廣東精品課程

1、廣東省精品課程小學(xué)教育學(xué)教案耐宜正確藪肓理顯嘛友藪肓囊!嗑享握敦肓理很授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：第九章小、學(xué)教育評(píng)價(jià)教學(xué)器材 與工具網(wǎng)絡(luò)、視頻展示儀教學(xué)時(shí)間共6課時(shí)教學(xué)目的、要求（例如識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次）：識(shí)記：教育評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)、外 部評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)、正式評(píng)價(jià)、非正式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)估、檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、 元評(píng)價(jià)。了解：小學(xué)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和功能；小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主體與對(duì)象。理解：小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及分類；小學(xué)教育評(píng)價(jià)的原則；小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基 本方法與組

2、織實(shí)施的基本原理。應(yīng)用：能獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法設(shè)計(jì)成套試卷，能獨(dú)立設(shè)計(jì)具體的教師教學(xué) 評(píng)價(jià)方案及其相應(yīng)工具。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)）：本章的主要教學(xué)內(nèi)容包括：1.初步了解小學(xué)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、功能和評(píng)價(jià)模 式；2.把握和理解小學(xué)教育多元化評(píng)價(jià)的動(dòng)向以及評(píng)價(jià)主體和對(duì)象；3.掌握小學(xué)教育 評(píng)價(jià)的基本方法，會(huì)應(yīng)用這些方法。教學(xué)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確了解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、功能和評(píng)價(jià)模式溥學(xué)難點(diǎn)是 掌握和應(yīng)用小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（要求闡明對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的展開及教學(xué)方法與手段的應(yīng)用、討論、作 業(yè)布置）：第一、二課時(shí)一、導(dǎo)課欣賞一段影片：地球上的星星片斷當(dāng)主角伊桑遭遇評(píng)價(jià)的困境之

3、后，尼庫(kù)巴老師主動(dòng)要求校長(zhǎng)對(duì)其改變?cè)u(píng)價(jià)方式, 采用口頭測(cè)試的方法來(lái)進(jìn)行，從而給他機(jī)會(huì)去發(fā)揮他的創(chuàng)造性。二、新授小組討論：評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)必不可少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，其根本的價(jià)值取向有 哪些？小組匯報(bào)交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)歸納的同時(shí)通過(guò)課件予以呈現(xiàn)：什么是評(píng)價(jià)？什么是教育評(píng)價(jià)？小學(xué)教育 評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有哪些？評(píng)價(jià)=測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）+價(jià)值的判斷教育評(píng)價(jià)，是指采取一切可行的技術(shù)和方法系統(tǒng)收集各種教育信息，在此基礎(chǔ)上 根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種教育活動(dòng)及其結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。價(jià)值取向：以“發(fā)展取向”超越“甄別選拔；以“整體關(guān)聯(lián)”超越“唯智傾向；以“動(dòng)態(tài) 生成”超越靜態(tài)表現(xiàn)；以“多元主體”

4、超越“一元權(quán)威。思考并討論：小學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能到底有哪些？分小組進(jìn)行討論交流，要求每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)都要發(fā)言。（教師提示討論技巧：小組討論時(shí)，盡可能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而且注意做 到層次分明，比如：在陳述理由時(shí)，可以適當(dāng)采用第一，第二等增強(qiáng)表述的層次感， 讓聽眾聽得更加清楚明白。并且，注意打草稿，列提綱，從而保證表述的層次感與邏 輯性）。小組代表匯報(bào)本組觀點(diǎn)。每位代表發(fā)言時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。一位同學(xué)匯報(bào)，本組的另一位同學(xué)板書。與前面小組相同的看法，就不用再寫。在小組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上分析整理得出：小學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能：促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；改進(jìn)小學(xué)課程；優(yōu)化小學(xué)教學(xué)； 提升小學(xué)教育。隨著教育評(píng)價(jià)

5、理論的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展并形成了許多得到大家認(rèn)可的 評(píng)價(jià)模式，請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇地上來(lái)介紹介紹（提前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)）。學(xué)生自愿上臺(tái)進(jìn)行介紹各種教育評(píng)價(jià)模式，抓住各種評(píng)價(jià)模式的基本特征來(lái) 介紹，同時(shí)要求舉例說(shuō)明。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，只有真正地了解和把握了小學(xué)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向及其功能，才有可能 避免由于片面追求分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致的畸形教育出現(xiàn)。三、課外拓展：（閱讀相關(guān)書籍）涂艷國(guó).教育評(píng)價(jià)M.北京：高等教育出版社，2007年.吳鋼.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)教程時(shí).北京：北京大學(xué)出版社，2008年.賈群生.回歸生活的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)M.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004年.四、作業(yè)布置請(qǐng)自學(xué)第二節(jié)，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)：如何認(rèn)

