? d試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。 合作探究 以上問題可以由小組爭論完成，爭論中教師可巡察指導(dǎo)，并參加爭論。 然后由學生各組代表發(fā)言，并由其他組的學生補充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月預(yù)備-飛船升空-登月勝利-登月歸來。 研讀賞析，激發(fā)興趣，品嘗語言特色 自主學習 教師指導(dǎo)學生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會。 a宇航員從登月到返航經(jīng)受了多長時間?登月全過程是按什么挨次來寫的7 b宇航員登月后做了哪幾件事? c人類登月有什么意義?課文哪一段有所提醒? d寫作上最突出

17、的特點是什么?請舉例說明。 合作探究 對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最終一段提醒了其宏大意義。 可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月打算勝利，使人類的幻想變成了現(xiàn)實，人類開頭走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學技術(shù)已到達向外層空間進展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次大事的完整表達，寫法上有什么特點呢?學生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫忙歸納：語言方面-恰當?shù)拿枋?；用?shù)字說

18、明；表達中有談?wù)?。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應(yīng)用。 拓展延長，聯(lián)想和想像 可以啟發(fā)學生思索，讓學生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界? 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺? 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做適宜嗎? 教師可引導(dǎo)學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和夢想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒蕪死奉；科學家采集土壤、巖石是為了科學討論、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人

19、類的一大隱患。 總結(jié) 登月勝利是人類的一大壯舉，是人類聰慧才智的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的放射勝利，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的進展做出奉獻。我們也期盼著我國的登月打算早日勝利。 延長練習 假設(shè)你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?綻開想像，寫一篇小短文。題目為我駕飛船登月。 自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。 板書設(shè)計 準 備 月亮上的腳印 升 空 宏大的壯舉 登 月 人類的才智 返 航 （時間挨次） 教學后記 20、山市 學習目標： 積存文言

20、詞語，理解課文大意； 感知“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景； 探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。 學習重點： 反復(fù)誦讀課文，積存文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究力量、聯(lián)想及想像力量。 課前預(yù)備： 師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學生借助工具書熟悉生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展現(xiàn)“山市”的美景。 課文感知： 山市是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開頭消失到最終消逝的變化過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進展適當探究

21、。 課文導(dǎo)入： 同學們，在一千零一夜描繪過很多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起雄偉的宮殿，漂亮的城池，這些神話是人類想象力的宏大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中很多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的山市，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！ 整體感知: 教師引導(dǎo)學生在預(yù)習的根底上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然

22、縹緲 檢查預(yù)習，大屏幕出示字詞，學生識記。 教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) 通覽全文，了解全貌 逐詞逐句，通懂其義 a識記生字詞 a分析理解詞語 b斷清句層次 b省略補出翻譯 c朗讀按標點 c精讀分析理解 d難句村出來 d畫批圈點小結(jié) 對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯(lián)想和想像。 體會探究： 學生在自由誦讀和教師的學法指導(dǎo)下，自由地進展初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推舉同學進展朗

23、讀競賽，各組對每組參讀的同學進展評價。教師參加學習過程。 學生看解釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互幫忙，理解句子的含義。 學生敘述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 綻開想像，自主爭論： 山市形成的全過程可分為幾個階段? 文章結(jié)尾的作用是什么? 怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學解釋其中的道理? 想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?學生相互討論爭論后，教師可幫忙明確。 縱觀山市的消失分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結(jié)尾照顧開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪

24、，多少年也難得消失，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是依據(jù)目擊者的表達所寫，令人回味無窮。 讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展現(xiàn)觀賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 拓展延長： 請用自己的話向同學和教師們描繪一下漂亮奇妙的山市。 續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關(guān)故事。 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格 板書設(shè)計 初現(xiàn)孤塔宮殿 三個階段： 再展城郭恢宏 時間挨次 又看危樓消失 教學后記 21、風箏 學習目標： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進展探究性學習。 自主、合作、探

25、究的學習方式。 引導(dǎo)學生體會感悟親情的含義；了解科學的兒童訓(xùn)練思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 教學重點： 整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 課時安排：兩課時 課前預(yù)備： 學生：布置預(yù)習：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，預(yù)備溝通。預(yù)習課后練習二，預(yù)備與同學們溝通。 教師：教師應(yīng)多預(yù)備一些資料，以便引導(dǎo)學生多角度理解課文。把課后練習融于教學的過程中?？捎枚嗝襟w幫助教學。 第一課時 教學內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會的思想感情。 教學設(shè)計 課文導(dǎo)人： 親情是人世間真摯而美妙的感情。溫馨和美的親情動人心弦

