為后進(jìn)生點(diǎn)燃希望

1、為后進(jìn)生點(diǎn)燃希望【摘要】“后進(jìn)生這一概念是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理念的產(chǎn)物，學(xué)生間客觀存在著差異，老師應(yīng)淡化他們之間的差距，讓后進(jìn)生能感受到老師寬容慈祥的心，捕捉閃光點(diǎn)，給予他們前進(jìn)動(dòng)力；平等對待，為他們樹立自信心；培養(yǎng)興趣，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣；讓后進(jìn)生同樣得到開展?！娟P(guān)鍵詞】后進(jìn)生關(guān)愛激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣課余時(shí)間，我經(jīng)?？吹嚼蠋焸儦夂艉舻?，無奈的議論著班級(jí)中那些所謂的差生：太笨了，太蠢了，沒有一點(diǎn)用，上課象木頭似的這些“后進(jìn)生真的是一無是處嗎?“知起因，然后救起失也。針對后進(jìn)生的形成原因，本人在教育教學(xué)中對癥下藥，有的放矢，有效的改善后進(jìn)生的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自信心,點(diǎn)燃了他們對生活、學(xué)習(xí)的希望。一、捕捉閃

2、光點(diǎn)，賦后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是老師們時(shí)常談到的一句話。是的，對自卑感較強(qiáng)的后進(jìn)生來說，老師們能及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，無疑會(huì)令其倍感溫暖，倍增信心。在班里，后進(jìn)生就是成績和思想都相對落后的一小群人，他們的閃光點(diǎn)不易閃現(xiàn)，偶然顯現(xiàn)出的閃光表現(xiàn)也因在老師心中“朽木不可雕的形象而被老師忽略，那些隱藏在缺點(diǎn)里的優(yōu)點(diǎn)就更易被扼殺了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生中，有“破罐破摔思想者是微乎其微的，絕大部分還是要求上進(jìn)的，但由于行為習(xí)慣的養(yǎng)成及周邊的客觀環(huán)境，致不少后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)是通過或只能通過“缺點(diǎn)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中,我曾遇到這樣一件事，一次，我讓班里幾個(gè)班干部出板報(bào)，班里的淘氣大王吳浩

3、穿插其中，對板報(bào)評(píng)頭品足，還擅自涂改，氣的幾個(gè)班干哭著找我告狀，我強(qiáng)壓自己的怒火來到教室,對他說:“吳浩，聽美術(shù)老師說你是插圖能手，我們班的板報(bào)正愁沒人插圖呢，這個(gè)艱巨的任務(wù)我就交給你了我本想讓他知難而退,沒想到他欣然承受,而且不大一會(huì)就畫好了幾幅精巧的插圖,我不得不在班上夸其插圖的精巧，為我們班級(jí)立了一大功。聽了我的夸獎(jiǎng),這個(gè)一向“臉皮挺厚的倔頭第一次羞紅了臉。無意中，我捕捉到了吳浩的閃光點(diǎn)，滿足了他的表現(xiàn)欲。此后，我屢次讓他負(fù)責(zé)出版報(bào)，又把他畫的畫拿去參加全鄉(xiāng)評(píng)比，均獲得了好的名次。吳浩也在畫畫上找到了自信，找回了自我，語文課上也認(rèn)真了，很多不良習(xí)慣也沒了，告他狀的人也少了。對待后進(jìn)生，我

4、們不僅要擅長捕捉他們正面表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)，更應(yīng)學(xué)會(huì)避開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，使他們的閃光點(diǎn)逐漸放大，引起質(zhì)變，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。二、平等對待，幫后進(jìn)生樹立自信心后進(jìn)生樣也希望自己是一個(gè)成功者，也努力爭取著成功，他們也希望得到老師的關(guān)注。因此，我們老師不能把他們置身于被遺忘的角落，要給予更多的呵護(hù)，幫他們克制自卑的心理，樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我班有個(gè)學(xué)生叫席平，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課注意力不集中，要么做小動(dòng)作，要么發(fā)愣走神，聽課的積極性不高；作業(yè)經(jīng)常忘寫或拖拉，書寫也不認(rèn)真。于是，我找他談話，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)別人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。

