2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識模擬卷一

1、2014 教師招聘教育基礎(chǔ)知識模擬卷一一、單項選擇題(本大題共 20 個小題，每小題 1 分，共 20 分)1. “長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)是（ ）中首先。 、A.論語 B. C.學(xué)記 D.勸學(xué)篇2. “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者 醫(yī)生、商人和者，甚至于乞丐和盜賊” 。這句話的作者是（ ） 。A.B.洛克 C.D.3. 教育的等級化、化和化否定的教育特征是（） 。A.教育的化 B.教育的多元化 C 教育的化 D.教育的全民化4. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是（） 。A.家庭教育 B.社會教育 C.學(xué)校教育 D.自我教育5.教育活動的兩個最基本的

2、要素是（） 。A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書 C.學(xué)生和教科書 D.教學(xué)內(nèi)容和6. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.社會活動7. 使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然 的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（） 。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.生態(tài)功能8. 我國對學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是（） 。A. B.教育法 C.義務(wù)教育法 D.未成年人保9. 依據(jù)傳授知識與品德教育相規(guī)律而教學(xué)原則是（） 。A.理論與實際相結(jié)合原則 B.啟發(fā)性原則 C.因材施教原則 D.科學(xué)性與教育性相原則 10. “讓學(xué)校的

3、每一面墻壁都開口說話” ，這是充分運用了下列德育方法中 的（） 。A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價11. 新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成價值觀的過程， 其價值觀 是指（） 。A.充分認(rèn)識知識對社會的價值 B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益12. 袁老師中途接手小學(xué)三年級 3 班的班， 有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按 時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中會有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班的話，可在全班進行（） 。A.積極的情感教育 B.意志品質(zhì)

4、的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良格的教育13. 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后， 老師家長給予表揚和鼓勵， 這符合學(xué)習(xí)規(guī)律中的（） 。 A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.律 D.效果律14. 當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對 這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象 稱為（） 。A.投射效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.皮格翁效應(yīng) D.首因效應(yīng)15. 小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book” 。按奧的學(xué)習(xí) 分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（） 。 A.表征學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)16. 下列情境中代表內(nèi)在的情境是（） 。A.語文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)

5、 B.在全校大會上宣布三好學(xué)生對的單詞測驗成績表示滿意 C.校長D.每天獨自讀幾小時文學(xué)名著17.認(rèn)為，兒童道德判斷的前水平包括的兩個階段是（） 。A.“好孩子”定向水平、定向水平定向水平 B.和社會秩序定向水平、原則C.原則定向水平、良心定向水平 D.懲罰和服從定向、工具性的定向18. 學(xué)生的說謊、偷竊和等屬于（） 。A.情緒沖動 B.性格C.情緒適應(yīng)D.行為19. 在的多元智力理論中， 他認(rèn)為智力由 7 種相對獨立的智力成分所，那么認(rèn)識環(huán)境的能力屬于（） 。A.自知智力 B.空間智力 C.邏輯數(shù)學(xué)智力 D.身體運動智力20.是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自 習(xí)課上，她

6、遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時， 忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”心中咯噔一下，琢磨他是在說 自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，很在意別人說 什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。 整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，是中小學(xué)生常見（） 。A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強迫癥 D.抑郁癥同學(xué)的心理問題二、多項選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分）1. 以即（） 。為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心” ，A.教師中心 B.活動中心 C.兒童中心 D.課堂中心 E.

7、書本中心教育活動中要注意“三結(jié)合” ，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種 教育是（） 。A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學(xué)校教育 E.體育教育教育目的的功能有（） 。A.導(dǎo)向功能范作用（） A.指引作用可分為（）B.強制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能 4. 教育法的規(guī)。B.評價作用 C.教育作用 D.作用 E.強制作用 5. 參觀教學(xué)法。A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀6. 我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)包括或強調(diào)以下哪幾方面？（）A.基本道德和行為規(guī)范的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和理想的

