楊氏之子教學設計（優(yōu)秀5篇）

1、Word - 33 -楊氏之子教學設計（優(yōu)秀5篇）作為一名辛勞耕耘的教導工，往往需要舉行教學設計編寫工作，教學設計要遵從教學過程的基本邏輯，挑選教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是人見人愛的共享的5篇楊氏之子教學設計，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。楊氏之子教學設計 篇一教材簡析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文敘述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。教學目標：1、對文言文有一個初步的熟悉，了解課文意思。2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。3、體味故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導同學把課文讀流利，讀

2、懂句子，體味人物語言的風趣和機靈。教學過程：一、對聯(lián)引入（教師這里有一上聯(lián)，你能對出下聯(lián)嗎？）、展示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊師：你太棒了，是怎樣對出來的？生：是“基礎訓練”里的，講對聯(lián)背后的故事師：你真擅長堆積。是啊，這位中國代表既對上了對聯(lián)，又還擊了外國侵略者，為中國人出了一口氣，這就是 “語言的藝術”。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今流傳的無數(shù)，剛才大家說的故事是白話文，今日我們要學一篇文言文，齊讀課題？、引入課題，解題。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒

3、子。師：讀了課題，你能提出什么疑問？生：這個孩子是個怎樣的孩子？二、讀通課文、讀準音。師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問讀讀課文吧，把每一個字音讀精確。（生自由小聲初讀課文）、溝通讀課文收獲。生溝通“詣”“為設果”“應聲”“家禽”等練習讀通讀順課文。三、理解課文大意。、師：這是一個好玩的小故事，試著用自己的話講講這個故事。（全班溝通）指導辦法：看解釋 聯(lián)系上下文師逐句讀，生逐句解，用白話文說意思。相機指導理解文言文的兩個重要辦法：看解釋和聯(lián)系上下文理解利用看解釋理解了“甚、詣”等字的意思。理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的辦法。師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？生：

4、這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，十分聰慧?！睅煟耗阏f的“十分”是原文中哪個字的意思？生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？生：我是看了課文下方的解釋。師：很好，你采納了理解文言文的一種最基本用常用的辦法“看解釋”，你很會學習。師：大家來讀讀其次句。全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：誰來說說這句的意思。生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。師：同意嗎？生：同意。師：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎么知道的？生：由于上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應當是楊家小兒

5、為孔君平設果。師：對，孔君平是客人。你采納的辦法是我們理解文言文的有一個重要的辦法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。師：利用剛才探討的兩種辦法，我想最后兩句話理解起來應當沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！睅煟耗銈冋J為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的意見。生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？師：我來協(xié)助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？生：家里的鳥。師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？生：孔君平指著水果對楊家小兒說，

6、師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？NIUBB.NET生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！睅煟汉芎?。2、請一個同學完整地把這個故事講給大家聽。師：利用大家的溝通，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來嘗試？生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他十分聰慧。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保ㄕ坡暎煟菏职?！3、帶著理解朗讀課文。師：有了自己的

7、理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文） 想不想聽教師是怎樣讀的？注重看教師的表情和動作。生：練習誦讀。（帶動作和表情）師生合作，一誦讀，一表演生同桌倆合作誦讀表演四、品讀句子，體味楊氏之子的聰慧之處。1、師：教師在備課的時候，當讀到“甚聰明”時，我腦海里一下子蹦出來一個問題，誰知道，是什么問題，我看誰能跟教師想到一起？生：這個孩子聰慧在哪里？師：（板書：聰明）對，教師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰能溝通一下？（溝通預習）全班溝通。重點點撥：（聰：會聽 會說 有教養(yǎng)）會聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，擅長聽話外音。）

8、會說：孔說“此是君家果”，楊立刻說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。有教養(yǎng)：A為設果 B未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避開對方難堪，因此婉轉地說。）（）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑。（板書：楊梅）（）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立即做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）（）、品嘗楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：師：我們來共享大家的讀書體味，誰來？生：我認為楊家小兒回答很聰慧。他說：“沒有聽說孔雀是您

