人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第6課《樹和喜鵲》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第6課樹和喜鵲教案人教版一年級(jí)下冊(cè)語文樹和喜鵲教案設(shè)計(jì)說明課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)2.學(xué)唱歌曲找朋友。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么?

2、2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文樹和喜鵲。3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀課文，識(shí)記生字1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種 樂(4)認(rèn)

3、識(shí)部首“孑”。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。開火車讀。指名讀。齊讀。像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)?(高高興興、快快樂樂)出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初

4、步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學(xué)生自己書寫。(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1.出示詞語：開火車?yán)首x。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)

5、效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單?2.你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說

6、你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結(jié)：“因?yàn)開，他們?cè)僖膊籣，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。10.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂呀!11.有感情地朗讀第5、6自然段。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理

7、解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1.教師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生觀察。2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺?。設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。3、

8、 理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。4、 通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、 正確、流利地朗讀課文。2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。3、 初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、 出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入1、 師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。2、 師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如：樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢?)3、 師過渡：要想知道這

9、篇課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!二、 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1、 師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。2、 鼓勵(lì)學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。3、 學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、 檢查學(xué)生的自讀情況。(1) 出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。 學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。 出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。 正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自

10、然段。(2) 指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對(duì)“孤單”一詞的理解。(3) 指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。(4) 指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。(5) 出示第5自然段，指名生朗讀。 出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。 理解“招呼”一詞：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡(“招

11、”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān);“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。)練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如：家里來客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。) 積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。(如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)(6) 指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。5、 在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。6、 鞏固識(shí)字。(1) 師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位

12、學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。(2) 單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。三、 再讀課文，了解主要內(nèi)容1、 生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、 生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3、 指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。4、 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。(最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單;后來有好多

13、好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。)四、 指導(dǎo)生字書寫1、 出示本課要求會(huì)寫的生字：?jiǎn)?、居、招、呼、快、樂?、 指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。3、 生交流生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。4、 師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。5、 生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。五、 課堂小結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)課時(shí)

14、目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤單和快樂。3、 探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂。教學(xué)過程一、 檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。2、 指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。3、 師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。二、 對(duì)比閱讀，體會(huì)心情1、 學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞。(1) 指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。(2) 師出示圖片，圖上

15、只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。(3) 在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。(4) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：當(dāng)-時(shí)，我感到很孤單，我真想-!(5)配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂”一詞(1)師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(zhǎng)時(shí)間，可是后來呢?他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。(2)生自主朗讀

16、第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂?引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“-。”天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“-。”引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。(如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o提供了生活的

17、地方，也會(huì)感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們，他們也很開心等等。)(4)配樂朗讀第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來，樹有

18、了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美好。5、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。板書設(shè)計(jì)6 樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林 好多好多喜鵲孤單快樂一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)左右教案四篇1教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右，能正確、迅速地辨別左和右。2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦

19、事效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）1、認(rèn)識(shí)左右（1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）找找身體上的左右?guī)煟鹤?、右手是?duì)好朋友，配合力量可大了！會(huì)做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請(qǐng)你一邊找，一邊和你的桌說說。（學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好

20、朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?！慷⑻剿鹘涣鳎鉀Q問題1、游戲：聽口令做動(dòng)作師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動(dòng)作”的游戲。伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉

21、腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。2、各種方位感知左、右。師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們?cè)賮碓囋?師說學(xué)生做在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來）第一排最右邊的是誰？第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰？從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰？【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語言表達(dá)，說與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅。】三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。小組討論（教師參與聽

22、取信息）2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個(gè)問題老師舉起左手，老師舉的是哪只手？同桌互相說說。請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右?guī)煟荷钪幸灿羞@種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰的右邊？我們很快就要成為少先隊(duì)員了，行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃?！克?、回顧整理，反思提升今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)左右教案四篇2教學(xué)目標(biāo)：1、用生活中有關(guān)“左右”的真

23、實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。2、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。3、通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？生：我鼓掌用的是左手和右手。（評(píng)析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。）師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。二、探索新知，感知左右1、說一說教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想

