小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-2《古人談讀書》教案

1、古人談讀書教案一、教材分析古人談讀書是第八單元的第一篇精讀課文，選取了春秋經(jīng)典著作論語(yǔ)和宋代大學(xué)者朱熹關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的言論，闡述了孔子及其弟子以及朱熹對(duì)讀書的態(tài)度和方法，緊密契合了本單元“讀書明智”這一人文主題，告訴了我們讀書的態(tài)度和方法。本單元提供了關(guān)于“讀書”這一主題的很多信息，而恰巧本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，再結(jié)合本課課后第三題“聯(lián)系自己的讀書體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)”，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在梳理、總結(jié)兩則文言文所提到的讀書態(tài)度和方法的基礎(chǔ)上，再談收獲和體會(huì)。二、學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)開始接觸文言文，最初是家喻戶曉的歷史、神話故事或成語(yǔ)故事，篇幅短小，通

2、俗易學(xué)，隨著年級(jí)的遞增，文言文的選文無(wú)論是從篇幅的長(zhǎng)度還是內(nèi)容理解的難度上都有了明顯的提升，本課對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)略有難度。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本課對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)略有難度，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上已初步具有一定的概括、提煉等能力，因此在學(xué)習(xí)中我們給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)文言文的方法并嘗試自主運(yùn)用。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“恥、識(shí)”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等5個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助注釋，理解課文大意。4.梳理古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說(shuō)出課文中讀書方法

3、帶來(lái)的啟發(fā)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確有感情的朗讀課文。理解每一句的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程 【教學(xué)目標(biāo)】 1.讀準(zhǔn)字音，正確的朗讀課文。 2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。 3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。（課前，首先猜謎語(yǔ)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生做接背名言警句游戲，最后提問學(xué)生讀書方法走進(jìn)古人談讀書。）（一）借助導(dǎo)讀，走進(jìn)文本。1.教師播放謎語(yǔ)：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。學(xué)生猜謎。2.教師提問：你們還知道哪些關(guān)于讀書的名言

4、？預(yù)設(shè)：（1）讀書百遍，而義自見。 董遇（2）讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 杜甫（3）讀書不知味，不如束高閣。 袁枚（4）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 顏真卿勸學(xué)（5）好讀書，不求甚解。陶淵明五柳先生傳（6）讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。臧克家（7）讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。培根（8）書籍是人類進(jìn)步的階梯。高爾基（9）人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。孟郊勸學(xué)（10）讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們的積累量蠻豐富的。都說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”。3.教師提問：你們還能說(shuō)出哪些讀書方法呢？預(yù)設(shè)1：批注讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，讀自己喜歡的書。預(yù)設(shè)2：圈點(diǎn)勾畫法。教師總結(jié)：這些是我們平

5、時(shí)讀書的一些方法。古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古人談讀書的第一則論語(yǔ)節(jié)選。（二）揭示課題，了解文本出處及作者信息。1.教師出示課題，學(xué)生齊讀。2.教師引導(dǎo)：在預(yù)習(xí)時(shí)，看到課題“古人談讀書”，你產(chǎn)生了哪些問題？預(yù)設(shè)1：古人是誰(shuí)？和誰(shuí)談讀書？預(yù)設(shè)2：談了些什么？3.教師提問：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了這些問題了嗎？預(yù)設(shè)：解決了，是孔子在談讀書，孔子在和弟子談。教師總結(jié)：孔子在和弟子們談讀書。就是講給學(xué)習(xí)的孩子們，告訴他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何讀書，如何更好的生活起居等等。這些經(jīng)典流傳至今其實(shí)不僅僅是和自己的弟子、同時(shí)代的孩子們談讀書，還是和天下的讀書人談讀書，也是講給我們的。4.教師問題：那你們對(duì)這位古