9、家的鳥”。師：對，他很會說。為什么他要說孔雀呢？生：由于孔君平說楊梅是楊家的水果。生：我認為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。生：楊家小兒會聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。師：體味得真好！生：我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映靈敏，像“應聲”師：是啊，他不僅聰慧而且很生：有禮貌。師：教師有不同的詞有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？生：父親不在家，他“為設果”，能看出孩子熱烈好客。生：他不直接反對，而說“未聞”，這樣就比較婉轉。體現(xiàn)了語言的藝術。（掌聲）2、設想：孔

10、君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？指導同學在說孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？生：這孩子真聰慧。生：孔君平無言以對。生：孔君平會暗自佩服。師：真不愧為“甚聰明”，請大家看惠的解釋是？生：才智師：對，語言的藝術是來自于才智。3、小結師：（總結）正如那位學生說的那樣，這楊家小兒真是不容易啊，思維之靈敏，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平時所說的說話要考究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。五、熟讀成誦、孩子們的體味很深刻，假如現(xiàn)在朗讀課文，信任你能夠把自己的體味帶進朗讀，你可以縱情地感觸古文的韻味，請一個學生讀。、師：學到這里，你能試著把

11、這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。、全班背誦。六、拓展、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有無數(shù)，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提醒語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表述方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術。生：小草要睡覺，請別打攪！師：彌漫關心！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護花人更美！師：多么溫馨的提醒，彌漫了人文關心和對生命的敬重，信任這樣的提醒語更有說服力。、生活中體現(xiàn)藝術性的語言還有無數(shù)，學生們共享收

12、集的資料。師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里溝通一下，待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家共享。（）小組溝通。（）全班溝通。生：我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”師：這個“羞”字一語雙關啦！生：另一個意思是“我怕修”生：還有些說：“我不是碰碰車”（笑、掌聲）師：大家為什么要笑，由于它幽默，這幽默的背后卻在善意地提示大家，一定要注重交通平安。生：、總結。師：我們的漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)斗，有“妙筆生花”的語言表述，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表述方式，效果也會大相徑庭。

13、孩子們利用今日的學習，不僅能夠感觸到語言魅力所散發(fā)出來的光榮，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的漂亮陪同我們的學習之旅吧！下課，感謝孩子們！生：感謝教師！楊氏之子教學設計 篇二一、課前溝通：1、學生們，你們好！我們又見面了，還熟悉我嗎？我是五二班的語文教師劉教師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子！2、早就聽聞四（2）班學生個個博學多聞，今日能和大家同臺學習，教師深感榮幸。今日這節(jié)課，教師將和學生們一起來學習我們學校階段第一篇文言文，你們預備好了嗎？上課！二、解題揭題1、今日我們要學習的課文是楊氏之子，誰來讀讀這個課題？師：念得真準，一板一眼。師：誰再來讀？（你

14、也很不錯！）我們一起來讀！2、這個題目是什么意思？哪位學生知道？請個男孩子說！師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師展示）（1）在有長處或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示敬重。（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，題目中的“氏”，該挑選哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印Ｈ?、一讀：讀正確1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來有困難是正常的。不過不要焦急，教師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，教師請學生們先觀看課文，課文里有兩個

15、小教師，他們可以協(xié)助我們迅速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的解釋。下面就請學生們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助解釋把句子讀通，開頭吧?。ㄉ杂衫首x課文）2、一讀就能明了，課文敘述的是誰和誰的故事？師：抓住了這兩個人物，我們也就掌握了文章的大意。究竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提示大家注重？（文章中浮現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wi”嗎？誰知道？你來說。有的語言，我們是由于不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？學生們，注重到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，

16、沒解釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種辦法我們現(xiàn)在也常常在用，這是學習文言文的好辦法。課文里根本就沒浮現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表述不一樣的地方，它的語言表述非常精練。師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們按照它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應yng”聲答曰，知道為什么讀yng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫應聲答曰。這就是按照它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）3、只讀準發(fā)音還不可，還要注重讀出文言文的韻味。古人讀書，十分重視

17、停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注重句子與句子之間的停頓，還要注重詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才干讀出文言文的節(jié)奏？（補充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，教師聽出來，你們都特殊努力，假如重音，停頓，再鮮亮一些，滋味就更足了。5、再比如說這句：孔指以示兒曰：“此是君家果?！保┥毩曌x此句。6、每句話的意思都明了了，誰能用自己的話來講講這個故事？

