小學(xué)語文人教四年級下冊第八組-扁鵲治?。ń贪?）

1、扁鵲治病教案 課時目標 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會通過任務(wù)語言、動作體會人物內(nèi)心，了解任務(wù)性格的方法； 2、理解寓意，懂得防微杜漸、虛心接受他人意見的道理。重點難點自讀感悟，了解扁鵲高尚的醫(yī)德，以及蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，學(xué)會一些刻畫人物的方法，明白寓意。教學(xué)過程課前談話師：今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？（學(xué)生回答，老師相機指導(dǎo)）師：你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點。師：由一個小故事，明白一個大道理，用六個字概括就叫（小故事，大道理。）師：語言文字多么神奇啊！師：第二個話題跟

2、名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？（學(xué)生回答）師：你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？ （學(xué)生回答）師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。師：（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？扁鵲原名叫秦越人。師：那扁鵲是他的？尊稱。師：你知道中醫(yī)的四大診法嗎？ 望、聞、問、切。師：望聞問切這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。二、導(dǎo)入新課師：讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事扁鵲治病。師：（板書課題）師：請同學(xué)們注意“扁”字下面只有一橫。師：齊讀課題。三、初步了解課文，引導(dǎo)概括課文內(nèi)容師：請同學(xué)們快速朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。（

3、生自由讀課文）師：僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。這篇課文的主要內(nèi)容是什么？扁鵲四次請求給蔡桓公治病，蔡桓公不聽，后來，蔡桓公病死了。師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。扁鵲治病這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病，可是蔡桓公認為自己沒病，后來病死的事。師：再請人說一說。師：我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。師：（小結(jié)）我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收

4、獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。四、抓住重點詞句，理解人物想法師：你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？扁鵲很著急師：能不能帶著這種感情去讀。生（讀）：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向身體內(nèi)發(fā)展?！睅煟罕怡o是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？動作。師：那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？從“一會兒”體會到時間很短暫。師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“

5、望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）師：再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？蔡桓公很傲慢。師：你能讀出來嗎？生（讀）：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的病人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明?！睅煟ㄔu）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）師：蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）師：聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？蔡桓公很自以為是。（師板書：自以為是）師：那請你讀讀。（生讀）師：看到同學(xué)們讀，我也想讀出蔡桓公的自以為是、傲慢，聽聽老師怎么讀。師（讀完）：聽出來了嗎？帶著自己的體會，讀出

6、蔡桓公的傲慢、自以為是，誰再來讀讀。（生讀）師：聽聽有一點感覺了，我們一起來。（生齊讀完）師：確實是一位自以為是的蔡桓公啊。師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學(xué)法：品讀言行體會內(nèi)心感悟性格）師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形（學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標：1扁鵲心情有什么變化？2揣摸蔡桓公的心理？3在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？）師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。師：會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重

7、點。（課件出示重點語句：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！钡谌危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保煟海ㄒ龑?dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急??！生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來越嚴重，他急?。∩ɡ首x）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起

8、，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？不高興。不屑一顧。師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？（學(xué)生回答）師：蔡桓公要發(fā)怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？固執(zhí)。師：有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？有責(zé)任心。很高尚。很愛國。師：（小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）師：（再次總結(jié)學(xué)法）那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已

9、經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。（課件出示病歷單）（師引導(dǎo)讀病歷）師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？生：不聽別人的勸告，自以為是。六、理解寓意，拓展延伸師：找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明蔡桓公要活下去，需要聽取別人的意見，要“防”?。ò鍟靡粋€詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會釀成大錯。師：（小結(jié)）為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要防微杜漸。知道了寓意，我們在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？（課件出示學(xué)法）生（齊）：品讀言