6、人有什么了解嗎？預(yù)設(shè)：孔子是一位老師，有很多弟子教師總結(jié)：孔子是一位老師，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，十分重視學(xué)習(xí)。論語(yǔ)是記載孔子和他的弟子們經(jīng)典言論的書，其中多處講到了學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，都體現(xiàn)了孔子的思想，論語(yǔ)堪稱國(guó)學(xué)的鼻祖。（三）理解課文大意，積累背誦。1.借助注釋正音，理解句子大意。（1）教師引導(dǎo)：我們先來(lái)到春秋時(shí)期，看一看孔子在和他弟子說(shuō)些什么。請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀第一篇論語(yǔ)的六句話，拿不準(zhǔn)的讀音可以與小組內(nèi)的同學(xué)討論，并互相讀一讀這六句話。（2）教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)們?cè)敢庹f(shuō)一說(shuō)這六句話哪句最難？你的困難出現(xiàn)在了哪些地方？預(yù)設(shè)1：“敏而好學(xué)，不恥下問”中“好”的讀音教師引導(dǎo)：我聽有的同學(xué)讀“ho”有

7、的同學(xué)讀“ho”，到底讀什么呢？我們來(lái)看注釋，“好”意思是“喜好”，所以讀“ho”。我們可以根據(jù)注釋來(lái)確定這個(gè)字的讀音。預(yù)設(shè)2：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”中“識(shí)”和“誨”有困難教師引導(dǎo)：在這句話中有兩個(gè)易讀錯(cuò)的字，“識(shí)”和“誨”。“識(shí)”，我們平常讀“sh”，在這里讀“zh”。多音字，字義不同讀音就不同，讀“zh”的時(shí)候是記住?！罢d”這個(gè)字是我們本節(jié)要學(xué)的新字，它的讀音是“hu”，意思是“教誨”，教誨就是教育、教導(dǎo)的意思。（3）教師引導(dǎo)：我們先劃分朗讀節(jié)奏，然后一起來(lái)讀一讀這六句話吧。（教師組織學(xué)生多種形式朗讀這六句話，字音讀正確，讀得熟練、流利）（4）教師提問：我們?cè)賮?lái)想一想這六句話是什

8、么意思，講了什么。同學(xué)們可以先自己動(dòng)腦筋想一想，再小組討論說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”教師點(diǎn)撥：在有注釋的情況下，我們可以結(jié)合注釋疏通文意，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到不理解的字詞沒有注釋，這時(shí)我們可以結(jié)合上下文先猜一猜句意，用擴(kuò)詞法來(lái)探尋詞義，從而疏通文意。比如“默而知之”的“默”字，一般我們常說(shuō)“默寫、默讀、默默”，那么放在這句話中，哪個(gè)解釋合適呢？“默默地記住所學(xué)的知識(shí)”，所以“默”的意思是“默默地”。預(yù)設(shè)2：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。”教師點(diǎn)撥：“吾嘗終日不食”的“嘗”和在四年級(jí)下冊(cè)王戎不取道旁李一課“王戎七歲，嘗與諸小兒游”中的“嘗”都是“曾經(jīng)

9、”的意思。如果有的字古今意義不同，我們就可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。學(xué)習(xí)文言文就是多讀多積累，其義自見了。2.理解句意，解決長(zhǎng)句子朗讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這六句話中，哪一句讀起來(lái)比較困難？預(yù)設(shè)：剛才在讀“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”有困難教師點(diǎn)撥：我們一起來(lái)看這句話，該如何讀呢？我們可以通過(guò)句子大概意思進(jìn)行判斷，這句話的意思是“我并非天生有知識(shí)的人，而是喜愛古代文化，勤勉去求取知識(shí)的人罷了。”因此這句話可以這樣讀：我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。環(huán)節(jié)四：熟讀成誦，內(nèi)化于心教師創(chuàng)設(shè)各種表達(dá)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀這六句話，達(dá)到熟讀成誦的效果。（四）梳理總結(jié)，落實(shí)語(yǔ)文要素。這位大學(xué)者跟我們談?wù)摿四男┳x書態(tài)度和方法？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這則文言文，可以通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句、畫結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行梳理。師生總結(jié)：蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?？鬃樱呵趭^好學(xué)、實(shí)事求是、持之以恒、學(xué)思結(jié)合。（五）聯(lián)系讀書