小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)第六組-《美麗的小興安嶺》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、成都市金沙小學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表（第 2 課時(shí)/總 2 課時(shí)）課題美麗的小興安嶺課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 綜合實(shí)踐課 拓展課 其他 教學(xué)內(nèi)容分析：美麗的小興安嶺是部編教材改革后三年級(jí)上冊(cè)六單元寫景篇的弟三篇文章。這篇文章歷來被眾多版本教材所選用，語言非常精美，結(jié)構(gòu)完整，是對(duì)幫助學(xué)生積累語言獲得審美體驗(yàn)掌握文章習(xí)作方法非常有效的。作者董玲秋用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，清晰的結(jié)構(gòu)，向我們介紹了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情，也表達(dá)著對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。這篇文章思路清晰，體現(xiàn)著這一單元的“語文素養(yǎng)”主題“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。整篇文章圍繞

2、結(jié)尾的“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一做巨大的寶庫?！闭归_，是非常典型的總分總結(jié)構(gòu)，從而成為學(xué)生寫景作文的最佳例文，很好的體現(xiàn)本單元寫作主題“這兒很美”,為單元習(xí)作服務(wù)。2.學(xué)習(xí)者分析（前測(cè)分析）這篇文章在第六單元出現(xiàn)，很符合三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在前幾單元鋪墊的基礎(chǔ)上孩子們更容易接受這樣篇幅較長(zhǎng)的沒有故事情節(jié)的文章。而且從二年級(jí)升入三年級(jí)語文學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)就是閱讀與習(xí)作，如何學(xué)會(huì)長(zhǎng)文的閱讀理如何用較長(zhǎng)的篇幅寫出美景都是孩子們困得事。而這篇文章的清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，優(yōu)美的語言描寫都成了十分有利的例文，語文的學(xué)習(xí)不單是領(lǐng)略文章的優(yōu)美，更重要的是學(xué)會(huì)能力的遷徙與運(yùn)用，所以

3、這篇文章很好的在閱讀和習(xí)作上幫助三年級(jí)的孩子。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)在句子中抓關(guān)鍵詞；用思維導(dǎo)圖感知四季景物的特點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：賞析個(gè)別字詞好在哪里；用自己的話說說四季的景色情感目標(biāo)：了解小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)感受小興安嶺一年四季各有不同，抓關(guān)鍵詞體會(huì)景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖，并結(jié)合思維導(dǎo)圖自己說說畫面5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入第二課時(shí)師：昨天我們一起走進(jìn)了新課美麗的小興安嶺，大家讀了字詞，賞了美景。孩子們，你會(huì)用什么詞來形容小興安嶺呢？師：是啊，你們的形容，再一次印證了小興安嶺“一年

4、四季”（最后一段），讓我們通過幾組詞，再來回顧一下這座寶庫，這座花園。師：分別出示四組詞，請(qǐng)四個(gè)大組分讀有沒有孩子發(fā)現(xiàn)，這四組詞是以什么為依據(jù)劃分的？生：四季師：是啊，發(fā)現(xiàn)了嗎，原來這篇課文，它很有順序，是按什么順序來寫的呢？生：春夏秋冬師：請(qǐng)大家把“春夏秋冬”這四個(gè)字在文中圈起來。（板書：有順序）師：接下來這組詞，就更有意思了，全是關(guān)于樹的，我們一起來看?。ǔ樯x） 現(xiàn)在，我把這三個(gè)詞放進(jìn)句子中，請(qǐng)你再讀一讀。師：你讀的時(shí)候，我關(guān)注到了一個(gè)詞，“幾百里”，這得多遠(yuǎn)??！你們看出了什么？生：數(shù)量多，面積廣師：小興安嶺的樹呀，不僅數(shù)量多，你們看，除了這三種，還有（出示更多樹名）這說明？生：種類多師