18、沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時非常注意錘煉語言。7、誰能一口氣把整篇文章讀下來？評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！8、古時候，誦讀文言文是一件很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。教師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧！聽教師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說得教師心里喜洋洋的。9、學著教師的方法，看好詞語間的停頓，再小聲練習讀一讀。信任你比教師讀得更好！10、古人讀書考究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰情

19、愿配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種滋味）（聽你讀書真的是一種享受）四、分析人物形象1、經(jīng)過反復讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。師:全文就是圍圍著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，學生們要把它記在腦海中。2、說他聰慧，你有什么理由嗎？我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聰慧，必需得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？年近九

20、歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，確實是甚聰明。過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反對的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？（假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）3、師：假如楊氏子這樣說孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有些禮貌，又表述了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反對）這一招在兵法上叫以其

21、人之道（還治其人之身）。板書：孔雀孔家禽評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上夫子？師：假如是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不可）師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？假如來的是一個小男孩呢？師：普通有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思量了很長時光吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈敏、聰慧機靈）所以課文開始就這樣贊揚他甚聰明。評：學生們，正如剛

22、才學生所說，這楊家小兒不容易啊，思維之靈敏，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平時所說的，說話要考究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的效果。6、贊“聰惠”孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？神情、動作又是怎樣呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）（孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風。）師評：學生們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。小結：面向如此機靈的回答，孔君平不得不承認梁國楊氏子九歲，甚聰

23、明。面向如此巧妙的回答，我們也不得不驚嘆梁國楊氏子九歲，甚聰明。這么聰明的孩子，你喜愛嗎？捧起書來讀，讓大家感觸到你的喜愛。評：從你們的朗讀中，教師聽出了愛慕，更聽出了贊揚！五、拓展延長：1、楊氏子年僅九歲，就如此聰明，他的表現(xiàn)確實讓人贊揚。更讓我們感觸到如何才智、幽默、委婉地說話是一門知識。下面我們再來觀賞一則關于語言藝術的小故事。故事的仆人公是四歲就知讓梨的孔融。十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰慧，長大了不一定實用?！笨兹谝宦?，馬上做出回應，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候絕對是很聰慧的！”眾人聽后大笑

24、，這位姓陳的大官不但不憤怒，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。2、好一個聰慧機靈、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番贊揚。學生們，這就是語言的藝術，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了才智。六、拓展閱讀世說新語是南朝劉義慶組織一批文人編寫的特地記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰明少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有無數(shù)。請同學們課下閱讀世說新語，感悟人物語言表述中透出的才智。板書設計：楊氏之子楊 梅 楊家果（會聽）甚聰惠孔 雀 孔家禽（會說）聰慧機靈 有禮貌 反應靈敏看拼音看解釋查找工具書聯(lián)系上下文楊氏之子教學設計 篇三教學目標設計一、教學目標：學問目標：會

25、寫6個生字，會認3個生字。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：能按照解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體味故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導同學把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體味人物語言的風趣和機靈。二、制定依據(jù)：1、對教材的分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文敘述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機靈巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)容易，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機靈和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓同學開頭接觸文言文，對文言文有一個初步的熟悉；二是理解古文的意思；

26、三是使同學感觸到故事中人物語言的風趣機靈。2、對同學的分析：本班共有同學36名，大部分同學對語文學習有著較深厚的愛好，思維比較開闊，擅長用已堆積的、規(guī)范的漢語言文字表述自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提升自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的同學，對于這部分同學老師應賦予更多的關注，利用同桌、小組學習等方式，讓能力較強的同學帶動這些同學，盡量給能力較弱的同學制造表現(xiàn)的機會，使各層次的。同學都能在做學創(chuàng)的學習中體悟勝利。教法挑選采納自主思量與老師講解相結合的辦法教學手段多媒體課件課時支配一課時教學方式、辦法設計意圖一、談話激趣，導入新課學生們，我們今日學習第10課楊氏之子，這

27、篇課文與我們以往所學的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢？文言文就是用文言寫成的文章，文言是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學生們都知道，我國是世界文明古國，我國古代有絢爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術珍寶，它們大都以文言文的形式記載下來的，要學習，傳承祖國的歷史文明，我們就應從學校習文言文，為未來學習語文、學好語文奠定基礎。學生們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。熟悉他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）今日，學生們是第一次

