小學語文人教四年級下冊選讀課文-3《小珊迪》課程設計方案

1、附件一：渠縣現(xiàn)代信息化教學公開課程設計方案渠縣現(xiàn)代信息化教學公開課課程設計方案學科：語文 版本：人教版課題：小珊迪 課型：多媒體資源課課程設計方案送課單位：渠縣三匯鎮(zhèn)第一小學 執(zhí) 教 者： 黃小華 指導教師： 2023 年 5 月渠縣現(xiàn)代信息化教學公開課多媒體(網(wǎng)絡)程設計方案課 題： 小珊迪 版 本:人教版 學 科： 語文年 級：四年級 課 型： 多媒體資源課單位（教學點）： 渠縣三匯鎮(zhèn)第一小學 設計（執(zhí)教）者： 黃小華 指導者：資源建構： 電 話： 郵箱： 通訊地址: 渠縣三匯鎮(zhèn)第一小學 授課時間： 2023 年 5 月一、教材內(nèi)容簡析小珊迪這篇課文是人教版四年級下冊的一篇課文，主要介紹了

2、靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識深切同情深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，學習故事主人公誠實善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。二、學習者特征分析小珊迪這篇課文故事性較強，全文語言平實，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。但這個故事發(fā)生在100多年前的

3、英國。對于學生來說距離很遠，況且現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，時空距離大，感性知識就更加少得可憐。如何讓生活在幸福里的孩子盡快地走進這饑寒交迫的環(huán)境，走近珊迪，這是教學中的一個難點。需要教師創(chuàng)設情境，奠定課文的情感基調(diào)，喚起學生已有的積累進行角色體驗，拉近學生與文本的距離。三、學習目標與重難點學習目標1、知識與技能：1、理解文中重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文體會我內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。3、結合具體情境進行想象。2、過程與方法：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生朗讀能力，自讀自悟、合作探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：體會小珊迪命運悲慘，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)

4、，珍惜今天的幸福生活。教學重難點1、教學重點：抓住文中重點詞句，體會和感知小珊迪的美好品質(zhì)。2、教學難點：引導學生從課文細節(jié)描寫中感受人物美好心靈，并從中受到教育。四、教學設想和媒體環(huán)境構思教與學策略要采用“質(zhì)疑問難理解感悟感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”， 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而讓學生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。教與學方法教學引導： 采用“質(zhì)疑問難理解感悟感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學。二、學習探索：學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考

5、，從而讓學生感受到大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。（媒體資源作用主要利用多媒體課件設疑、展示圖片、出示重點語句等來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生讀、思、議，來促進學生的思維發(fā)展。課課前準備教師準備：ppt課件，學生準備：了解、搜集有關誠信的故事及名言資料。五、教學程序設計（環(huán)節(jié)與標題自行科學設定）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體（資源）支撐課程理念引導開 課創(chuàng)設情境，導入新課：1、播放孤兒流浪街頭可憐圖片。2、談話引入，揭示課題（板書：小珊迪）1、觀看圖片，說說自己的想法。2、齊讀課題創(chuàng)設情境，觀看視頻引入新課的學習，讓學生產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣?；A知識二、初讀課文，整體感知1、自由

6、讀文，初步感知課文。2、認讀詞語3、課文主要講了小珊迪的一件什么事？4、小珊迪給你怎樣的印象？（需要錢）學生自由讀文讀本課詞語說一說課文主要內(nèi)容小組交流匯報出示詞語出示：課文主要講了小珊迪的一件什么事？檢測課文中的字詞及課文主要內(nèi)容，整體感知，激發(fā)學生情感。探索、發(fā)現(xiàn)、交流三、潛心品讀，體驗真情。（一）、形象透析，感悟“可憐”1、出示句子，找一找描述小珊迪的句子說一說小珊迪的哪些外貌特點讓你感到了他的可憐？（1）、讀一讀（2）、可憐的小珊迪開始賣火柴了。想一想他是怎么說的呢？（3）、在這段對話中，哪些詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？（4）、讀出小珊迪的可憐2、出示對話，再次感受小珊迪“可憐”（1

7、）、指導朗讀小珊迪和“我們”之間的對話，體會小珊迪的可憐。（2）、讀一讀，找一找小珊迪為什么要這樣苦苦的乞求人家？你又從哪些詞語看出小珊迪的可憐。（3）、出示預設活動，根據(jù)具體事例說一說你對“乞求”的理解。3、出示“可憐的珊迪躺在”（1）、你還能從課文找出寫小珊迪可憐？（2）、交流、匯報(二)、深讀課文，感悟“可敬”1、出示句子。認真讀讀這段話，找出一組反義詞？2、自己讀讀這句話，我的猜想可能上當了有依據(jù)嗎？他不是那種人！3、讀了這幾句話，想一想，說一說小珊迪在語言表達上有什么變化？ 4、思考：他不是哪種人？5、通過這段情境想象，你又看到了一個怎樣的小珊迪？6、讀一讀14自然段此時此刻，躺在破

8、床上的小珊迪會怎么對“我”說呢？7、讀了課文后，你覺得小珊迪又是個怎樣的孩子？找出相關的句子，并且勾畫出來。讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什么？找一找，說一說讀出小珊迪的可憐把握“乞求”的語氣，分角色朗讀對話。讓學生自己設計場景，感受理解“乞求”抽生匯報讀句子，找一對反義詞學生自由讀、指名讀、齊讀學生交流匯報找一找他不是那種人。交流匯報出示外貌描寫的句子出示對話預設活動課件展示課件展示出示“但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！币I學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”體會作者表達的真摯情感。多種形式的朗讀，達到了以讀促悟、以讀促思、以讀促講的效果，激發(fā)學

9、生強烈的情感共鳴，小珊迪的可憐躍然紙上。通過學生自主感悟，體會了句子的深刻含義，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人?！斌w會小珊迪的美好品質(zhì)。拓展、延伸、訓練四、延伸表達，抒發(fā)感情。1、投影課文插圖師：現(xiàn)在，讓我們靜靜的看著畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。2、結束語：通過學習了這篇課文，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧！老師相信，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑；擁有誠信，我們的社會會更加美好。學生用心去感受這個動人的故事感悟小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)課件展示學生交流有關誠信的名言，由課內(nèi)延伸到課外，對課文主題得到進一步升華閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學生

10、經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，學習小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，升華學生的情感。六、課堂評測練習一、用形近字組詞。狐（ ） 鄰（ ） 待（ ） 晴（ ）孤（ ） 憐（ ） 侍（ ） 睛（ ）二、抄寫第三自然段中描寫小珊迪外貌的詞句，寫出作者描寫外貌的目的是什么。三、 抄寫課文中帶有“感激”、“感動”、“打動”的句子，再解釋這三個詞語在文中的意思，最后用它們各寫一句話。 四、為下面句子加上標點，再在括號里填上合適的詞語。1、一盒火柴只要一個便士呀 可憐的孩子（ ）著。2、請您現(xiàn)在就買吧 先生 我餓極了 男孩子（ ）道 我給您去換零錢七、學習評價反饋設計1、評價形式與工具（）2、評價內(nèi)容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學生的觀察能力： = 2 * GB3 學生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學生的分析能力： = 3 * GB3 學生建議（ ） = 3 * GB3 學生的合作水平： = 4 * GB3 學生自主測試（ ） = 4 * GB3 學生的動手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板書設計(根據(jù)課堂自定)