26、，感人至深，在誤會和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今日學習的風箏，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。風箏就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的劇烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標。 檢查預(yù)習 教師范讀或讓學生聽配樂錄音。 (過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思索問題。 質(zhì)疑探究 大屏幕投影出示問題組： a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b聽讀課文以后，你有哪些感受? (教師可

27、針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然淡忘，毫無怨恨? c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學生聽讀課文后，爭論答復(fù)，學生間相互評論、補充教師再帶著學生有感情地朗讀，幫忙學生多角度地理解課文。 教師小結(jié) 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；嬉戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、懊悔、補過、悲傷的情感。抓住“我”情感經(jīng)受這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備。因初步感知，教師要準時引

28、導(dǎo)，敬重學生獨特理解。 自主質(zhì)疑，合作探究 學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡察引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班爭論。教師做好充分預(yù)備，答復(fù)學生提出的疑難問題，引導(dǎo)學生深入下去。做到面對全體學生，關(guān)注個體差異。 (可請學生把問題記在課堂筆記本上) 問題探究 為什么“在我是一種驚異和悲傷”?(聯(lián)系下文) 畫出描寫家鄉(xiāng)風箏季節(jié)的“春光明媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中綻開?(多角度爭論探究) 為什么說“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 師生爭論后，教師加以評述。 教師小結(jié) 在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲傷(引出下文)，在“春光明媚”

29、的畫面里綻開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫柔”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動人的力氣，又使文章帶上幾清楚麗的顏色，透露出不滿黑暗現(xiàn)實、憧憬光明天地的心情。 布置作業(yè) 精讀課文，再提問題，連續(xù)研討。 課后“讀一讀，寫一寫”。 閱讀滿天的風箏，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 其次課時 繼上節(jié)課的學習根底，進一步探究疑難。 課文導(dǎo)入： 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了嬉戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了由驚異、悲傷到懊悔自責及心情沉重的感情經(jīng)受，初步體會到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課連續(xù)研讀課文。 精讀課文：

30、 教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 指名朗讀課文(3-12段)，對課文主體內(nèi)容再 溝通探究： 朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。 整體感知，同時布置思索問題預(yù)備在預(yù)習與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班爭論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學生解決好如下問題) 合作探究 學生可邊讀邊思索或讀完整體思索。 大屏幕投影出示問題組 第一組： 1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會) 2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細指什么?請

31、你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的境況? 3、這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 4、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么? 四人小組爭論溝通，教師巡察點撥，全班溝通、補充。 教師小結(jié) 這局部為我們刻畫了一個天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、憐憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不肯定給評價) 其次組： 快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式爭論。 大屏幕投影出示問題 1、看到一本外國的講論兒童的行

32、為的書，為什么說是“不幸”? 2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題? 3、而我明白了兒童嬉戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么? 4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)： 一接觸科學思想，就熟悉錯誤，設(shè)法補過，并不由于自己當時的動機是好的就原諒自己，不由于當時的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不由于時間相隔長遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴峻地解剖自己，他的為人是多么嚴厲仔細，他的精神正是我們學習的典范。 第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)) 大屏幕投影

33、出示問題 1、為什么說“悲傷”是無可把握的? 2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，-但四周又明明是嚴冬，正給我特別的寒威和冷氣”? 學生四人小組爭論、溝通，教師點撥。 教師小結(jié) 要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種悲傷啊!而這種悲傷意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不行能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而懊悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然淡忘。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲傷，不僅表現(xiàn)個人的懊悔，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們?nèi)耘f

34、可以從中得到極大的訓(xùn)練意義。 拓展延長： 1、請學生依據(jù)練習三預(yù)備的作業(yè)在全班溝通。 2、文中說“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過很多嬉戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。 教師小結(jié) 風箏這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美妙的感情，而且能夠給人以膚淺的思想力氣。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思考以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富深刻。 板書設(shè)計 精神虐殺的這一幕 扼殺天性 風箏 覺悟、懺悔、自我批判 倒敘 “淡忘”了；更悲傷與舊訓(xùn)練 教學后記 22、羚羊木雕 教學目標： 1.

