人教PEP版六年級英語下冊第三單元Where did you go第3課時教案及反思

1、人教 PEP 版六年級下冊英語Unit 3 Where did you go?優(yōu)質教案第 3 課時Part B Lets try & Lets talk教學目標:1. 能聽懂 Lets try 部分的對話并完成練習；2. 能理解 Lets talk 內容并能聽說讀寫下列句子：How did you go there? We went there by plane. Sounds great!3. 能聽說認讀單詞 beach。教學疑難:1. 重點：（1）理解 Lets talk 部分的內容并能聽說認讀教學目標中的句子； （2）用所學句型簡單介紹自己的 winter holiday；2. 難點:

2、能初步感知不規(guī)則動詞的過去式。教學方法:多媒體教學法，游戲教學法，小組合作法教學準備:多媒體，課件，書，黑板，粉筆教學過程:一 復習與熱身1. 教師出示圖片引導學生說短語和句子。 e.g. ate fresh food / I ate fresh food./.2. 師生自由對話:人教 PEP 版六年級下冊英語T：How was your holiday?Ss： It was good.T：What did you do?Ss： I went swimming. / .設計意圖：復習昨天學習的特殊疑問句的用法。 二 導入出示學習目標，學生標記本文重點單詞和句型。 Learning object

3、iveswords：over, beachphrase：take picturessentences：How did you go there?We went there by plane.優(yōu)質教案三 新課呈現1. 板書并教讀重點句型 T: Where did you go last winter holiday? Ss: I went to .T: How did you go there? Ss: I went there by plane./ .T: Sounds great!2. 學生聽錄音，老師教讀對話。3. 學生談論 P 的五張圖片。264. Read and answer the

4、 questions：（1）Where did Amy go last winter holiday?（2）How did she go there?人教 PEP 版六年級下冊英語（3）What did she do there?（4）How was the beach?5. 學生講解對話，教師解疑。四 當堂檢測選擇填空。1. Where did you go _A_ the weekend? A. overB. ofC. off2. Well go out when the rain is _C_ . A. stopB. stopsC. over3. _C_did you go there?

5、By bus.A. WhatB. WhereC. How4. _C_ ?I went there by train.A. How are youB. How was your weekend優(yōu)質教案人教 PEP 版六年級下冊英語C. How did you go to Shanghai優(yōu)質教案五 課堂小結1. 讓學生分組討論本節(jié)課重點，每個小組選出一名學生代表，匯報 本組學生討論結果，小組其他人補充；2. 要求學生準確地拼讀單詞和句子 , 教師糾正字母發(fā)音 , 并能說出 中文意思；3. 教師總結本節(jié)重點詞匯的正確發(fā)音，拼讀，漢意等知識點，并對 小組的展示結果進行加分獎勵。六 課后作業(yè)1. Fi

6、nish the exercise book.2. Recite the passage.板書第 3 課時 Part B Lets try & Lets talkS1: Where did you go last winter holiday?S2: I went to.S1: How did you go there?S2: We went there by.S1: What did you do there?S2: I.S1: Sounds great!課后反思本節(jié)課是一節(jié)對話課，生詞多、重點句型多，對話難度大。在設人教 PEP 版六年級下冊英語優(yōu)質教案計本課時，采用分解重點難點并有層次呈現的方式，帶領學生先整體感知，再深入解讀文本內容，最后結合實際生活，啟發(fā)學生走出文本， 提升對文本的理解。用圖片和學生熟悉的動詞短語導入，成功地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，同時學習了個別新詞匯，初步感知重點句型，分解了呈現新知階段的難度。接著呈現新知，利用實物及多媒體課件，將靜態(tài)的 文本教材變?yōu)?/p>