2022年第三版發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)范文

1、第PAGE37頁共NUMPAGES37頁2022年第三版發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)范文第四節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(一)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過對單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為的研究來說明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中市場機(jī)制的運(yùn)行和作用以及改善這種運(yùn)行途徑，其中心理論為看不見的手價(jià)格機(jī)制。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容。第一節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)概覽(一)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的構(gòu)成以市場為資源配置基本方式的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素家庭或者消費(fèi)者與廠商或者生產(chǎn)者之間的聯(lián)系：產(chǎn)品市場和生產(chǎn)要素市場把家庭或者消費(fèi)者與廠商或者生產(chǎn)者聯(lián)系起來，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。(二)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包含的主要內(nèi)容第二章：供給、需求及價(jià)格理論；第三章：介紹消費(fèi)者行為理論；第四章：生

2、產(chǎn)分析；第五章：廠商的利潤和成本；第六章：廠商的市場供給；第七章：分配理論；第八章：一般均衡理論和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)；第九章：市場失靈和微觀經(jīng)濟(jì)政策第二節(jié)需求(一)需求的定義需求是在一定的時(shí)期，在一既定的價(jià)格水平下，消費(fèi)者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。需求的表示：需求表、需求曲線和需求函數(shù)。需求表：它是一張某種商品的各種價(jià)格和與各種價(jià)格相對應(yīng)的該商品的需求量之間關(guān)系的數(shù)字序列表。需求曲線：需求曲線是根據(jù)需求表中的商品的不同的價(jià)格與需求量的組合，在平面上擬合的一條曲線。需求函數(shù)：假定商品的價(jià)格與需求量的變化具有無限的分割性，把商品價(jià)格視為自變量，把需求量作為依變量，則：d_f(p)。即為需求函數(shù)。(二)需

3、求規(guī)律當(dāng)影響商品需求量的其他因素不變時(shí)，商品的需求量隨著商品價(jià)格的上升而減少，隨著商品價(jià)格下降而增加。這就是我們常說的需求規(guī)律。需求曲線的特例。(三)影響需求量的因素商品本身價(jià)格。一般而言，商品的價(jià)格與需求量成反方向變動，即價(jià)格越高，需求越少，反之則反是。相關(guān)商品的價(jià)格。當(dāng)一種商品本身價(jià)格不變，而其他相關(guān)商品價(jià)格發(fā)生變化時(shí)，這種商品的需求量也會發(fā)生變化。消費(fèi)者的收入水平。當(dāng)消費(fèi)者的收入提高時(shí)，會增加商品的需求量，反之則反是，劣等品除外。消費(fèi)者的偏好。當(dāng)消費(fèi)者對某種商品的偏好程度增強(qiáng)時(shí)，該商品的需求量就會增加；相反偏好程度減弱，需求量就會減少。消費(fèi)者對未來商品的價(jià)格預(yù)期。當(dāng)消費(fèi)者預(yù)期某種商品的價(jià)

4、格即將上升時(shí)，社會增加對該商品的現(xiàn)期需求量，因?yàn)槔硇缘娜藭趦r(jià)格上升以前購買產(chǎn)品。反之，就會減少對該商品的預(yù)期需求量。人口規(guī)模。正常商品與劣質(zhì)商品的區(qū)分：當(dāng)消費(fèi)者的收入提高時(shí)，如果會增加商品的需求量，則為正常商品。當(dāng)消費(fèi)者的收入提高時(shí)，如果會減少商品的需求量，則為劣質(zhì)商品。替代品和互補(bǔ)品：第一，替代品，這是指兩種可以互相替代的商品，如，饅頭的價(jià)格不變而花卷的價(jià)格上升時(shí)，饅頭的需求量上升。第二，互補(bǔ)品，這是指兩種互相補(bǔ)充使用商品，如照相機(jī)和膠卷，膠卷的需求量與照相機(jī)的價(jià)格有著密切關(guān)系，一般而言，照相機(jī)價(jià)格上升，膠卷的需求量下降，兩者呈現(xiàn)反方向變化。需求函數(shù)的擴(kuò)展形式qd_d(p，m，p1)。在公

5、式中，p代表商品的價(jià)格，m代表消費(fèi)者的收入，p1代表其它商品的價(jià)格。(四)需求量的變動與需求變動需求量是在某一時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上，居民戶(消費(fèi)者)購買的商品數(shù)量，商品價(jià)格的變動引起購買量的變動，我們稱之為需求量的變動。它表現(xiàn)為該曲線上的點(diǎn)的變動。需求是在一系列價(jià)格水平時(shí)的一組購買量，在商品價(jià)格不變的條件下，非價(jià)格因素的變動所引起了購買量變動(如收入變動等)稱之為需求的變動。它表現(xiàn)為需求曲線的移動。(五)從單個(gè)家庭需求到市場需求一種商品的市場需求是某一特定時(shí)期所有家庭需求的總和。第三節(jié)供給(一)供給的定義供給是指在一定的時(shí)期，在一既定的價(jià)格水平下，生產(chǎn)者愿意并且能夠生產(chǎn)的商品數(shù)量。供給的表

6、示：供給表、供給曲線和供給函數(shù)供給表：它是一張某種商品的價(jià)格與對應(yīng)的供給量之間關(guān)系的數(shù)字序列表。供給曲線：它是根據(jù)供給表中的商品的價(jià)格供給量組合在平面圖上所繪制的一條曲線。供給函數(shù)：假定商品的供給量與商品的價(jià)格具有無限的分割性，并把商品的價(jià)格視為自變量，把供給量作為依變量，則s_f(p)即為供給函數(shù)。(二)供給規(guī)律當(dāng)影響商品供給的其他因素不變時(shí)，商品的供給量隨著商品價(jià)格的上升而增加，隨著商品的價(jià)格的下降而減少，這就是供給規(guī)律。供給曲線的特例。(三)影響供給的因素商品本身的價(jià)格。一般而言，一種商品的價(jià)格越高，生產(chǎn)者提供的產(chǎn)量就越大，相反，商品的價(jià)格越低，生產(chǎn)者提供了產(chǎn)量就越小。廠商能生產(chǎn)的相關(guān)商