5、他開場是光聽我說，自己一聲不吭，我也搞不清楚他終究在想什么。每次談過，也不見他有什么改良。當(dāng)時(shí)我很沮喪，也有些絕望，生氣時(shí)我想干脆不管他了。但冷靜之后，我又覺得身為他的老師，不能因一點(diǎn)困難就退縮，于是我開場改變自己的做法，我先找班里同學(xué)理解他以前的學(xué)習(xí)情況以及各方面的表現(xiàn)。在和學(xué)生的交流中我理解了他的大致情況：他的父母都在外地工作，而且工作很忙，很少過問孩子學(xué)習(xí)情況，家庭環(huán)境造成了該孩子性格上的缺失。針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛，不管在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、保護(hù)他，開場我先從席平的寫字上入手，因?yàn)樗麑懽钟袀€(gè)很大的缺點(diǎn)，很多字少胳膊少腿，錯(cuò)字連篇

6、，甚至抄寫的作業(yè)，也是錯(cuò)誤百出。我利用課余，讓他練習(xí)寫字，一有進(jìn)步，我就及時(shí)進(jìn)展表揚(yáng)。課上讓他答復(fù)以下問題的時(shí)機(jī)比其他同學(xué)多，他如今也積極答復(fù)以下問題了，偶然課外作業(yè)完成，我就肯定他的進(jìn)步，漸漸的，他的作業(yè)也能按時(shí)了。有時(shí)我讓他聽寫詞語，他也很少有少胳膊少腿的現(xiàn)象了。另外，我一有時(shí)機(jī)就和他談心，內(nèi)容是多方面的,但都沒有分開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，在此根底上，在不讓他本人知道的時(shí)候，進(jìn)展一次有效的家訪，配合家長進(jìn)一步對席平進(jìn)展教育，從中也讓家長理解到席平在學(xué)校良好的表現(xiàn)。我知道一個(gè)學(xué)生思想程度及學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步不是靠一次教育，一次談話所能及的，而要靠屢次，多方面，反復(fù)的教育。對待席平，我反復(fù)抓，抓反復(fù)，努力

7、找時(shí)機(jī)去關(guān)心他，讓他感覺到了老師的愛是永遠(yuǎn)的。對于后進(jìn)生，我們要培養(yǎng)他們的承受心理，不能把他們置身于被遺忘的角落,要給予更多呵護(hù)，課堂上多關(guān)心、多提問，平時(shí)注重親近他們，施以愛心，鼓勵(lì)和信任，讓他們積極投入教學(xué)活動(dòng)。三、培養(yǎng)興趣，讓后進(jìn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣“興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，使感知活潑，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教育教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是值得我們關(guān)注的問題。我們班上有一名后進(jìn)生，在一次語文考試中只得了43分，其他的同學(xué)都是85分以上。他對自己很絕望，沮喪地等待老師地責(zé)罵和斥責(zé)。在成績分析會(huì)上，我說：“有個(gè)別同學(xué)，盡管他只考了43分，但是，他的試卷是自己做的，他的短文分析一題,是全班做的最好的,可見他的分析才能很強(qiáng),頭腦很聰明。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會(huì)進(jìn)步的。我希望這樣的同學(xué)要充滿自信。當(dāng)時(shí)他沖動(dòng)和悔恨的大哭了一常他沖動(dòng)的是他的成績這么差，我不僅沒有批評(píng)他，還充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)；悔恨自己辜負(fù)了我的期望此后他學(xué)習(xí)語文的的熱情高漲,興趣大增，逐漸有了進(jìn)步，進(jìn)入了中等生的行列。平時(shí)，我們要積極主動(dòng)、