24、一想，哪只是左手？哪只是右手？教師：聽老師的口令。教師：左手在哪里？右手在哪里？（學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）教師：請(qǐng)舉起你的右手（教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手）。提問：說一說，你會(huì)用右手做些什么事？生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。生2：我會(huì)用右手寫字。教師：再舉起你的左手，提問：你會(huì)用左手做什么事？生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。生2：寫字時(shí)用左手壓本子。（評(píng)析把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。）2、找一找（嘴巴）師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課

25、我們就來學(xué)習(xí)：“左右”（板書課題：左右）。3、做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4、擺一擺（課件出示正確擺放圖片）教師：做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。教師：看誰擺的又對(duì)又快。（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）提問：（1）數(shù)學(xué)書的左邊是_。（2）數(shù)學(xué)書的右邊是_。（3）數(shù)學(xué)本的左邊有_，還有_。（4）鉛筆盒的右邊有_，還有_。課間操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小

26、腰，端端正正坐好。5、走一走（出示小軍上樓圖片）教師：說一說，你看到了什么？學(xué)生：小朋友上下樓梯。教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？學(xué)生：靠右走。教師：小軍在干什么？學(xué)生：小軍在上樓梯。教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？（出示小明下樓圖片）小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。三、課堂小結(jié)。教師：誰來說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生：左右。一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)左右教案四篇3【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）第34頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。2、能正確辨別“左、右”的位置

27、關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右1、創(chuàng)設(shè)問題情境。師：小朋友，今天小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對(duì)他的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。問：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？2、體驗(yàn)左右。（1）請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。（3）說一說。師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？教師小結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有這樣分左

28、和右的好朋友嗎？學(xué)生邊指邊說。師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)左右。（板書課題：左、右）3、小游戲。師：下面我們來做個(gè)機(jī)器人的游戲。我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)布指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做得又快又對(duì)，機(jī)器人可要準(zhǔn)備好呀?。?）伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；左手摸左耳，右手摸右耳。評(píng)析：愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使他提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，巧妙的課堂導(dǎo)

29、入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。上課前，正好有個(gè)小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。緊接著通過游戲，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感1、指一指，說一說。（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？（2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第3個(gè)同學(xué)是誰？師：同一個(gè)人，從不同方向數(shù)，順序就不同。2、找鄰居。（1）同桌先互相說一說，再匯報(bào)。你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？（2）請(qǐng)你介紹一下周圍的鄰居好

30、嗎？你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。從前往后數(shù)，你是第（）人，從后往前數(shù)，你是第（）人。師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請(qǐng)你們以后團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。3、游戲：小貓釣魚。游戲規(guī)則：四人小組中進(jìn)行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，然后再說說貓?jiān)鯓硬拍茚炆闲◆~。（1）請(qǐng)一組小朋友和老師示范游戲。（2）四人小組中開展游戲。評(píng)析：這一內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，“找鄰居”讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，全員參與，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識(shí)的

31、鞏固，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、體會(huì)左、右的相對(duì)性1、握握手。師：現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著別松手。）（1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流、驗(yàn)證。師小結(jié)：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向。兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。2、鞏固認(rèn)識(shí)。（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。（2）自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上，自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。3、解決生活中的實(shí)際問題。在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子

32、嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐一演示“生活中的數(shù)學(xué)”（教科書第6頁），使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。評(píng)析：本項(xiàng)內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，通過學(xué)生相對(duì)而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)左、右的相對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。四、應(yīng)用拓展上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到?；丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎？明天來了一起說一說。評(píng)析：將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生把思想品德的行為習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。五、課堂小結(jié)（略）一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)左右教案四篇4一、教材分析（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用“左、右”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

33、驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。（二）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問

34、題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。3、能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”

35、都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過大量的活動(dòng)來完成。三、教法選用根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、學(xué)法選用根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)

36、法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。五、總體設(shè)計(jì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知表象認(rèn)識(shí)概念形成拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。第一層：初步感知自身的“左右”。通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境

37、，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一篇：人音版一年級(jí)下冊(cè)快樂的小熊貓教案教學(xué)目標(biāo)：1. 能夠注意聆聽描寫小動(dòng)物的歌（樂曲）知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處；2. 在聆聽音樂中嘗試用動(dòng)作表達(dá)自己想象中的動(dòng)物神態(tài)；3. 創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力；4