7、品價(jià)格。當(dāng)一種商品的價(jià)格不變，而其能生產(chǎn)的其他商品的價(jià)格發(fā)生變化時(shí)，該商品的供給量會發(fā)生變化，如，在玉米價(jià)格不變小麥價(jià)格上升時(shí)，農(nóng)戶就可能多生產(chǎn)小麥而減少玉米的供給量。生產(chǎn)的成本。在商品價(jià)格不變的條件下，生產(chǎn)成本的提高會減少利潤，從而使得商品生產(chǎn)者不愿意生產(chǎn)，進(jìn)而減少供給量。技術(shù)水平。一般而言，技術(shù)水平的提高可以降低生產(chǎn)成本，增加生產(chǎn)者的利潤，生產(chǎn)者愿意提供更多的產(chǎn)量。生產(chǎn)者對未來商品的價(jià)格預(yù)期。如果生產(chǎn)者對未來的預(yù)期看好，如價(jià)格上升，則制訂生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)就會增加產(chǎn)量供給，反之如果生產(chǎn)者對未來的預(yù)期是悲觀的，在制訂生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，就會減少產(chǎn)量供給。供給函數(shù)的一般形式qs_s(p，t，p1)。在公式中，

8、p代表商品的價(jià)格，t代表生產(chǎn)技術(shù)水平，p1代表相關(guān)商品的價(jià)格。(四)供給量的變動與供給變動供給量是指某時(shí)期內(nèi)在某一價(jià)格水平時(shí)，廠商提供的商品數(shù)量。商品價(jià)格變動引起生產(chǎn)能力的擴(kuò)大或縮小，稱之為供給量的變動，它表現(xiàn)為沿供給曲線變動。供給是在一系列價(jià)格水平時(shí)的一組產(chǎn)量，在商品價(jià)格不變的條件下，非價(jià)格因素的變動所引起的產(chǎn)量變動，(如技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)要素價(jià)格變動)等，稱之供給的變動，它表現(xiàn)為供給曲線的移動。用供給曲線表示供給量的增加或減少以及供給增加或減少：在供給曲線上，供給量增加是沿著同一條供給曲線向右上方移動，供給量減少是向左_移動；供給的增加是整個(gè)供給曲線向右移動，供給減少是整個(gè)供給曲線向左上方移動

9、。(五)從單個(gè)生產(chǎn)者的供給到市場供給一種水平的市場供給是所有生產(chǎn)者提供該水平的數(shù)量之和與商品價(jià)格之間的對應(yīng)關(guān)系。第四節(jié)市場均衡(一)均衡的含義經(jīng)濟(jì)均衡。在經(jīng)濟(jì)體系中，一個(gè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)處在各種經(jīng)濟(jì)力量的相互作用之中，如果有關(guān)該經(jīng)濟(jì)事務(wù)各方面的各種力量能夠相互制約或者相互抵消，那么該經(jīng)濟(jì)事務(wù)就處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，并將保持該狀態(tài)不變，此時(shí)我們稱該經(jīng)濟(jì)事務(wù)處于均衡狀態(tài)。市場均衡的概念在市場上，市場供求達(dá)到平衡時(shí)的狀態(tài)稱之為市場均衡。均衡的分類局部均衡和一般均衡(二)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量_決定均衡價(jià)格和均衡數(shù)量含義。消費(fèi)者和生產(chǎn)者根據(jù)市場價(jià)格決定愿意并且能夠購買或者能夠提供的商品數(shù)量，帶著各自的盤算，消費(fèi)者與生

10、產(chǎn)者一起進(jìn)入市場，最終決定市場的均衡。圖(2-3)dd線表示需求曲線，ss曲線表示供給曲線。我們把供求相等的點(diǎn)e定義為均衡點(diǎn)，把與e點(diǎn)相對應(yīng)的價(jià)格水平定義為均衡價(jià)格(pe)即供求平衡時(shí)的價(jià)格；把與e點(diǎn)相對應(yīng)的產(chǎn)量定義為均衡產(chǎn)量qe.即供求平衡的產(chǎn)量。需求和供給相互作用決定均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的過程：1.設(shè)市場價(jià)格p1pe，如圖：此時(shí)，qsqd，qdqs的距離為供大于求的產(chǎn)品數(shù)量即過剩的產(chǎn)品的數(shù)量，如果市場是充分競爭的，過剩產(chǎn)品的存在必然導(dǎo)致價(jià)格下降，隨著價(jià)格下降需求量擴(kuò)大，供給量減少，最后達(dá)到e點(diǎn)，所以，價(jià)格的下降可以減少市場的產(chǎn)品積壓，使供求保持平衡。2.設(shè)市場價(jià)格p2pe，如圖2-3此時(shí)qd