6、識(shí)小學(xué)教育的評(píng)價(jià)主體與對(duì)象。第三、四課時(shí)一、導(dǎo)課上節(jié)課我們大家都認(rèn)識(shí)和理解了小學(xué)教育評(píng)價(jià)的不同價(jià)值取向及其功能，作為一 名未來(lái)的教育工作者，對(duì)這一點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和把握是十分重要的，否則就容易出現(xiàn)犯 一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，要引起重視。隨著民主社會(huì)的發(fā)展和教育民主化的推進(jìn)，小學(xué)教 育評(píng)價(jià)的主體已呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，那么該如何理解和把握這一多元呢？請(qǐng)欣賞視頻片斷：多元化的小學(xué)教育評(píng)價(jià)二、新授小組討論：請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論交流一下，在剛才看到的這段視頻里，你能找 出哪些教育評(píng)價(jià)的主體呢？小組匯報(bào)交流，指名上臺(tái)板書：小學(xué)生，教師，專家學(xué)者，教育行政部門，家長(zhǎng)和社會(huì)人士這樣的評(píng)價(jià)主體形成了一個(gè)多元立體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)體

7、系，那么，在我們的教育教 學(xué)實(shí)際工作中，這些評(píng)價(jià)主體一般都體現(xiàn)在哪些方面呢？小組討論并匯報(bào)交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。小組繼續(xù)思考并討論：多元化評(píng)價(jià)主體中是否存在有核心評(píng)價(jià)主體？不同的評(píng) 價(jià)主體其所針對(duì)的評(píng)價(jià)對(duì)象是否有不同呢？小組匯報(bào)交流。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。多元化的評(píng)價(jià)主體自然與多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)象是不可分割的，正如同學(xué)們剛才所 討論的一樣，在我們的小學(xué)教育中，被評(píng)價(jià)的對(duì)象到底有哪些呢？他們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)主 體還存在有哪些局限性呢？小組討論交流。小組匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)歸納：小學(xué)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是不僅教育評(píng)價(jià)主體多樣化，且評(píng)價(jià)的對(duì)象 也具有多樣化的特點(diǎn)。三、作業(yè)布置想一想：在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)如何

8、理解、把握和應(yīng)用小學(xué)生教育評(píng) 價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣性？第五、六課時(shí)一、導(dǎo)入簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流上節(jié)課布置的作業(yè)，談一談在實(shí)際的 教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)如何理解、把握和應(yīng)用小學(xué)生教育評(píng)價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià) 對(duì)象的多樣性。不管各位同學(xué)將來(lái)走向哪一類教育工作崗位，評(píng)價(jià)的問(wèn)題都是不可回避的。那么 小學(xué)教育評(píng)價(jià)可以分為哪些類型？使用的基本原則有哪些？我們應(yīng)該如何具體地應(yīng) 用它們呢？這是我們這堂課要討論和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。二、新授依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將小學(xué)教育評(píng)價(jià)分為不同的評(píng)價(jià)類型：以評(píng)價(jià)主體的不同來(lái)分，可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的分類，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)

9、價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)的分類，則可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià);以實(shí)施評(píng)價(jià)的正式程度為依據(jù)來(lái)劃分，則分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)；小學(xué)教育非常復(fù)雜，為了適應(yīng)這樣的復(fù)雜情況，我們需要努力遵循量化與質(zhì) 性評(píng)價(jià)互動(dòng)“過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)整合“診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)一體化” “測(cè)驗(yàn)考試與成長(zhǎng)記錄結(jié)合”等必要原則。小組合作活動(dòng)學(xué)習(xí)：請(qǐng)各小組選擇一個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)施的原則，對(duì)此進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，并結(jié)合理論進(jìn)行簡(jiǎn)短 地說(shuō)明：你們是如何在教育教學(xué)工作中來(lái)把握和體現(xiàn)這一原則的？小組匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。案例賞析：小學(xué)教師成長(zhǎng)記錄袋；17道減負(fù)令為何成為一紙空文；山東教改一無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)針對(duì)上面的

10、案例，請(qǐng)各位同學(xué)思考并回答兩個(gè)問(wèn)評(píng)價(jià)的基本方法有哪些？是什么原因?qū)е铝嗽u(píng)價(jià)結(jié)果的異化？同學(xué)們匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行具體的教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要遵循以下程序，雖然在實(shí)際操作的過(guò) 程中有些環(huán)節(jié)比較突出，而有些環(huán)節(jié)確實(shí)隱含著的：依據(jù)對(duì)象，制定標(biāo)準(zhǔn)一制定計(jì)劃，確定方案一收集信息，整理資一分析 資料，做出判斷一形成報(bào)告，推廣反饋一進(jìn)行元評(píng)價(jià)，反思提升。三、拓展升華推薦閱讀：萬(wàn)偉，吳永軍，秦德林.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)M.北京：教育科學(xué)出版社,2004 年.沈玉順.課堂評(píng)價(jià)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006年.四、作業(yè)布置請(qǐng)選擇小學(xué)教材中的一個(gè)單元，進(jìn)行筆試和口頭測(cè)試的兩種設(shè)計(jì)。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等）：1涂艷國(guó).教育評(píng)價(jià)