九根藝術(shù)夏令營(yíng)總結(jié)

1、帶著愛(ài)，更是期待記 2015 年九根藝術(shù)夏令營(yíng)李 婧從到恩施，再?gòu)亩魇┑骄鸥鶚?shù)小學(xué)大概要兩個(gè)小時(shí)。一路的山路到了九根樹(shù)小學(xué)，一個(gè)教學(xué)樓，一個(gè)去年剛剛建好的和住宿樓。學(xué)校并不是很大，但是已經(jīng)是這里條件最好的學(xué)校。教學(xué)樓有三層，后面是樹(shù)林，很是陰涼，在教室里上課可以得到知了的伴奏，每個(gè)教室里都配有多，硬件設(shè)施足夠。在教學(xué)樓的左手邊是，右邊是宿舍樓，四層的宿舍樓條件也是很不錯(cuò)的，來(lái)的第一天，有工人在給孩子們換新床。從宿舍的窗子望過(guò)去，也是一片樹(shù)林，晚上特別涼快。平常這里的孩子們上學(xué)如果沒(méi)人送的話就要自己走很長(zhǎng)的山路才能到。依照夏令營(yíng)的規(guī)定，跟家長(zhǎng)們簽訂了一個(gè)安全協(xié)議，每天保證家長(zhǎng)們接送孩子。然而有很

2、多留守兒童家中只有年邁的，因不能接送，孩子錯(cuò)失了參加夏令營(yíng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這個(gè)名詞或者稱(chēng)呼，我覺(jué)得更像一個(gè)學(xué)習(xí)和心靈凈化的人。還記得我第一天上課的時(shí)候，孩子們會(huì)很積極地配合上課，他們給我的很直接，會(huì)就會(huì)很大聲地講出來(lái)，不理解或者沒(méi)有聽(tīng)的就會(huì)很茫然地我。還記得越來(lái)越接近出發(fā)的時(shí)候，也是一直思考支教的意義。出發(fā)前，就一再知，要端正自己的心態(tài)，認(rèn)清自己的作用，把自己擺放在對(duì)等的位置上來(lái)做自己力所能及的事情。，我參加這個(gè)活動(dòng)的想法不外乎兩個(gè)：一是期待一個(gè)不一樣的假期，讓自己在經(jīng)歷中成長(zhǎng)。二是用自己的生活經(jīng)歷，給山里的孩子介紹學(xué)習(xí)的感受感悟，讓他們知道外面的世界很大，讓他們?nèi)计饍?nèi)心的理想。去了，絕不是以給予

3、者的的，而是一個(gè)者和展示者。而到了這里，我才真正地體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，我得到的遠(yuǎn)多于孩子們得到的：他們教我重新認(rèn)識(shí)自己，他們教我發(fā)現(xiàn)自己，他們教我，他們教我，他們甚至還教我堅(jiān)強(qiáng)；在教學(xué)相長(zhǎng)中，不只是在書(shū)本上，在生活的其他方面也是互為師長(zhǎng)的。說(shuō)到教學(xué)，感受有三點(diǎn)：一是備課不能機(jī)械地列出框框條條，對(duì)于引入課題的話題應(yīng)該是隨手舉出的、身邊的甚至是的東西，課堂舉例也是一樣力求簡(jiǎn)單易記又有代表性；授課內(nèi)容不能局限于，更不能把一節(jié)課看成是一個(gè)的任務(wù)，草草了事，結(jié)合自己的感受講述自己的體會(huì)和方法，在歡笑中把課程內(nèi)容講解開(kāi)來(lái)。二是對(duì)于課堂上自己備課淺，首先要穩(wěn)住心神，臨變不驚，弄清他們說(shuō)的學(xué)過(guò)和會(huì)了是什么程度

4、。就在當(dāng)時(shí)的情況看，舉例說(shuō)他們說(shuō)學(xué)過(guò)遺傳定律，而了解后，才知道他們所謂的學(xué)過(guò)只是書(shū)本上介紹了，像科普讀物那樣只是介紹名詞，為了解性的內(nèi)容，而連遺傳定律的基本內(nèi)容都沒(méi)有。第三點(diǎn)是我感觸最深的，在講課的時(shí)候，在不經(jīng)意間會(huì)模仿以前的某位老師，言談、表情、動(dòng)作，都會(huì)受到心目中那位老師的影響。這樣也有利于形成自己的授課風(fēng)格，因?yàn)槭遣唤?jīng)意地模仿，也更有利于得心應(yīng)手地授課。每天的生活似乎都是一樣的，早讀巡視、上午美院課程、中午陪伴、下午復(fù)旦課程、晚上總結(jié)、時(shí)常聽(tīng)課，但是每天絕不相同，不同的班級(jí)、不同的笑臉、不同的故事、不同的而又相似的每天不同的時(shí)間空隙，去和孩子們聊，甚至有時(shí)候聽(tīng)他們大聲背誦詩(shī)歌都是的事情。