11、qs的的距離即為短缺的量(供不應(yīng)求)。此時(shí)，價(jià)格的上升可以擴(kuò)大生產(chǎn)的產(chǎn)量，同時(shí)抑制消費(fèi)。所以價(jià)格的上升可以清除市場上的短缺現(xiàn)象，從而使有供求保持一致。(三)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的變動需求變動對市場均衡的影響。需求增加引起均衡價(jià)格上升，需求減少引起均衡價(jià)格下降。需求增加引起均衡產(chǎn)量增加，需求減產(chǎn)引起均衡產(chǎn)量減少。需求的變動引起均衡價(jià)格與均衡產(chǎn)量同方向變動。供給變動對市場均衡的影響。供給增加引起均衡價(jià)格下降，供給減少引起均衡價(jià)格上升。供給增加引起均衡產(chǎn)量的增加，供給減少引起均衡產(chǎn)量的減少。供給的變動引起均衡價(jià)格反方向變動，供給的變動引起均衡產(chǎn)量同方向變動。供求規(guī)律。影響商品供求關(guān)系的非價(jià)格因素的變動

12、對價(jià)格和產(chǎn)量的影響我們稱之為供求定理。第五節(jié)彈性理論(一)彈性的概念彈性的定義。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性是指一個(gè)變量變動的百分比相應(yīng)于另一變量變動的百分比來反應(yīng)變量之間的變動的敏感程度，如價(jià)格變動_%，需求量變動的百分比。彈性的大小可用彈性系數(shù)來衡量，彈性系數(shù)_y變動的百分比/_變動的百分比。(二)需求的價(jià)格彈性需求價(jià)格彈性簡稱為需求彈性或價(jià)格彈性，它表示在一定時(shí)期內(nèi)價(jià)格一定程度的變動所引起的需求量變動的程度，我們通常用價(jià)格彈性系數(shù)加以表示：需求價(jià)格彈性系數(shù)_需求量變動的百分比/價(jià)格變動的百分比設(shè)：q表示一種商品的需求量；p表示該商品的價(jià)格；dq表示需求量變動值；dp表示價(jià)格變動的數(shù)值；ed表示價(jià)格彈性

13、系數(shù)，則：需求價(jià)格彈性的分類：根據(jù)需求價(jià)格彈性系數(shù)的大小可以把商品需求劃分為五類：完全無彈性、缺乏彈性、單位彈性、富有彈性和無限彈性。影響需求價(jià)格彈性的因素：產(chǎn)品的性質(zhì)。一般而言，生活必需的需求彈性較小，奢侈品需求彈性大。商品代用品的多少。代用品越多，當(dāng)一種商品價(jià)格提高時(shí)，消費(fèi)者就越容易轉(zhuǎn)向其他商品，所以彈性就越大，反之則越小。商品用途的廣泛性。如果一種商品的用途很廣泛，當(dāng)商品的價(jià)格提高之后消費(fèi)者在各種用途上可以適當(dāng)?shù)販p少需求量，從而彈性越大，反之越小。商品消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算支出中所占的比重。當(dāng)一種商品在消費(fèi)者預(yù)算支出中占很小的部分時(shí)，消費(fèi)者并不大注意其價(jià)格的變化，如買一包口香糖，你可能不大

14、會注意價(jià)格的變動。消費(fèi)者調(diào)整需求量的時(shí)間。一般而言，消費(fèi)者調(diào)整需求的時(shí)間越短，需求的價(jià)格彈性越小，相反調(diào)整時(shí)間越長，需求的價(jià)格彈性越大，如汽油價(jià)格上升，短期內(nèi)不會影響其需求量，但長期人們可能尋找替代品，從而對需求量產(chǎn)生重大影響。需求價(jià)格彈性系數(shù)的計(jì)算?；椥院忘c(diǎn)彈性含義及其表示1)弧彈性是以某種商品需求曲線上兩點(diǎn)之間的價(jià)格和需求量為基礎(chǔ)計(jì)算出來的價(jià)格彈性。假定消費(fèi)者對某種商品的需求曲線上的兩個(gè)點(diǎn)分別為a和b，其價(jià)格與購買量的組合分別為(p1q1)和(p2q2)如圖所示，于是dp和dq馬上可求得，但是在考慮價(jià)格和需求量變動的百分比時(shí)，是選取p1，q1，還是p2，q2其結(jié)果不一樣。為解決這一問題經(jīng)

15、濟(jì)學(xué)家采用了一個(gè)變通但卻非常有效的方案，即取ab之中點(diǎn)作為代表。2)點(diǎn)彈性衡量了在需求曲線上某一點(diǎn)上相對應(yīng)于價(jià)格的無窮小的變動率，需求量變動率的反應(yīng)程度，其計(jì)算公式為這一彈性系數(shù)只與需求曲線上的點(diǎn)(p，q)的斜率dq/dp有關(guān)，故被稱為點(diǎn)彈性，它可以精確地反應(yīng)出需求曲線上每一點(diǎn)的彈性值。(三)其他的需求彈性需求收入彈性的定義和表示：需求的收入彈性簡稱收入彈性，它表示在一定時(shí)期內(nèi)相對于消費(fèi)者收入的相對變動，商品需求量的相對變動的反應(yīng)程度：需求的收入彈性系數(shù)_需求變動百分比/收入變動百分比用em表示需求的收入彈性系數(shù)，m表示收入，dm表示收入增減量。則對正常商品而言em0，如果em1表明需求量增加

16、了幅度超過收入增加幅度，該商品為奢侈品。2022年第三版發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)范文（二）一、考核工作1、根據(jù)醫(yī)院考核方案，修改考核細(xì)則。密切與各職能科室合作，進(jìn)一步完善醫(yī)院各科室考核細(xì)則。2、根據(jù)醫(yī)院實(shí)際，按考核細(xì)則對醫(yī)院臨床科室和職能科室進(jìn)行季度考核。3、分組按考核方案進(jìn)行全院考核。4.考核成績報(bào)績效考核辦公室?？己丝偨Y(jié)1.存在問題1)、科室管理考核方案中。普遍存在醫(yī)技科室的診斷報(bào)告誤診率高、與臨床診斷差距較大。無資質(zhì)醫(yī)師獨(dú)立在各種醫(yī)療文書中簽字。部分科室規(guī)章制度不健全、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不實(shí)際，有臨時(shí)添加現(xiàn)象。論文、科研方面，本組考核(內(nèi)二科、外科、婦科、糖尿病科)無論文及科研。無本科室人員進(jìn)修計(jì)劃。2)、