5、：所以我們才說，“幾百里連成一片”，就像（生讀）師：誰再為我們讀一讀這一句，聽一聽這片土地有多少樹！設(shè)計(jì)意圖：通過談話，引出關(guān)鍵詞，從而讓孩子們明白描寫順序。環(huán)節(jié)二：細(xì)讀四季之樹師：楊老師要告訴大家的是，小興安嶺的樹不僅多，而且一年四季還有不同的特點(diǎn)，（板書：有特點(diǎn)）大家趕快再看看課文，把春夏秋冬寫樹的句子勾出來！生：勾句子，抽人依次讀。師：（出示自學(xué)要求）請(qǐng)大家齊讀這四個(gè)句子，邊讀邊想，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹？說說你喜歡的理由。生：先齊讀，再說理由。#提到春天的樹，學(xué)“抽出”師：這一句中，有一個(gè)關(guān)鍵的詞語，用得特別的好，孩子們注意到是哪個(gè)詞了嗎？生：抽出師：你能不能換一個(gè)詞代替“抽出”？生：長(zhǎng)

6、出、生長(zhǎng)師：那抽出和長(zhǎng)出有什么區(qū)別呢？（生隨意回答）師：這個(gè)問題有點(diǎn)難，那我們先想想，你平時(shí)會(huì)說抽出什么？生：抽出刀，抽出本子師：出示刀從鞘抽出的圖，你們看，這刀出來得多快??！所以，抽出給你什么樣的感覺？生總結(jié)：快速有力的生長(zhǎng)師：現(xiàn)在，讓我們一起，邊讀句子，邊做動(dòng)作，感受一下紙條有力生長(zhǎng)的樣子！生：邊做動(dòng)作邊讀，體會(huì)關(guān)鍵詞。師：孩子們，在閱讀過程中，我們也可以像這樣，通過反復(fù)體會(huì)關(guān)鍵詞，來增加想象，理解作者情感，這種方法叫做“抓關(guān)鍵詞”。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖師：小興安嶺除了樹，還

7、有哪些其他的景色呢？讓我們走進(jìn)生機(jī)勃勃的春天去看一看吧！請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段，看看文中寫了哪些景物？圈出來，并找出他們的特點(diǎn)。生：根據(jù)自學(xué)要求讀第二段。抽生找出：樹木、積雪、小溪、小鹿等景物。師：確實(shí)，小興安嶺的春天就有這些景物。楊老師今天，想教大家把這些景物畫出來！用我們語文課的方式畫出來！想試試嗎？其實(shí)特別簡(jiǎn)單，看，我們第二自然段說的是哪個(gè)季節(jié)？（春天）那剛才，咱們已經(jīng)品味過春天的哪個(gè)景物？（樹木）那春天的樹木有什么特點(diǎn)，我們也已經(jīng)讀過了，還記得嗎？生：抽出枝條，長(zhǎng)出嫩葉。師：有沒有聰明的孩子，愿意幫助楊老師，把其他景物的特點(diǎn)找出來？生：找出“積雪融化，匯成小溪”等。師：看，我們小興安

8、嶺春季圖就已經(jīng)完成了！知道嗎，這樣的圖，還有一個(gè)特殊的名字呢，叫（板書）思維導(dǎo)圖。生：讀名稱師：通過它，咱們就可以很清楚地知道，小興安嶺的春天有哪些景物？通過它，咱們就可以很清楚地知道，春天，樹木（引導(dǎo)生讀特點(diǎn)）師：好，給大家一分鐘的時(shí)間，看誰能夠看著這幅思維導(dǎo)圖，把小興安嶺的春天美美地介紹給大家？聽清楚了嗎？生：抽生用自己的話說春天的畫面。師：你們說得真好！這就是思維導(dǎo)圖的作用！有誰來說說思維導(dǎo)圖的好處是什么？生：理清思路，想象畫面師：看，思維導(dǎo)圖既能幫我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文理清楚，又能抓到重點(diǎn)內(nèi)容想象畫面。 其實(shí)思維導(dǎo)圖畫起來特別簡(jiǎn)單，先在中心圖寫上季節(jié)，再給它畫幾條分支，有幾個(gè)景物我們就畫幾個(gè)