35、讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向 2.學會正確對待友情與禮物的關(guān)系 3.學會從文中的語句分析人物形象 教學課型及課時 1.爭論課 2.一課時 媒體設(shè)計 多媒體 教學步驟 一、導(dǎo)入新課 同學們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢珍貴，金錢萬能嗎?(搖頭)確實。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰慧的朋友更珍貴的了?！彼雇胸愓f：“財寶不是朋友，而朋友卻是

36、財寶。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明白這一點。今日我們要共同地學習一下張之路的文章-羚羊木雕。 二、明確教學目標 三、整體感知：要求學生依據(jù)自讀提示初讀課文 四、探究思索： 在這場沖突沖突中，誰是誰非？假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？假如父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你遇到過類似的狀況嗎？你如何處理的？ 再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處： 1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見我的驚嚇，可見媽媽的慌張，氣氛一下子就很緊急。 2.第一局部是媽媽爸爸同我先后

37、對話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的？ 明確：是憐憫爸爸把珍貴的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不敬重女兒所珍視的友情。我原來并不知道羚羊木雕的珍貴，以為既然是爸爸送給我的，自己固然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預(yù)期的堅決，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相沖突，實質(zhì)上批判了爸爸的不是。 再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，

38、是憐憫孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著非常嚴峻堅決的說帶著一種不行抗拒的力氣。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些顫抖哭著喊了起來心里難受極了。可見父母為了木雕怎樣損害了孩子的心。 3.其次局部插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一局部，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要無視。一處是，我0不當心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？由于又傷心褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管緣由，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，

39、反而讓他對著墻站了一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批判的筆觸。 4.第三局部為什么寫奶奶呢？ 明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很愛護孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西珍貴，卻全然不顧孩子難過，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右犯難?？梢?，寫奶奶也是為了批判爸爸媽媽的不是。） 5.讀最終局部，要留意我被逼無賴的苦痛心情，把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特殊是結(jié)尾，憐憫的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最

40、難過的人？由于我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀！可是，這能全怪我嗎？固然主要是怪父母。 總結(jié)語：總起來說，課文展現(xiàn)了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱瞬紳M友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難過，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責怪也心甘情愿。我見萬芳特殊喜愛羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的苦痛，覺得自己是世界上最難過的人。 另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，爸爸舍得把珍貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最難過的也是他們。他

41、們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不敬重子女的人格感情。 五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是珍貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純凈是純凈，可是這種做法究竟不對，這樣的確給父母出了難題。爭論爭論，生活中應(yīng)當怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶依據(jù)。 明確：鼓舞學生從多方面考慮：例如，爸爸松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)當介紹一點有關(guān)這件工藝品的學問，讓孩子知道他的寶貴，留意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以動聽一些，要留意愛護小

42、朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽示意一下，萬法方媽媽也不是占小廉價的人，不會同意自己孩子收受這么寶貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責怪孩子。 布置作業(yè)： 請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下溝通。 板書設(shè)計 人物分析 媽媽： 態(tài)度生硬固執(zhí) 爸爸： 動聽、持重沉穩(wěn) 奶奶： 明白事理，憐憫理解卻無能為力 “我” 重情、脆弱 萬芳 仗義、明理 教學后記 23 漫步 教學目標 學問和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度價值觀：培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學重點 整體感知課文內(nèi)容

43、，品嘗揣摩語句。 課前預(yù)備 學生：強調(diào)課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 教師：預(yù)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作預(yù)備?？捎枚嗝襟w幫助教學。 教學內(nèi)容 整體感悟課文內(nèi)容。 培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 情景導(dǎo)入 孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美妙的情感-親情。其實，在我們成長的過程中始終都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例答復(fù)，教師予以確定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、談天，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣尋常的小事，也能表達出濃濃的親情。漫步這篇課文就為我

44、們敘述了這樣一個感人的故事。 出示學習目標并板書課題 感知課文內(nèi)容 檢查生字詞。 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 帶問題朗讀課文。 大屏幕投影出示問題組： a課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰? b在漫步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以) 教師導(dǎo)學 “讀”是學生接觸課文的開頭，也是學生自主與文章進展情感溝通最直接的方式。所以，在這一局部教師要賜予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。 教師小結(jié) 文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程

45、中所發(fā)生的事，只要意思對即可，賜予確定。用文中一個詞來概括“分歧”。 自主合作探究 教師引導(dǎo)精讀課文，想一想在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的? 同學們以小組為單位進展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。 提示質(zhì)疑a母親為什么偏偏要走大路? b“我”為什么感到責任的重大? 教師小結(jié) 大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進展埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?學生依據(jù)課文可能答復(fù)，由于一切都取決于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”

46、引導(dǎo)學生熟悉到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯誤就會損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。 教師引導(dǎo)綻開想像，體驗感受一下，假設(shè)你是文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想? 學生四人小組溝通，在班里談感受。 (過渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理? 學生爭論溝通，教師適時點撥。 教師小結(jié) 不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先

47、照看他們。他們辛苦了一輩子，不簡單。之中的“我”打算服從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦? 學生爭論歸納 教師對于學生的答復(fù)要賜予確定和完善，并盼望在以后的人生道路上連續(xù)遵循這個道德準則。 (過渡)文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，轉(zhuǎn)變辦法，走小路。你從中感受到什么? a我們可以感受到母親對小孫子的什么感情? b為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?