17、病區(qū)質(zhì)量管理。核心制度基本健全，但在臨床工作中的落實(shí)不夠完善，尤其是會診制度及急危重患者的搶救文書分方面，會診有登記無會診記錄，有會診記錄但無登記。急危重患者的搶救記錄中時(shí)間的交錯(cuò)非常嚴(yán)重。病歷書寫是按照古浪縣中醫(yī)醫(yī)院病歷檢查方案執(zhí)行，病歷書寫存在問題最多，督導(dǎo)內(nèi)容也較多，抽取病歷中每一份病歷檢查過程中都有不程度錯(cuò)誤，甚至相當(dāng)嚴(yán)重的錯(cuò)誤達(dá)到丙級病歷。臨床路徑管理，每個(gè)科室都有規(guī)定的病種，執(zhí)行不徹底，部分科室上1報(bào)不及時(shí)。輸血管理，大部分病歷中輸血表單不完善，交叉配血單據(jù)簽字隨意，尤其是填寫時(shí)間前后矛盾，互相不符。死因監(jiān)測及死亡病例討論，死因上報(bào)公共衛(wèi)生科不及時(shí)，死亡病歷討論不及時(shí)甚至無討論。3

18、)醫(yī)患溝通。病人在診療過程中每個(gè)環(huán)節(jié)最突出問題就是服務(wù)態(tài)度而引發(fā)的諸多糾紛投訴。4)患者安全。“危急值”有登記無上報(bào)，住院患者隨意轉(zhuǎn)院，隨意離院，病區(qū)管理凌亂。5)抗菌藥物使用。不合理用藥，尤其是抗生素的不合理應(yīng)用較為突出，普遍存在一類切口使用抗菌藥物較長及抗生素濫用。6)中藥注射劑應(yīng)用較廣泛，聯(lián)合應(yīng)用，抽查某個(gè)科室不同疾病的醫(yī)囑中藥注射劑千篇一律，濫用至止血有活血同時(shí)應(yīng)用。2、下一步工作要求1)加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量管理。全面落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是醫(yī)院核心制度的落實(shí)。一是要加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員依法規(guī)范執(zhí)業(yè)管理，規(guī)范醫(yī)療行為；二是要以醫(yī)療質(zhì)量為抓手，在落實(shí)核心制度和內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，切實(shí)提高醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)水平

19、；三是要_醫(yī)務(wù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和衛(wèi)生法律法規(guī)。四是轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，切實(shí)搞好服務(wù)流程，努力提高綜合素質(zhì)是當(dāng)前的醫(yī)療管理的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的安全意識教育，做到警鐘常鳴，防微杜漸；四是要嚴(yán)格醫(yī)療、護(hù)理文書管理，認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療文書書寫規(guī)范，提高醫(yī)療護(hù)理文書質(zhì)量，切實(shí)完善醫(yī)療事故防范措施，積極制定并完善落實(shí)醫(yī)療事故防范預(yù)案，增強(qiáng)醫(yī)療事故防范意識。2)完善基本藥物制度強(qiáng)化醫(yī)務(wù)人員使用基本藥物培訓(xùn)力度，確保基本藥物規(guī)范使用。堅(jiān)決杜絕、狠抓、濫用抗生素，濫用中藥注射劑，3)中醫(yī)藥工作。完善中醫(yī)藥服務(wù)體系，提高中醫(yī)藥服務(wù)能力。各科室一定要按照古浪縣中醫(yī)醫(yī)院規(guī)定的中醫(yī)藥優(yōu)勢病種、單病種付費(fèi)，臨床路徑管理病種

20、，進(jìn)行規(guī)范化診治，管理病人。強(qiáng)化特色?？平ㄔO(shè)，積極推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)，增加臨床治療中醫(yī)藥使用量。按照實(shí)施方案、認(rèn)真貫徹落實(shí)，將優(yōu)勢病種、單病種付費(fèi)，臨床路徑管理病種分配到各科室，按月考核。4)加強(qiáng)院感控制工作。加強(qiáng)傳染病報(bào)告管理。繼續(xù)做好疾病監(jiān)測和報(bào)告。做好一切信息統(tǒng)計(jì)、上報(bào)工作，加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急救援。換藥室是防控院感的重要區(qū)域，積極努力改造換藥室，積極配備專業(yè)性強(qiáng)，責(zé)任性強(qiáng)、積極性強(qiáng)的人員監(jiān)管。第二篇：第三組定稿第三組語言的藝術(shù)一、單元教材分析。大家都明白，人們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍

21、生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人_月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的_力。那么在當(dāng)今社會，擁有好的口才會讓人事半功倍，好的口才也不是一蹴而就練就成的，必須從小培養(yǎng)，而與之最緊密相連的學(xué)科，正是我們的語文課。而本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。包括兩篇精讀課文文言文楊氏之子和歷史小故事晏子使楚，兩篇略讀課文是劇本半截蠟燭和相聲打電話。在課文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動，“發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會有藝術(shù)_力的語言?！?，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺”，它