8、基礎(chǔ)教育 D.提高人的智慧水平的教育E.注重性、創(chuàng)造性的教育7. 小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（） 。 A.恐懼 B.抑郁 C.緊張 D.情感沖動 E.失眠8.觀察學(xué)習(xí)的過程包括（） 。A.注意過程 B.保持過程 C.9. 正強化包括（） 。過程 D.過程 E.識記過程A.獎學(xué)金 B.對成績的認(rèn)可 C.表揚 D.改善學(xué)習(xí) E.給予學(xué)習(xí)和成長的機會10. 學(xué)校活動應(yīng)遵循哪些原則？（）A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生三、判斷題（本大題共 10B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的E.澄清和評估問題個小題，每小題 1 分，共 10 分）1. 一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，

9、 有了班級組織， 就標(biāo)志著班集體的形成。（）只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，等強制性的方法。 （）講授法就是注入式教學(xué)。 （）紀(jì)律處 分4. 社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)， 因此， 教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。 （）5.6.7.8.中小學(xué)的教育任務(wù)是升入高一級的學(xué)校。 （）教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 （）形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。 （）教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過程中， 在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對學(xué)生的活動具有高度的敏感性，對學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速的判斷和處理。 （）9. 測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定

10、和一致程度。 （）10. 教學(xué)設(shè)計首先要考慮就是教學(xué)方法的選擇。 （）四、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分）1. 影響人的發(fā)展的主要有哪些?其具體作用是什么?2 簡述教學(xué)的一般任務(wù)。3. 簡述我國小學(xué)德育原則。4. 簡述及其功能。五、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）1. 結(jié)合的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生？2. 在新課改中，強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，強調(diào)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。于是， 有些學(xué)校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學(xué)生來組織、決定教學(xué)的現(xiàn)象。 請根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律分析該種現(xiàn)象。六、案例分析（10 分）“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的

11、會上，說： “課沒人聽。 ”說： “贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。 ”說： “是個指 揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，答辯時試？”五花八門，學(xué)生怎能通過考請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。一、單項選擇題1.【】C。：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)第一部教育文獻學(xué)記“長 ，善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)都是出自該書。 2.【】A。：這句話是的名言，反映了在身心發(fā)展中外鑠 論的觀點。 3.【】C。：化教育的化提倡教育機會均等和師生關(guān)系，是 對教育的等級化、和化的否定。 4.【】C。：學(xué)校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。 5.【】A。：教師和學(xué)生，也就是教育者和被教育者是教育活 動的兩個最

12、基本的要素。 6.【反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。 7.【】A?！緾。： “近朱者赤，近墨者黑”：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進學(xué)生 世界觀的形成。 8.【】B。： 中】D。民：教學(xué)教育法對學(xué)生的義務(wù)作出了明確具 體的規(guī)定。 9.【傳授知識與品德教育相的規(guī)律即教學(xué)的教育 性規(guī)律，由此性原則是科學(xué)性和教育性相的原則。 10.【】A。：陶冶法是利用，使其在耳濡目染環(huán)境和自身的教育，對學(xué)生進行潛 移默化的熏陶和中受到感化的方法。 11.【】B。：新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價 值觀的過程，就是將知識、個人、社會價值有機結(jié)合。 12.【】B。：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性

13、、性和堅韌 性四個。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、性等品質(zhì)，班可對】學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 性、創(chuàng)造性的教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容。13.【D。：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受， 那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。 14.【】B。：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指外表或是極為突出的 重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由信息很少而又急于 進行整體判斷所造成的結(jié)果。 15.【于掌握有關(guān)知覺對象】A。：內(nèi)在：表征學(xué)是指因習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。 16.【】D。學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值所引起的。的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之

14、外。A 中小李可能怕完不成作業(yè) 受批評而去做數(shù)學(xué)作業(yè)；B、C 中的學(xué)生學(xué) 習(xí)都是為了拿到（教師的贊許和三好學(xué)生） ，這三種情況都是外在引起：定向水。 19.它們之的，只有 D 項是對活動本身感認(rèn)為，兒童道德判斷的前，是內(nèi)在。 17.【】A。水平包括“好 孩子”定向水平和平兩個階段。 18.【】D。：說謊、偷竊和都屬于行為【】B。：空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及間關(guān)系的敏感性很高， 空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的 空間智力兩種能力。由此可知認(rèn)識環(huán)境應(yīng)屬于空間智力。 20.【是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神 經(jīng)癥。二、多項選擇題】C。：強迫癥1.【】ADE。： “

