臨床相關(guān)護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教課件

1、臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教普外二科繆 霞123臨床帶教的目標(biāo) 實(shí)習(xí)生帶教模式主要內(nèi)容帶教的難點(diǎn)及對(duì)策帶教的意義 臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將基礎(chǔ)理論應(yīng)用到護(hù)理實(shí)踐的媒介理論與實(shí)踐相結(jié)合臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力 5、培養(yǎng)溝通能力2、培養(yǎng)遵守技術(shù)操作規(guī)范的習(xí)慣3、培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力4、培養(yǎng)觀察和解決問題的能力鞏固專業(yè)知識(shí)規(guī)范護(hù)理行為提高思辨能力成為實(shí)用型人才優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)1st2nd3th4th帶教老師的選拔制定帶教計(jì)劃評(píng)估、實(shí)施評(píng)估: 帶教模式我院臨床帶教程序：護(hù)理部崗前培訓(xùn)考核 介紹醫(yī)院基本情況和帶教管理體系進(jìn)行基本禮儀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)生管理制

2、度，進(jìn)行護(hù)理臨床最常規(guī)技能培訓(xùn)考核 入科介紹： 科室基本情況、評(píng)估學(xué)生情況、告知科室教學(xué)計(jì)劃安排及出科考試要求。帶教流程制定帶教計(jì)劃分層次帶教計(jì)劃分帶教老師帶教計(jì)劃入科評(píng)估入科教育安排帶教老師示范出科考試操作實(shí)施：入科第1天入科評(píng)估?？浦R(shí)了解程度在我科想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)實(shí)習(xí)過的科室一般情況評(píng)估的內(nèi)容ex考核過的操作實(shí)施：以后一對(duì)一帶教執(zhí)行分帶教老師帶教計(jì)劃教學(xué)方法選擇合適的教學(xué)方法1. 言身傳教法2. 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法3. 授課法4. 示教法5. 共同參與法6. 研討法階段性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)占60%，出科考試成績(jī)占40%）雙向評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)回答問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn)所有

3、原始資料均保存以小組為單位原始資料由實(shí)習(xí)生總帶教學(xué)老師統(tǒng)一管理帶教資料的管理 90后護(hù)生的典型特點(diǎn)1.自我為中心（個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立專行）2.自信但較為脆弱3.自控能力較弱4.主動(dòng)意識(shí)差，反應(yīng)緩慢5.紀(jì)律觀念薄弱6.理論知識(shí)缺乏對(duì)策：學(xué)生方面 實(shí)習(xí)初期： 實(shí)習(xí)生既激動(dòng)興奮又緊張不安，有極高工作熱情但往往會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)方面的不熟練受到病人的責(zé)怪，極易受到挫折。 帶教老師應(yīng)給予關(guān)心，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，共同找出失誤原因，及時(shí)改正。使病人對(duì)其產(chǎn)生信任感 實(shí)習(xí)中期： 實(shí)習(xí)生已基本適應(yīng)臨床環(huán)境，對(duì)工作程序也已了解，一部分實(shí)習(xí)生工作中比較主動(dòng)、大膽， 對(duì)專業(yè)技能要求迫切，具有較高求知欲,此時(shí)實(shí)習(xí)生勤學(xué)好問.另一部

4、份實(shí)習(xí)生接觸臨床工作后，會(huì)對(duì)這繁忙、瑣碎的護(hù)理工作特別是基礎(chǔ)護(hù)理產(chǎn)生厭煩情緒，勢(shì)必造成專業(yè)思想不牢固 帶教教師應(yīng)耐心回答，對(duì)于比較靈活的學(xué)生要放手鍛煉，還是應(yīng)注意做到放手不放眼。對(duì)策：學(xué)生方面對(duì)策：學(xué)生方面 實(shí)習(xí)后期 實(shí)習(xí)生因臨近畢業(yè)，考慮工作分配等多種因素，會(huì)不同程度的影響工作熱情，使工作精力不集中，主動(dòng)性降低，部分實(shí)習(xí)生還處于自由散漫的懶散狀態(tài)。此時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)安全檢查，防發(fā)生差錯(cuò)事故。對(duì)策：病人方面選擇合適的病人護(hù)患關(guān)系向病人介紹自己的學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生對(duì)策：老師方面加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多樣的帶教方式重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)對(duì)策：老師方面加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制靈活多樣的帶教方式重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)理想型實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)科室環(huán)境舒適擁有一定的實(shí)習(xí)收入安撫患者，獲得患者的理解從“騰空護(hù)理”到“實(shí)踐護(hù)理”學(xué)生最想嘗試的幾件事有一次臨床處理事情的經(jīng)驗(yàn)獲得一位患者由衷的感謝在手術(shù)室單獨(dú)上一次臺(tái)參與一次PICC或深靜脈置管的配合在夜