22、是作為展示小綜合的學(xué)習(xí)成果而安排的。二、編排目的編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的_力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。語文學(xué)科本身就涵蓋了大量的語言方面的內(nèi)容，但是將語言作為一個(gè)單獨(dú)的專題來學(xué)習(xí)是這套教材編排中的第一次，可見編者對培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣這一語文素養(yǎng)的重視程度。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的_力、語言表達(dá)的藝術(shù)。2、通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。3、積累優(yōu)美語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解句子的意

23、思，把握課文內(nèi)容，感悟情感。難點(diǎn)：體會高超的語言特點(diǎn)。四、單元訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用的精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。五、教學(xué)策略既然如此，我們本單元的重點(diǎn)就是要放在語言上面。品讀和分析這個(gè)單元中語言的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)每篇課文都各具特色，一是文言文語言楊氏之子，這是小學(xué)階段的第一次出現(xiàn)；二是邏輯性推理語言，在晏子使楚中類似于三段論這樣的語言，既有趣味性又有邏輯性；三是劇本語言，四是相聲。學(xué)習(xí)本組教材學(xué)生既會覺得很有趣味性又會是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以我們這個(gè)單元要完成的最主要的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟理解語言。那么幾篇課文呈現(xiàn)出的不同

24、的語言特色就需要我們運(yùn)用不同的教學(xué)方法去引領(lǐng)：(一)文言的理解請大家看到教師用書。p91頁，先來說教材內(nèi)容選編目的，重點(diǎn)小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易。不過，對于初涉文言文的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的。那么，如何才能使學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)，形成寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，收到有效的教學(xué)效果呢。在這里我想結(jié)合楊氏之子多談一點(diǎn)。1、“激”發(fā)感情，培養(yǎng)興趣。對初學(xué)文言文的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的情趣上。因?yàn)樗麄儎偨佑|文言文，有一定新鮮感和好奇心。由此要摒棄畏難情緒，從而產(chǎn)生強(qiáng)有力的求知欲望。在教學(xué)過程中，抓住預(yù)習(xí)課文這一關(guān)，精心安排預(yù)習(xí)要求，對程度不一的學(xué)生提

25、出不同的要求，要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的任務(wù)后，能更深入地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)對每一位而言都是必修課，通過預(yù)習(xí)掃清生詞和不理解詞語的障礙。了解文章的大概意思，提出自己在預(yù)習(xí)碰到的疑難問題。2、精讀文本，其義自見。新課標(biāo)中明確提出?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有效豐富的積累，形成良好的感情?！币虼?，對文言文的教學(xué)著重點(diǎn)應(yīng)放在熟讀、記誦上，我們要通過默讀，聽讀、跟讀、齊讀、散讀和熟讀等環(huán)節(jié)促使走進(jìn)文本，深入本文，感悟文本，對文言文的音韻、節(jié)奏、停頓以及文意的感悟上逐漸加深。3、感悟內(nèi)涵，觸境生情。教學(xué)不是知識的簡單灌輸，而是通過知識的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的“火把”；不是一味教師提問，而是學(xué)生主動質(zhì)

26、疑；不是簡單地回答學(xué)生提出的問題，而是讓學(xué)生主動探究尋找問題的答案。所以在教學(xué)過程中外面可以大膽放手，讓學(xué)生講，根據(jù)文章中的注釋，借助詞語手冊等各種方法，由學(xué)生翻譯文言文，由于文言文中文言詞很多，如：之、其、曰君、乃“等等。學(xué)生一時(shí)很難搞懂，我們也借助白話文作比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文的精妙之處，楊氏之子與我們的生活比較接近，因此學(xué)生理解起來還是算教容易。4、拓展思路、融會貫通。新課標(biāo)在每一個(gè)單元中都安排了拓展延伸的內(nèi)容，這就意味著我們在教學(xué)過程中不能只要求文本，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)拓展性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握文本知識的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用知識去解決我們學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，展開想象的翅膀，去尋找文本更深刻

27、的內(nèi)涵，比如楊氏之子一文中，孔君平對姓楊氏子說的一番話，如果換作是你，你會怎樣應(yīng)對孔君平。又比如你是孔君平，你又會對姓楊孩子的話如何評價(jià)或會產(chǎn)生怎樣的態(tài)度。在課堂上，我們可以把這些問題提出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又加深了對文本更深層意思的理解，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了楊氏之子的語言應(yīng)對能力和卓越的智慧?？偠灾?，外面的最終目的就是真正要讓學(xué)生掌握文言文的方法，促使他們能更好地去理解文言文運(yùn)用文言文。具體到教學(xué)過程我們可以運(yùn)用以_法：由于楊氏之子是小學(xué)階段首次接觸到的文言文，古今異義、表達(dá)習(xí)慣不同是這篇課文的語言特點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀理解這篇課文，體會人物語言機(jī)智幽默的難點(diǎn)，但相對同類型文本來說

28、還是比較淺顯易懂的，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法理解文言：閱讀注釋法(如對“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解)；參考資料法(如_、翻閱工具書等幫助理解)；聯(lián)系上下文理解法(如“為設(shè)果”可以通過閱讀上下文理解是“楊氏之子”為“孔君平”設(shè)果)。下面是我查閱到的兩個(gè)案例案例1楊氏之子教學(xué)片斷1、“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭f說整句話的意思(梁國楊家有個(gè)_九歲，非常聰明)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生：“非常”是原文中哪個(gè)字的意思。你怎么知道的。(閱讀注釋的方法學(xué)生很有可能已經(jīng)會用，在此處要明確要予以強(qiáng)調(diào)，這是最常用方法、最簡單方法。)你還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞句呢。(總結(jié)方法，_)2、為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰

29、設(shè)果。你是怎么知道的。(此處，教_系上下文理解的方法)你還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞句呢。3、讀懂文言文還可以用什么方法。(此處對查找資料、運(yùn)用典故理解等方法只是稍作介紹)通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生既做到了對文言文的理解，又掌握了理解語言的方法，做到了舉一反三、觸類旁通。理解語言是為了進(jìn)一步體會語言，體會語言的藝術(shù)特點(diǎn)。如楊氏之子中那句“未聞孔雀是夫子家禽”是對“此是君家果”以否定的方式委婉的對答，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然

30、孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。教學(xué)中，在理解語言的基礎(chǔ)上再深入體會這句話機(jī)智幽默、得體恰當(dāng)，體會語言的精妙。在這里，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生站在自己的角度來理解和體會，如可以設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：_1、如果是你，你會怎么應(yīng)答孔君平的話。(適當(dāng)交流)_2、讓我們來看看楊氏之子是怎么回答的。(幻燈出示：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！鄙x。)這句話是什么意思。哪些詞語你不懂。(應(yīng)聲、未、聞、夫子)“未聞”是怎樣的語氣?！胺蜃印笔窃鯓拥姆Q呼。(從“未聞”“夫子”中體會遣詞造句的恰

31、當(dāng)?shù)皿w)孔君平聽了會怎么想。_3、從這句話中你體會到他是個(gè)怎樣的孩子。對我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z言交際有什么啟發(fā)。(要尊重交流對象，用詞要得體)_4、楊氏之子的回答言語很巧妙，反映很敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)，那么你能將“嚴(yán)禁踐踏草坪”這句提示語寫得更溫馨更富有情趣些嗎。(幻燈出示提示語)_5、提示語交流。_6、生活中你還見到過哪些富有情趣的能打動你的心的提示語呢?？梢杂涗浽凇靶【毠P”中，也可以自己寫幾則。(此處很巧妙地與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，_，語文的工具性人文性盡在其中)語言的學(xué)習(xí)光是有內(nèi)化的過程是不夠的，還要有模仿和運(yùn)用。這個(gè)單元第一課就安排了這冊教材中的唯一一個(gè)小綜合“發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、

32、有_力的語言”，目的就是在感受的同時(shí)模仿和運(yùn)用。在案例2中，閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動并行不悖，并且這兩種學(xué)習(xí)活動要始終貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)中。(二)、推理性語言的理解感悟。請大家看到教師用書：p97頁課文簡說：晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國沒有人了嗎?！薄凹热挥羞@么多人，_打發(fā)你來呢。”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種

33、事。”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物

34、的特點(diǎn)，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。重難點(diǎn)。通過朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他的機(jī)智回答中體會人物特點(diǎn)。晏子使楚一課故事性強(qiáng)，用人物對話刻畫人物形象是它的顯著特點(diǎn)，晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，以其人之道還治其人之身。說白了就是“搬起石頭砸自己的腳”。那么我們老師要做到就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這三段論的邏輯，做到環(huán)環(huán)相扣，順理成章。并以此感受到晏子的鮮明個(gè)性。我覺得對于這種故事性強(qiáng)的文章，我們可以采用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在這里為大家提供兩種抓關(guān)鍵詞的教學(xué)建議，各位老師可以根據(jù)自己的喜好選擇使用：1、三個(gè)“只好”。楚王三

35、次侮辱晏子，每一次事件都以楚王失敗告終。其中都有一個(gè)關(guān)鍵詞“只好”。抓住了這三個(gè)“只好”，也就能理清了文章脈絡(luò)，體會出嚴(yán)密的論證及整個(gè)事情的內(nèi)在聯(lián)系。a、抓“只好”理脈絡(luò)教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。1“楚王只好吩咐大開城門”(第_節(jié))；2“楚王只好陪著笑”(第_節(jié))3“楚王只好賠不是”(第_節(jié))。抓住了這三句話，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞；第二次楚王侮辱齊國沒有人才；第三次楚王污蔑齊國人沒出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國這一事件：先到楚國、見

36、楚王、酒席上三個(gè)階段來敘述的。這樣，也就理清了課文的脈絡(luò)。b、抓“只好”析推理楚國國勢強(qiáng)盛，楚王如此霸道，_會“只好”認(rèn)輸呢這三個(gè)“只好”正說明了晏子的反駁邏輯嚴(yán)密、論證有力，使楚王不得不認(rèn)輸。抓住“只好”，細(xì)細(xì)探究晏子的言論，便能體會晏子有力的論證。第一件事中，晏子用了“假言推理”，有力地回?fù)袅顺?。晏子說：“只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去”，“楚國到底是什么樣的國家”從晏子的話可得出兩個(gè)假言推理：如果楚國是人國，那么楚國應(yīng)打開城門；如果楚國是狗國，那么我從狗洞進(jìn)去。這樣一來，使楚王陷入兩難的被動局面，結(jié)果，他“只好”打開城門。第二件事中，晏子運(yùn)用了“三段論”。晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的

37、國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！边@是個(gè)典型的三段論。第一句話是個(gè)大前提，由第二句“我最不中用，所以派到這兒來了”這個(gè)小前提推出結(jié)論：“楚國是最下等的國家”。推理無懈可擊，因此“楚王只好陪著笑”。第三件事中，晏子用了類比推理。“橘生淮南又大又甜；橘生淮北又小又苦，這是水土不同的原因”。類而比之，“齊國人在齊國_，到楚國做起盜賊，這也是兩國水土(風(fēng)氣)不同的原因”。晏子的推理有理有據(jù)，“楚王只好賠不是”。c、抓“只好”究因果課文中三個(gè)小故事既有相對獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果?！俺踔缓梅愿来箝_