48、 c分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人? 學生四人小組爭論溝通(鼓舞學生各抒己見，言之成理即可)。 重點研讀 (過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。 (這局部爭論旨在讓學生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的爭論和作答，教師應(yīng)鼓舞、確定，樂觀引導(dǎo)，適時點拔。) 教師小結(jié) 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，表達了“我”對生活的

49、一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從外表上看，“我”可怕他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。在字里行間流露出一種對生活的喜愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 (這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作溝通的最正確時機，所以教師要充分信任學生，用示意等方式鼓舞學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到勝利的喜悅。) 重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最終一段。 比擬閱讀 請同學

50、們速讀課后短文三代，思索問題： 這篇短文寫了什么事? 三代人、漫步相互比擬，哪個故事更感動你，說說你的理由? 教師引導(dǎo) 學生讀后，小組溝通，教師鼓舞，并因勢引導(dǎo)：編者為何把漫步作為本文的范文呢?確定漫步有比三代更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比擬，體會漫步寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進展比擬。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 學生爭論溝通，教師歸納： 漫步比三代多一些風光描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地

51、起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在召喚。字里行間留露的正是一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。 在漫步中兩兩對稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。運用對稱的句子，相互襯托，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。 以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情漫步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。 教師小結(jié) 同學們通過比擬閱讀，能夠初步對文章進展鑒賞，

52、盼望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，肯定會給你的文章增加光榮。 反思 通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? 提示自由答復(fù)，言之有理即可。 教師總結(jié) 我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情-親情。教師放歌曲?；丶铱纯矗瑢W生齊唱。 小結(jié) 漫步是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和安

53、康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學習的廣泛空間。引導(dǎo)學生品嘗揣摩語言，也增加了語感，加深了對課文的理解。 板書設(shè)計 母親 走大路 承上 漫步 分歧 我 妻子 責任重大使命感 兒子 走小路 啟下 教學后記 24 詩兩首 教學目標 學問與技能：指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的力量。 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。 教學重點 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 課時安排 兩課時 課前預(yù)備 學生：查字典解決生字詞；熟讀課

54、文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，預(yù)備在班里溝通。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體幫助教學。 第一課時 教學內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假設(shè)我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像-一個奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童玩耍的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。在教學時，教師要留意引導(dǎo)學生在體會詩歌感情基調(diào)上，掌握好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的力量。還要留意引導(dǎo)學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。 教學設(shè)計 情景導(dǎo)入 母

55、親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美妙的。現(xiàn)在請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思索后，2-3名同學答復(fù))同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今日，我們一起來觀賞一首表達母子之間親切感情的散文詩-金色花。金色花的是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集等，長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以到處感到富有宗教意義的愛-最高尚、最純凈的愛。 檢查生字詞(用大屏幕投影) 朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音

56、)，學生仿讀。(教師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。) (過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。 教師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。假如學生讀不好，教師要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么焦急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例：“我不告知你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。 感知

57、課文內(nèi)容 教師導(dǎo)學 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，為我們呈現(xiàn)出一幅兒童玩耍的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次玩耍。為什么“我”那么歡樂，那么天真，那么活潑，那么得意?(學生答復(fù)：由于孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 合作探究 請同學們以小組為單位進展合作探究，提出共性問題。 “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的顏色又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? “我”和媽媽各是什么性格? 學生四人小組爭論溝通，教師參加溝通 體驗反思

58、 (過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師賜予評價和鼓舞。) (過渡)詩人以其新穎而奇妙的想像，為我們敘述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會的思想感情，有感情地朗讀課文。 學生朗讀課文 作業(yè) 背誦課文，預(yù)備朗讀競賽。 小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導(dǎo)學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的審美情趣和審美力量。文中由“假設(shè)我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新穎而奇妙，激發(fā)想像力和制造潛能。合作探究的學習過程，既進展

59、學生的共性，又進展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。 其次課時 教學設(shè)計 紙船 這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的召喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，給予紙船特殊的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純凈、美妙的心愿。 教學步驟 情景導(dǎo)入 同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今日，我們一起來學習我國聞名的女作家冰心的作品-紙船。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、用心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盼望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄予對母

60、親的眷戀之情，以此綻開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。 朗讀詩歌 教師配樂范讀，學生體會的思想感情。 (學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學生調(diào)動自己的生活閱歷。綻開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、消沉。) 朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (過渡)教師進展朗讀指導(dǎo)，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好根底。 整體感知 教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情召喚，是獻給母親深情的歌。 教師導(dǎo)學 古今中外表達母愛的詩作許多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純凈和天