《珍愛生命》(人教版年級上冊第單元第課第框)教學設計與反思

1、珍愛生命(人教版年級上冊第單元第課第框)教學設計與反思【案例信息】案例名稱：珍愛生命（人教版七年級上冊第二單元第三課第三框） 授課教師：趙學芹（北師大朝陽附中） 【教學設計】教學基本信息課題 學科 相關領域指導思想與理論依據第一篇：高中生物綜合實踐活動教學課例設計、評價、反思生物綜合實踐活動教學課例棋盤井中學汪雪0生物綜合實踐活動教學課例一、本課題研究的現狀述評生物新課標的理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。綜合實踐活動成為新一輪課程改革的一個“亮點，但在的具體過程中，我們的生物教學仍面對大量的矛盾和困惑，在一線的教學研究過程中，兩種傾向引起了我們的思

2、考：一是把教學復雜化。認為綜合實踐活動就是加深學生對知識點掌握，在課堂上除傳統(tǒng)教學外，額外不斷挖深知識細節(jié)和拓展知識邊界，甚至把大學內容拿出來講，無疑這樣加重了學生更大的負擔，更談不上學生感受知識，發(fā)現知識了。二是把知識點簡單化，片面強調豐富的教學形式應用，忽視了研究，這樣綜合實踐活動課程就類似于課外興趣活動，學生知識點松散，無法連成知識網絡。以上都是對新課改的理解不夠深入。二、課例設計思路成功的教學實踐活動，應該能站在學生的角度思考合乎知識認知規(guī)律，站在考試大綱的角度看涵蓋大綱要求的知識點，站在面向社會、未來的角度，能廣泛聯系生活實際，提高學生的科學素養(yǎng)。至于在實踐方法方面，教師需要在結合自

3、身實際的基礎上，針對不同的教學，內容進行個性化的思考，尋求最貼近實際，最接近目標的方式。三、主題選定人體免疫異常而發(fā)生的疾病，所以這是一節(jié)引導學生主動探尋知識，體驗知識發(fā)現過程的很好課例！四、實施方案對于知識點進行精析，因為知識微觀、抽象，涉及的概念名詞較多，不宜過多拓展，以深化概念為主。采取學生分組討論為主，以合作教學的形式進行，在知識掌握的基礎上，進行拓展就較為容易了，這樣的拓展同時深化了學生對知識點的理解.五、實施過程我們正是通過免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，機體能有效地防御病原體，是機體維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能不正常會出現什么樣的疾病呢？各組請先完成以下任務（一）、過

4、敏反應 1.舉例2.概念和特點3.發(fā)病機理（二）、自身免疫病1.概念舉例2.發(fā)病機理3.防治措施（三）、免疫缺陷癥1.概念和特點2.種類3.免疫缺陷之艾滋病的發(fā)病機理、傳播途徑有種病大家可能較為常見，就是由于免疫系統(tǒng)在某種情況下異常敏感，反應過度而產生不適的現象卻很普遍。比如說有些人接觸了某些植物的花粉引起皮膚蕁麻疹等，我們稱這種現象為（過敏反應）。大家有沒有這樣的經歷呢？師生交流：甲：我吃了海鮮（蟹）會嘔吐，所以現在不敢吃蟹了！ 己：我化妝品過敏丙：我沒有這樣的經歷，不過我聽說有的人對藥物敏感，會出現皮炎等癥狀。師：大家剛才交流的這些現象都是 由于(免疫系統(tǒng))對(外來物質)過度敏感而引起的過

5、敏反應。 對蟹會過敏的人第一次吃蟹會過敏嗎？同學回答：過敏反應的概念：已產生免疫的機體，在再次接受相同的抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂的現象 引起機體發(fā)生過敏反應的物質叫過敏原。初次接觸過敏原會有反應嗎？（不會，再次進入時才會有） 過敏反應與我們上節(jié)課講的體液免疫有何相同和區(qū)別之處？（使學生了解過敏反應機理） 師生討論過敏反應的特點： 發(fā)作快，消退也快。一般不用吃藥醫(yī)治，自己能痊愈，且一般對自身的細胞組織不造成傷害；有家族遺傳傾向。師：那我們應如何預防過敏呢？生：根據以往的生活經歷，找出過敏原，在今后的生活中避免再次與過敏原接觸。課件顯示：系統(tǒng)性紅斑狼瘡，風濕性關節(jié)炎患者的照片 師：這兩種疾