38、城門”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“_威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后?！俺踔缓门阒Α?，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個(gè)國家?！芭阒Α奔韧怀隽顺醍?dāng)時(shí)尷尬的神情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向_?！俺踔缓觅r不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來。“賠不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。通過三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由

39、“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。2、五次“笑”晏子使楚五次寫到“笑”，分屬三種人，如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加體味，就能體會課文的人文內(nèi)涵和人物的性格特點(diǎn)。a.楚王的笑(三次)：(1)楚王瞅了他一眼，冷笑一聲(2)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?！?3)楚王只好陪著笑。楚王的笑是侮辱晏子的武器，從楚王的笑中，我們可以感受到他對晏子和齊國的不尊，同時(shí)也可以看出楚王的陰險(xiǎn)與惡毒。b.晏子的笑。說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑?！肮室庑α诵Α奔仁菍Τ?/p>

40、“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度，又對自己的勝利充滿了自信。這一笑表面上輕描淡寫，實(shí)則綿里藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白無力，反襯出晏子的“笑”的巨大威力。c大臣們的笑。楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來?！暗靡庋笱蟮匦Α奔仁谴蟪紓冋~媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑，如黑云壓城，殺氣騰騰地襲向晏子?？上н@種笑沒有保持到最后，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣自食惡果。我們也可以在教學(xué)中補(bǔ)充一些類似于晏子使楚巧妙語言的故事，讓學(xué)生更充分了解語言的重要性，理解這種比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。如：美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面

41、說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授模式，應(yīng)用各種手段引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，其中分角色朗讀和表演是兩種比較有效的方法。而本課又特別適合分角色朗讀和表演。因此結(jié)合學(xué)生的交流，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。重點(diǎn)朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要求學(xué)生讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)和在失敗面前的窘迫；讀晏子的話，要讀出義正詞嚴(yán)、嘲弄戲耍、詼諧反問的語氣，體會他的機(jī)智勇敢和愛

42、國情懷。課后_學(xué)生編排課本劇，通過表演加深對語言文字的理解，深切體會其中蘊(yùn)含的情感，提高對語言的感悟能力。同時(shí)也與本單元的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整體的結(jié)合。(三)、文體互換中理解運(yùn)用語言本單元的幾篇文章雖然文體各不相同，但是卻是可以互換的。所以，我們也可以運(yùn)用文體互換的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解第一次接觸到的文體，如：文言文、記敘文改寫成劇本，劇本改寫成記敘文等。這就是我們要說的理解語言的第三中方法：文體互換中理解運(yùn)用語言。劇本有它獨(dú)特的情境，獨(dú)特的表達(dá)方式，如一個(gè)場景之前只有簡單的環(huán)境描述，人物對話是常態(tài)下最自然的口語，說話之前也只有簡單的神態(tài)、動作提示(即旁白)。主觀上的心理活動、作者態(tài)度等閱讀空間

43、都由讀者自己去填補(bǔ)。相聲的語言基本是以口語為主，說唱做演結(jié)合，風(fēng)格幽默，淺顯易懂。如半截蠟燭中我們應(yīng)先讓學(xué)生體會劇本特點(diǎn)，請大家看到教師用書：p105頁課文簡說：案例4半截蠟燭教學(xué)片斷觀看二戰(zhàn)影像資料中導(dǎo)入新課。1、(板書課題。半截蠟燭)看了這個(gè)課題有什么問題要問嗎。2、機(jī)智的回答、巧妙的語言不僅體現(xiàn)了一個(gè)人的語文素養(yǎng)，有時(shí)還可以挽救一個(gè)人的生命，甚至決定戰(zhàn)爭的結(jié)局，這篇課文就是講了這樣一個(gè)故事。但是這篇課文與以前所學(xué)的課文有很多不同，快速瀏覽找出不同點(diǎn)。交流不同點(diǎn)，引出劇本的概念。強(qiáng)調(diào)_時(shí)間、地點(diǎn)、人物的介紹，小括號、中括號內(nèi)的語言與以前課文的區(qū)別。尤其是中括號與中括號之間表示一個(gè)場景。強(qiáng)調(diào)

44、表演時(shí)與閱讀時(shí)不一樣，這些不同點(diǎn)是不用讀的，人物名字也是不用讀的。教師表演朗讀第一個(gè)場景。學(xué)學(xué)老師的方法、運(yùn)用說話的語調(diào)表演朗讀第一個(gè)場景。3、讀課文，思考。課文寫了一件什么事。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了劇本的基本結(jié)構(gòu)和語言特色。為了更好地比較體裁差別，可以在學(xué)完劇本后模仿劇本的寫法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如晏子使楚這篇課文人物對話較多，以人物對話來塑造形象是這篇文章的突出特點(diǎn)，就可以將它改寫成劇本演一演。反之，也可以將劇本半截蠟燭改寫成一般敘事文體、小故事等。也可以將短小精悍的楊氏之子改寫成敘事文體的小故事或劇本。打電話是相聲，請大家看到教師用書：p110頁課文簡說：建議六、口語交際、習(xí)作

45、三本次口語交際的話題是“勸說”，勸說是為達(dá)到某種目的的語言行為，所以怎樣達(dá)到勸說的目的是這次交際的關(guān)鍵。而運(yùn)用的語言和方法又是能否達(dá)到目的的關(guān)鍵，所以，安排這次口語交際的最終目的是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。我們可以采取的主要教學(xué)方法就是。創(chuàng)設(shè)情境，營造勸說的氛圍，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動。教師當(dāng)好導(dǎo)演的關(guān)鍵在于導(dǎo)；學(xué)生要扮演好演員的角色，并學(xué)會換位思考，_。講究語速、語調(diào)、語氣、口吻、句式以及運(yùn)用親和力較強(qiáng)的語匯，使對方倍感親切自然，提高勸說的效果，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉對方的信息，學(xué)會運(yùn)用體態(tài)語，如微笑、點(diǎn)頭、握手等向?qū)Ψ?/p>

