七年級(jí)詞匯教學(xué)心得

1、潮州市高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸燕敏七年級(jí)詞匯教學(xué)心得義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)詞匯教學(xué)的要求如下：1.通過不同形式增加課標(biāo)詞匯的復(fù)現(xiàn)率；2.將詞匯學(xué)習(xí)融于語境，關(guān)注詞匯在不同語境的含義和使用特征；3.關(guān)注“語塊”（lexical chunks）的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，筆者談?wù)勛约喝绾卧谄綍r(shí)中教學(xué)中使用各種方法提高詞匯教學(xué)效率。一、結(jié)合語境教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)盡量避免讓學(xué)生直接讀詞匯表或孤立地理解和記憶詞匯，應(yīng)盡量減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、視頻、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生直觀地理解單詞的意思，通過建立語境與語義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解、加深記憶。 1.利

2、用圖片創(chuàng)設(shè)語境，這是采用多媒體教學(xué)后最常見，大都數(shù)老師采用，出現(xiàn)頻率最高的教授新單詞的方法。例如，在教授有關(guān)才能的詞匯sing，swim，dance，draw，play chess，speak English，play the guitar等，筆者出示了與這些詞匯相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生在頭腦中建立詞匯與相對(duì)應(yīng)語義的聯(lián)系。2.新課標(biāo)要求提及關(guān)注“語塊”的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的短語時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生以短語的形式整體識(shí)記，而非過多關(guān)注其中的詞匯個(gè)體。以brush ones teeth為例，若教師一開始就將學(xué)生的注意力引向單個(gè)的詞語，獨(dú)立教授tooth及其復(fù)述形式teeth，反而更容易引發(fā)諸如

3、“brush tooth”這樣的錯(cuò)誤輸出。再如，學(xué)習(xí)shower時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生記住它的短語take a shower，而非獨(dú)立的詞?，F(xiàn)在的整體儲(chǔ)存是為了以后的整體提取，這樣，學(xué)習(xí)單詞就會(huì)事半功倍。3.利用某些特殊或者形象的符號(hào)圖標(biāo)教授或者分辨同類單詞。例如，在教授頻度副詞always，usually，often，sometimes，never時(shí)，教師合理利用以下圖標(biāo)，學(xué)生對(duì)這五個(gè)頻度副詞的頻度區(qū)別就一目了然。（總是）Always usually often sometimes never（從不）二、利用語篇教學(xué)詞匯。詞匯教學(xué)應(yīng)采用“詞句文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將單詞運(yùn)用到句子和語篇中，做到詞不離

4、句，句不離文；不能僅關(guān)注對(duì)單詞意義和用法的解釋和辨析，也不應(yīng)讓學(xué)生僅停留在對(duì)單個(gè)詞的記憶上。三、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯學(xué)習(xí)策略有很多種，不同學(xué)生適用的策略不同。總體來說，有幾個(gè)具有普遍意義的詞匯策略需要教師重點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)構(gòu)詞法來記憶單詞的結(jié)構(gòu)。英語詞匯浩如煙海，但是詞根（root word）是有限的，很多詞都是通過附加詞綴變化而來，因此根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)（構(gòu)詞法）記憶詞匯非常有效。根據(jù)讀音拼寫單詞。英語是拼音文字，其讀音和拼寫有直接關(guān)系，建立單詞音、形的對(duì)應(yīng)關(guān)系有助于記憶單詞。例如，koala這個(gè)單詞學(xué)生記憶有些困難，教師應(yīng)提示學(xué)生重音在第二個(gè)音節(jié)上。 AnimalTiger，elephant

5、，koala，panda，lion，giraffe，dog，cat.Description wordsSmart,cute,lazy,fun,interesting,boring,beautiful,scary.friendlydly,shy.根據(jù)語義圖記憶單詞。大多數(shù)英語詞匯都有其歸屬的語義場(chǎng)，這個(gè)“語義場(chǎng)”就像一張網(wǎng)，能夠?qū)⒉煌?、零散的單詞按詞義歸納到一個(gè)系統(tǒng)里面，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。例如， 教授動(dòng)物這一單元時(shí)，教師可在黑板上畫一個(gè)圓圈，在最上面寫上animal，然后將新授的單詞tiger，elephant，koala等待都寫在圓圈內(nèi)；然后教師描述自己喜歡的各種動(dòng)物以及喜歡的原因，同時(shí)

6、這些描述動(dòng)物的形容詞寫在另一個(gè)圓圈里，幫助學(xué)生構(gòu)建動(dòng)物名稱和描述性詞匯的思維導(dǎo)圖。如下圖：此外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注詞的搭配。多多使用對(duì)比、分類、聯(lián)想等方法學(xué)習(xí)詞匯，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率。四、分層次、分階段處理生詞。一個(gè)單元的生詞雖然可以一次性領(lǐng)讀，但是不宜集中呈現(xiàn)和教學(xué)，也不宜一次性深度挖掘，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分層次、分階段教學(xué)。以聽力和閱讀教學(xué)為例：在聽前和讀前可先處理那些會(huì)造成嚴(yán)重理解障礙，而且無法通過語境來猜測(cè)的詞匯。在處理時(shí)不宜深度拓展，讓學(xué)生知道其在文中的意思，能聽懂或讀懂即可。在聽中和讀中，可以讓學(xué)生通過上下文來猜測(cè)一些生詞。在聽后和讀后再對(duì)一些內(nèi)涵豐富、搭配能力強(qiáng)的詞匯進(jìn)行深度挖掘、講解，并讓學(xué)生通過練習(xí)運(yùn)用和鞏固這些詞匯。以上就是筆者在教學(xué)中慢慢摸索出的詞匯教學(xué)的一些零星的方法和策略?？傊а匀f語匯成