28、接觸文言文，曲教師有一個學好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學好文言文的好辦法就是誦讀。那你們就來聽一聽，教師是怎樣誦讀這篇課文的！利用談話讓同學了解何為文言文，激活同學的讀讀書欲望。引領同學說出自己是x氏之子（女），既激活了同學學習古文的愛好，又使同學活學活用了學過的學問。二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。1、范讀課文。引領同學知道誦讀文言文的特點：一是速度放慢；二是停頓得當。2、老師領讀：（展示課文屏幕）3、同學練讀兩遍：請同學打開書4、同學認讀生字5、指名同學讀實行范讀引領同學總結誦讀古文的特點。然后領讀、同學練讀讓同學找到讀古文的感覺，并把課文讀正確

29、、讀流利。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過渡：學生們真不容易，在這么短的時光內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深化學習課文。（一）展示學習要求：（課件顯示）1、自讀自悟：結合解釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞登記來，留待小組合作時提出與學生研討。2、小組合作學習：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句登記來，留待向全班學生請教。（二）全班溝通：（1）各組推舉代表說每句話的意思（老師適時點撥）（2）質疑、解難。（3）指名說一說全文大意。我以“教同學學會并且會學”為本，引領同學借助語文教材上的解釋舉行學習，再讓同學舉行合作、溝通、探索。使他們饒有愛好地和學生探討古文的深

30、層意思。四、讀熟，讀出理解和韻味。過渡：學生們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才徹低不同了，請你把你的理解與體味誦讀出來吧。1、自己練習誦讀。2、指名讀學生們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，同學對這篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深入主題，感悟語言巧妙。過渡：學生們讀得真投入，誰來說說：這個故事最出色，最吸引你的是什么地方？展示：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?、同桌來讀讀兩個人的對話。2、怎樣的回答是應聲答？（脫口而出、飛速地、接著聲音、不假思索）你從應答聲中體味到了這個小孩兒怎么樣？（反應靈敏）3、教師和你們一起來讀一讀，感觸孩子靈敏的反

31、應。師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！备杏X你們好象缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。再次分角色練讀5、現(xiàn)在請大家推舉一位我們班課文讀得最好的學生和教師來演一演。現(xiàn)在教師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？7、假如你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？再讀這彌漫著才智的對答。8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背請全體同學背9、總結全文。楊氏之子這個故事出自我國魏晉南北朝時期的世說新語，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。

32、像這樣聰明的小孩子在世說新語中還有無數(shù)記載。這些故事后來也演化成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，學生們有愛好的話可以去讀一讀世說新語。創(chuàng)設情境表演讀，讓同學更好的去理解語言的巧妙之處。當同學理解了文意，深化體味本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，同學一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”舉行了對照，讓同學體味出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有些禮貌。六、作業(yè)設計：1、練習有感情的朗讀并且背誦課文。2、把你今日學過的這篇課文，講給你的父母或者伴侶聽。3、閱讀世說新

33、語中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體味其語言的精妙。利用拓展訓練，訓練同學的語言表述能力，及讀書的愛好和能力。楊氏之子教學設計 篇四【學情分析】這是學校生初次接觸文言文。學習本文應重點指導同學把文章讀正確，特殊要注重恰當?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是同學閱讀理解的難點。在同學了解課文內(nèi)容后，指導同學有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體味9歲孩子的應答的精妙之處，溝通對這個問題的體味。老師可相機引領同學對照：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體味這個孩子應答的委婉和機敏。【教材分析】楊氏之子出自魯教版五班級上冊的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術。本組

34、課文最大的特點是人物語言特色鮮亮。楊氏之子選自世說新語。這是學校階段第一篇文言文。教學本課，要使同學對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。讀，要利用范讀，讓同學注重停頓，體會語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助解釋，帶領同學疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上溝通“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀收獲。背誦，不僅要正確，還要注重停頓和語氣。世說新語是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文敘述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機靈巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)容易，語言幽默，頗好玩味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機靈和超強的應對能

35、力?！窘虒W目標】1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。3、能利用解釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。4、理解課文，體味楊氏之子的機靈聰明和他回答的巧妙之處?！窘虒W重點、難點】1、 指導同學把課文讀流利。2、 讀懂句子，體味人物語言的機靈?！窘叹哳A備】課前搜集有關機靈問答的故事、多媒體課件?！窘虒W策略】同學初次接觸文言文，所以開課時對文言文舉行容易的介紹?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表達同一件事，用口頭語言及用書面語言來表達，是不同的，我國的古代，全部