5、家訪是日常安排的一項(xiàng)重要內(nèi)容。家訪，每家都不一樣，而每家都能教給不一樣的東西。家訪的對(duì)象不全是表現(xiàn)不好的孩子，而是在平時(shí)的表現(xiàn)中需要給與關(guān)注的孩子。同樣的一個(gè)感受是那些所謂的調(diào)皮搗蛋的孩子，他們上課有時(shí)候有意扯開(kāi)話題，讓人很是惱火，而一個(gè)感受是，他們?cè)僭趺凑{(diào)皮，只要自己不慌，有很多時(shí)候還是能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)到所講的話題，有時(shí)候很牽強(qiáng)也沒(méi)有人會(huì)計(jì)較，反而因?yàn)榛氐皆掝}而很好地控制了課堂氛圍；對(duì)于那些過(guò)分的，適當(dāng)?shù)負(fù)p他兩句，然后趕緊注意活躍課堂氛圍，也是不錯(cuò)的。這里沒(méi)有澡堂，打了熱水在月光下，山村的夜晚給獻(xiàn)上了一份珍貴的：皎潔的月光，點(diǎn)點(diǎn)的繁星，鳴叫的昆蟲(chóng)。城市的夜晚是看不到、聽(tīng)不到這些的。感覺(jué)那些星星很遠(yuǎn)

6、，又很近。記得有個(gè)曾：“從小學(xué)開(kāi)始上品德課，老師教了十幾年都沒(méi)有使我明白奉獻(xiàn)的含義，但在這里，一切豁然開(kāi)朗奉獻(xiàn)就是一種社會(huì)責(zé)任感，我知道自己的這次支教算不上什么奉獻(xiàn)，但我希望有的人幫助那些山村的孩子們，他們不應(yīng)該被遺忘在角落。三四年級(jí)的學(xué)生是最乖巧的。我有幸當(dāng)上他們的班，近距離去感知他們帶給心靈的觸動(dòng)。課堂上，學(xué)生們比較積極地配合老師，他們能舉一反三，但不像一二年級(jí)的學(xué)生們那樣講一些風(fēng)牛馬不相及的話，他們往往能前面課堂的知識(shí)深化所講課程的深度，拓寬其廣度。他們有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，一個(gè)字的發(fā)音，一個(gè)不清晰的筆畫(huà)，甚至一個(gè)不起眼的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他們都要一一確認(rèn)。課余、放學(xué)回家的，三四年級(jí)的姐姐們大都非

7、常體貼照顧自己一二年級(jí)的弟弟妹妹，最觸動(dòng)一點(diǎn)是他們有一顆感恩的心。他們表達(dá)謝意的方式很簡(jiǎn)單，不經(jīng)任何雕琢。五六年級(jí)的學(xué)生雖然沒(méi)有一二年級(jí)學(xué)生那樣活躍，沒(méi)有三四年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真，但他們很有自己的，對(duì)事物有獨(dú)到的判斷力，也很有責(zé)任心。一二年級(jí)的學(xué)生很活躍，想象力相當(dāng)豐富。作為老師，課堂上不僅要啟發(fā)孩子的想象力，還要樹(shù)立威信，這樣才能使課堂秩序井然，有馳。三四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)比較羞澀，老師一定要調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。也不乏有積極的學(xué)生，這時(shí)，怎樣使一個(gè)人的積極擴(kuò)大成全班的積極是課堂成功的關(guān)鍵。五六年級(jí)的學(xué)生已有了自己的，思維也相對(duì)比較成熟，作為老師要充分備課，使所講課程有一定廣度和深度。平時(shí)要多和他們交流，使他們知曉自己與外界學(xué)生的差距，鼓勵(lì)他們迎頭趕上。雖然當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民生活不寬裕，但他們對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人十分熱情。每次家訪，家長(zhǎng)們都執(zhí)意留吃飯，平時(shí)還送來(lái)自家的蔬菜。要感謝的是家長(zhǎng)們和校長(zhǎng)，他們給最基本的食宿問(wèn)題提供了很大的便利。支教期間，做飯是一項(xiàng)艱巨的工作。有的同學(xué)幾乎從沒(méi)下過(guò)廚房。但做飯問(wèn)題未曾難倒。每天的做飯時(shí)刻是大家在一起談天說(shuō)