6、病就是由于免疫系統(tǒng)“敵我不分”將自身物質當成 3外來異物進行攻擊而引起的，這種疾病就稱為自身免疫病。 我們平時聽到的風濕性心臟病也屬于自身免疫病的一種，師簡單介紹風濕性心臟病的患病機理。師：自身免疫病是由于免疫系統(tǒng)攻錯了目標，而產生的較嚴重的疾病，正常的免疫功能是維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)所必需的，免疫功能過強，能使機體功能紊亂，那如果免疫功能過低呢？將導致免疫缺陷癥免疫缺陷癥可分為先天性免疫缺陷癥和獲得性免疫缺陷癥，都能使人的免疫功能低下甚至散失，很容易受外界病原體的感染，哪怕普通的感冒都可能使人致死！分析如下：學生上臺講述相關內容（PPT）： （1）什么是艾滋病？針對艾滋病病人的痛苦及受外人的歧視，1

7、988年12月1日世界衛(wèi)生組織宣布的第一個世界艾滋病日，意在倡議世人對艾滋病病人給予更多的同情和關還，（老師介紹紅絲帶的含義） （4）艾滋病的傳播途徑及預防措施： 性傳播潔身自好；母嬰傳播受感染者婦女少生育；血液傳播對吸毒，販毒的行為給予取締，使用一次性針筒等。 （5）呼吁：對艾滋病病人的關懷和護理，應著重使病人在肉體和精神上感到舒適與安慰，得到鼓舞和力量。周圍的人們，不管是家人，還是親朋，是好友，還是醫(yī)護人員，應該尊重病人，尊重他們的意愿，尊重他們的選擇，給予關心、同情、體貼，使艾滋病病人得到精神和心理上的安慰。老師對研究性小組同學給予肯定與鼓勵，提出希望：更多的同學參與到宣傳艾滋病相關內容

8、的工作當中，同時對艾滋病病人給予同情和幫助?。▎柧碚{查表內容）A.很有關系 B.較有關系 C.關系不大 D.沒有關系 3.不會傳染艾滋病的途徑? A.母嬰傳播 B.與艾滋病人擁抱 C.血液 4.艾滋病病毒進入人體后主要攻擊人體的什么細胞? A紅細胞 B肌肉細胞 C免疫細胞 5.與他人共用牙刷、剃須刀或其他針刺器械有感染艾滋病的危險 A、有 B、沒有 C、不知道 6.說法正確的是? A中學生不會感染愛滋病 B艾滋病病人易感冒 C只要發(fā)生了感染艾滋病的危險行為,就可能感染艾滋病 7.世界艾滋病日? A 11月1日 B 12月1日 C 12月5日8.艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人故意傳播艾滋病,構成

9、犯罪的,應該怎樣? A不追究其責任 B依法承擔刑事責任 C依法承擔民事賠償責任 9.您對艾滋病人的態(tài)度是? A同情 B害怕 C理解 D友善 E疏遠 F唾棄 G無所謂10.您身邊有人感染艾滋病，您是否愿意和他一起就餐、握手？ A 、是，這樣做不會被感染 B 、否，害怕被感染艾滋病病毒 11.你想過成為援艾志愿者嗎？A想過，并且已經成為其中的一員我要的是葫蘆教學設計及反思學習目標：1、會認6個生字。會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點：1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。2、能用正確的語氣朗讀課文。教學

10、難點： 體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系，并能聯系學習和和不知 實際切實體會。第一課時一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現？（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？）1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。2、觀察課文插圖，認識“藤”字。3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。二、初讀課文，學習生字。1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。2、同桌互相交流識字的方法。3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。三、讀文、鞏固生字1、看課文插圖，自讀課文找出

11、有聯系的你喜歡的句子來讀一讀。(如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇哇娃洼盯丁叮誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪從上到下的字：言 每誰寫得好？學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。第二課時學習過程一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉

12、子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認真讀讀課文，找出書上有關的句子來說一說。1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。2、當鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結果。是不對的。二、引導學生感情朗讀課文。1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。3、分角色朗讀文中的對話。4、從對話中，你感覺到了什么？5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導學生思考下面的問題。1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？三、實踐活動：在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。四、板書設計細長的藤 綠葉 葉