36、的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們普通將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，由于同學對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但利用最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是假如讓同學一遍一遍的反復讀，很簡單枯燥，所以在讀的形式有無數(shù)種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎上才干。需要在理解的過程中反復誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的好玩，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機靈的

37、回應。文言文的理解是同學面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)分，不能容易地靠著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導。文言文的理解辦法有：、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文協(xié)助理解。、擴展詞語，連詞成句。古文里的字普通都是一個字自立表述一個意思，可以將這樣的字舉行意思的擴展。例如：聰惠是聰慧和才智；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“十分聰慧才智”。、聯(lián)系上下文理解。古文由于惜墨如金，所以普通句子較短，有些句子省去了主語、賓語。如：“為設果”，是誰為誰設果，沒有寫明

38、，但是可以利用聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，款待客人孔君平?！甭?lián)系上下文理解是很重要的辦法。、質疑解疑。在學習文言文之初，同學會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激活同學學習愛好的好時機，提出懷疑的地方，然后對為題舉行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。同學剛開頭的質疑普通停歇在對字句的理解上，可采納講解和看解釋的方法解決；當文章的意思基本理解后，同學會提出有研究價值的問題，則采納研究溝通的方式解決問題。這個方法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式?！具^程設計】一、談話導入學生們，假如我問你，你會說話嗎？一定有許多學生不以為然，認為這是一個不需回答的問題。假如我再進一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答

39、？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人交流；機靈巧妙的語言，能協(xié)助我們掙脫可能浮現(xiàn)的難堪局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今日，就讓我們一起走進第三組課文，語言的藝術（示課件）。在本組課文的學習中，我們將走近一些擅長表述的人，看看他們是怎么說話的？從中體味語言表述的藝術?，F(xiàn)在，就讓我們一起去熟悉一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預習狀況1、課前學生們已經(jīng)預習過課文了，請學生起來讀一讀課文。2、你發(fā)覺了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同？【設計意圖：熟悉文言文特點】3、 師講解文言文的特點。三、再讀課文，借助解

40、釋理解意思1、同學自由讀課文。2、理解意思。3、同學讀一句，理解一句，并注重停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點指導以下兩個句子的理解。（1）為設果，果有楊梅。示課件：（ ）為（ ）設果。體味意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點理解“家禽”。5、集體讀課文，注重停頓。四、深化理解文章含義。1、找中心句。2、找重點詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？同學自讀課文，找出來，并體味。4、全班溝通。老師展示課件：比較： 孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：假如（ ），那么（ ）。體味楊氏之子語言的巧妙。展示：應聲，感觸楊氏之子的思維靈敏。并舉行師生對答，體味“應聲”意思。五、背誦課文同學齊背文章。六

41、、作業(yè)1、搜集世說新語中的小故事，讀一讀，體味意思。2、嫻熟背誦課文。【板書設計】9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平楊梅 孔雀楊氏之子教學設計 篇五學習目標：1、利用課前預習，會寫6個生字，會認3個生字。2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰明。3、能說出課文的意思，體味故事中孩子應對語言的巧妙，產(chǎn)生學習古文的愛好。評價設計：1、目標1利用課前預習、課上檢查了解同學對生字的把握狀況，全班100%的同學完成。2、目標2利用多種方式的朗讀、老師點撥、讀悟結合、課堂觀看檢查同學的讀書狀況，使全班100%的同學能夠熟讀，85%以上的學生達到有感情的朗讀。3、目標3利用老師點撥、師生溝通、課堂觀看的

42、方式檢查同學對文章內(nèi)容的理解，至于 產(chǎn)生學習古文的愛好，要利用課下的閱讀課等蘭檢測。教學重點1能理解課文意思，做到感情朗讀。2能在生活中運用精妙語言。教學難點體味語言的巧妙性。教學預備：多媒體課件過程預設：一、談話導入學生們，今日有這么多的教師來和我們一起上課，你們興奮嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今日我們這么多人一起學習，你一定會學到許多實用的學問的。剛才我們的溝通中，這兩句話是與我們平常的表述方式不一樣的。（多媒體展示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表述辦法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財寶。南北朝時期劉義慶的世說新語就是十分聞名的一部文言文著作。今日我們就來學習其中的一篇楊氏之子（板