15、活動中心”“兒童中心”是現(xiàn)代教育學(xué)派的觀點。2.】ACD。：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合” 。 3.【答案】ACE。：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評價功能。 4.【】ABCDE。：教育法的規(guī)范作用：指引作用、評價作用、教育 作用、作用、強制作用。 5.【】BDE。：參觀教學(xué)法可分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié) 性參觀。6.【】ABC。：提高人的智慧水平的教育是智育的內(nèi)容；注重7.【答。 8.【答案】ACD。案】ABCD。：常見的小學(xué)生情緒適應(yīng)問題有恐懼、緊張和情感：行為主義心理學(xué)家提出了觀察學(xué)習(xí)的模 仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、和這五種行為皆是正強化的表現(xiàn)。 10.【四個過程。

16、9.【】ABCDE。：】ABCD。：澄清和評估問題是學(xué)校過程的一個階段，重 點任務(wù)是收料并進行分析，對來訪學(xué)生加以澄清作出評估。三、判斷題1.【】。：集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標(biāo)；要有 健全的組織和積極分子骨干；要有正確的和優(yōu)良的班風(fēng)；開展有教 育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標(biāo)志班集體已經(jīng)形成。 2.【】。：在學(xué)生的品德教育中，說服的方法作用是很大的， 但說服的方法不是萬能的。不可能“一切”學(xué)生都能教育好，必須輔以紀(jì)律 處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。 3.【】。：在啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而 在注入式教學(xué)指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。 4.【答案】。：該觀點

17、屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受 社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。 5.【】。：這種說法是不科學(xué)的，是片面的。教育是一種有目的 培養(yǎng)人的社會活動，因此學(xué)校的教育任務(wù)除了讓學(xué)生升入高一級的學(xué)校之 外，還要學(xué)生各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有 崇高的理想；形成良好的生活和慣，掌握一定的科學(xué)文化知識等，因 此題中的說法是片面的。 6.【】。：教育必須遵循兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，才 能達到較好的效果。 7.【】。：形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。 8.【答案】。：將“教育觀察力”改為“教育機智” 。 9.【】。：將“效度”改為“信度” 。 10.【】

18、。：教學(xué)設(shè)計應(yīng)綜合考慮教學(xué)、教學(xué)評價等要素。最先要對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)策略、教學(xué)考慮的是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。四、簡答題1.【要點】 影響人發(fā)展的主要有遺傳、環(huán)境、教育以及的能的動性。 它們各自的作用是： （1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為身心發(fā)展提供了可能性； （2）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為的發(fā)展提供了多種可能包括機遇、 條件和對象；（3）教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；（4）的能動性是身心發(fā)展的動力。2.【要點】 （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能； （2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力； （3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美好的個性心理品質(zhì)

19、。，養(yǎng)成良好的品德，形成科學(xué)的世界觀3.【要點】 我國小學(xué)的德育原則主要有：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。4.【要點】是直接推動有機體活動以滿足某種需要的過程， 是行。內(nèi)驅(qū)力是刺激。誘因是指為的直接原因 和動力。由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本指在有機體 需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種推動力，是一種滿足有機 體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標(biāo)。有三種功能： 一是激活功能。是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動 的動力。 二是指向功能。在的支配下，有機體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?三是強化

20、功能。當(dāng)把某種活動引起之后，并不能也不會立即停止， 而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動，并使該活動朝向某一目 標(biāo)進行。五、論述題1.【要點】 需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在領(lǐng)域中的體現(xiàn)， 美國心理學(xué)家是這一理論的提出者和代表人物。 （1）認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次， 即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需 要。 （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生的， 包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的 含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實 現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。 （3）需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)可能是由于某種 低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿 足)，這些會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要。所以，教師不僅要 關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)， 也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活， 以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾。2.【要點】 這種現(xiàn)象違背了教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 （1）教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的