小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編）第七單元-《出塞》教學設計

1、21古詩三首出塞課題出塞課型新授課時1課時教學目標1.準確認讀詩歌中的多音字，“塞、還、將、教”。正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。理解詩句的意思，能準確翻譯本詩。想象詩中情境，領悟詩中的情感。能準確背誦默寫古詩。教學重點1.準確認讀詩歌中的多音字，“塞、還、將、教”。2.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩。3.能準確背誦默寫古詩。教學難點1.理解詩句的意思，能準確翻譯本詩。2.想象詩中情境，領悟詩中的情感。教學設計設計意圖導入（5）分鐘圖片導入1.看圖猜詩句：靜夜思、暮江吟。2.介紹詩人：王昌齡3.理解詩題出塞。4.講解邊塞詩體裁？ 設計意圖：通過猜詩句，讓學生感受千古詩情明月中。同時

2、活躍課堂氣氛。設計意圖：讓學生了解詩人、理解詩題含義、知曉 詩歌體裁形式。新課教學（35）分鐘初讀詩文，整體感知1.出示學習要求，自由朗讀古詩，注意讀準字音。完成學案單?！叭?、將、教、還”指名朗讀（把握學生朗讀情況）聽讀（強化朗讀水平）齊讀、比賽讀。探究詩意1結合注釋，自主探究詩意。2.小組合作，組內(nèi)交流詩意，把小組認為最恰當?shù)淖g文寫下來。3.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。4.指導第一句的修辭手法“互文見義”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文見義”，古代詩歌中常用的修辭手法。

3、悟詩情一體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。談感受：戰(zhàn)爭持續(xù)時間之長、將士離家遠。（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的將士們，會想什么呢？（家親人）將士在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？（3）想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說_。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠方的丈夫說_。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_。（4）激情引讀：這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）悟詩情二但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散

4、的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）為什么要寫西漢飛將李廣呢？視頻介紹（2）從這兩行詩中感受到詩人什么樣的愿望?（早日平息戰(zhàn)爭、人民生活安定。）2.激情引讀這兩句詩不僅僅是王昌齡的愿望，也是千百年來千百萬將士的愿望，也是千百年來將士們親人的愿望。這也是我們的愿望。3.配樂朗讀全詩，升華情感。欣賞歌曲出塞設計意圖：通過多種形式，讓學生把詩句讀準確。設計意圖：通過自主探究和小組合作把課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位設計意圖：教會學生古詩中常用的修辭手法，防止翻譯出現(xiàn)錯誤。設計意圖：讓學生體驗詩的意境，有利于領悟詩中所表達的情感設計意圖：讓學生進行個性化的展示，拓展思維，提升對