9、分支，在分支的下面，我們還可以畫小枝條，寫寫什么？（景物特點(diǎn)）那景物的特點(diǎn)，我們就要通過（指著板書）抓關(guān)鍵詞來完成了！師：大家會(huì)了嗎？給你十秒鐘，再看看思維導(dǎo)圖怎么畫！最后，楊老師要告訴大家，思維導(dǎo)圖中心圖的形狀，也可以有很多變化！你瞧，夏天，中心圖可以是太陽，秋天，你想給中心圖畫什么呢？冬天呢？生：自由發(fā)揮師：現(xiàn)在，我們就分組，再去品味其他三個(gè)季節(jié)的美麗?。ǚ譃槿齻€(gè)組）讀一讀每個(gè)自然段，再和同桌完成思維導(dǎo)圖。最后介紹景物。（給出自學(xué)提示）（提示）孩子們可以一個(gè)人畫，一個(gè)人找景物生：用5-8分鐘完成生：每組抽一到兩人展示導(dǎo)圖并讀一讀。#在夏天品味“浸”師：這一段中，有一句話楊老師特別喜歡，誰幫

10、我讀一讀？生：讀“浸”一句。不知道的話，那想想，浸讓你想到什么詞？生：浸泡師：是呀，你們看，濃霧把整個(gè)森林都遮蓋了，你感受到夏天的晨霧怎么樣？生：濃，大師：這么濃，這么大的霧，把森林遮得隱隱約約看不真切，于是，夏天的小興安嶺，就仿佛生：仙境師，所以，一個(gè)“浸”字，我們看到了霧濃，森林宛如仙境。師：孩子們，看，這就是楊老師教給大家的第二種閱讀方法，那就是“畫思維導(dǎo)圖”，有了它，面對(duì)那些篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多的文章，我們也能很好地理清楚線索，幫我們想象文字里美麗的畫面。剛才，大家把小興安嶺的四季說得太美了，現(xiàn)在，讓我們伴著音樂，朗讀課文2-5自然段，一起走進(jìn)小興安嶺的春夏秋冬！生：配樂朗讀。師：這里出現(xiàn)了

11、一個(gè)生字，（標(biāo)紅）浸，看圖，森林浸在霧里，什么意思？不知道的話，那想想，浸讓你想到什么詞？生：浸泡師：是呀，你們看，濃霧把整個(gè)森林都遮蓋了，你感受到夏天的晨霧怎么樣？生：濃，大師：這么濃，這么大的霧，把森林遮得隱隱約約看不真切，于是，夏天的小興安嶺，就仿佛生：仙境師，所以，一個(gè)“浸”字，我們看到了霧濃，森林宛如仙境。師：孩子們，看，這就是楊老師教給大家的第二種閱讀方法，那就是“畫思維導(dǎo)圖”，有了它，面對(duì)那些篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多的文章，我們也能很好地理清楚線索，幫我們想象文字里美麗的畫面。剛才，大家把小興安嶺的四季說得太美了，現(xiàn)在，讓我們伴著音樂，朗讀課文2-5自然段，一起走進(jìn)小興安嶺的春夏秋冬！生：

12、配樂朗讀。設(shè)計(jì)意圖： 通過師生合作完成思維導(dǎo)圖，再利用思維導(dǎo)圖將長(zhǎng)課文理清楚，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖自學(xué)后面季節(jié)，也能遷移到其他文本。7.板書設(shè)計(jì) 春抽出新枝生機(jī)勃勃 夏蔥蔥蘢蘢萬物生長(zhǎng) 大花園美麗的小興安嶺樹海 思維導(dǎo)圖 秋落葉飛舞碩果累累 巨大寶庫 冬樹上積雪動(dòng)物過冬8、學(xué)習(xí)效果分析（后測(cè)）一、讀下面的句子并完成練習(xí)。1.“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”這句話中把_比作_。2.“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這句話中把_比作_。3.仿照上面的兩個(gè)句子各寫一句話。（1）像 （2）像一樣 二、閱讀描寫春天小興安的片段，完成練習(xí)。 春天，樹木

13、抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水（匯成 積成）小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋（欣賞 觀賞）自己（應(yīng) 映）在水里的影子， ， 。1.給括號(hào)里用的恰當(dāng)?shù)脑~畫上“ ”。2.文段中形容溪水流動(dòng)的聲音的詞語是 ，我還能寫出兩個(gè)這樣的詞語： 。3.這段話依次寫了春天里的這些景物： 。4.在溪邊散步的小鹿還會(huì)有那些舉動(dòng)？請(qǐng)?jiān)谠暮蟮臋M線上續(xù)寫兩個(gè)。9.教學(xué)反思在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小

14、興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺春天這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了封浸等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。吧思維導(dǎo)圖引入課堂，在對(duì)春天這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上