46、傳遞信息，以求應(yīng)對能力的提高；讓學(xué)生在和諧，融洽的氛圍中，達(dá)到勸說的最好效果。教師運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等方法，學(xué)生通過詢問、調(diào)查、觀察、采訪等方法，擺事實(shí)，_理，力求讓對方接受自己的觀點(diǎn)。一、了解意義，揭示課題、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。、教師小結(jié)。成功的勸說能幫我們解決一些實(shí)際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)“勸說”。(板書課題)二、觀看小品，探究方法、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。(學(xué)生表演)爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過活_。(吸了一口，咳嗽。)穎：爺爺，您知

47、道今天是什么日子嗎。爺：什么日子。穎：_月_日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規(guī)定的。誰能管了全世界。穎：聯(lián)合國規(guī)定的。爺：聯(lián)合國能管了咱們中國。穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了。爺：沒事。我抽了幾十年了，身體不照樣好好的。咳，咳就是有點(diǎn)小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。、小組討論，交流：_穎沒有說服爺爺。、_交流。我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙。(以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的

48、勸說。)、師總結(jié)。勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐、模擬角色勸爺爺。假如你是穎，你怎么來勸爺爺。老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最佳勸說者。全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。(可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。)、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說：在我們的實(shí)際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。模擬表演：請

49、若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，_好。評議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。四、小結(jié)生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能_，讓我們的生活變得更加和諧。板書設(shè)計(jì)：勸說以理服人以情感人態(tài)度誠懇注意對象習(xí)作：1、習(xí)作要求。班里要改選班干部，你打算競選生活委員；“六一”聯(lián)歡會上，要你代表全班同學(xué)作個(gè)簡短的發(fā)言；你得了社區(qū)圍棋比賽的冠軍，請你在領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候談?wù)劯邢耄坏骄蠢显何繂柪先?，請你代表少先?duì)員講講話遇到這些場合，需要事先做點(diǎn)兒準(zhǔn)備，寫份發(fā)言稿。2、習(xí)作解讀。本次習(xí)作屬于應(yīng)用文訓(xùn)練。這樣的聯(lián)系在前面是很少見到的，

50、因此這次訓(xùn)練顯得尤為重要。本次習(xí)作的目的是：一、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這種文體的基本格式，基本表達(dá)特點(diǎn)；二、學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的基本寫法在實(shí)際生活中能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，為自己服務(wù)，從而體會到_的快樂。2、習(xí)作寫法寫好發(fā)言稿，最為關(guān)鍵的是根據(jù)不同場合的不同要求，切合具體的需要、具體的情境。即你發(fā)言的目的是什么，你要讓聽者從你的發(fā)言中知道什么，受到怎樣的情感感染必須在寫之前把握準(zhǔn)確、明了。1、明確發(fā)言的目的：2、寫清發(fā)言的內(nèi)容：發(fā)言稿的內(nèi)容，最重要的是要根據(jù)具體需要、具體情境而定。寫作時(shí)的思路當(dāng)然也要依據(jù)具體需要、具體情境來設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，可以為學(xué)生提供一篇范例，對發(fā)言稿的格式做適當(dāng)?shù)闹v解，其次為學(xué)生創(chuàng)

51、設(shè)發(fā)言的具體情境。七、回顧、拓展三1、交流平臺通過小林和小東的對話，我們可以看出，此次交流平臺主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、通過人物語言體悟人物個(gè)性；2、通過理解課文內(nèi)涵，了解語言的重要性及語音得體的基本要點(diǎn)；3、對劇本、相聲等不同文體的特點(diǎn)交流。2、日積月累“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)。目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美及其奇妙。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時(shí)的發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的對聯(lián)。3、展示臺“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺。教材中從展示方式方面提供了三個(gè)例子：說快板、

52、說相聲、寫提示語。這些僅僅是例子。教師教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會，讓所有學(xué)生都能參與展示活動，同時(shí)還要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，除了教材中說的三種形式，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生采用其他喜聞樂見的形式展示，比如，朗誦、表演、辦手抄報(bào)、辦主題板報(bào)、講故事。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果應(yīng)給予積極的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。八、單元練習(xí)重點(diǎn)：1、正音辨形楊氏之子中要求寫的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書寫的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wi”，二是“應(yīng)

53、聲”的“應(yīng)”讀“yng”。2、本單元出現(xiàn)了小學(xué)第一次的文言文，所以，對于文言文語言的理解是一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，如：對文中詞語的理解：氏；夫子；設(shè)等，對句子的理解：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@些詞句的訓(xùn)練可以放在教學(xué)中進(jìn)行，也可以單獨(dú)作為小練習(xí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，解釋詞句等。3、本單元的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受語言的精妙，體會語言的藝術(shù)_力，所以，我們要把“訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用得體的語言與人進(jìn)行交流”作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。所以，我們在教學(xué)中可以有意識的設(shè)置具體情境、情節(jié)，讓學(xué)生在具

54、體情境中鍛煉語言的表達(dá)，如：(1)、學(xué)校草坪經(jīng)常遭人踐踏，想一想，可以設(shè)計(jì)一句什么樣的宣傳標(biāo)語放在里面。(小草正在休息，請勿打擾；別傷害我，我是小樹；“綠草茵茵，她想安靜?！钡?(2)、你放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)忘記帶自家的鑰匙，就敲開鄰居王爺爺家的門，想在他家等爸爸、媽媽下班。你應(yīng)該怎么說。(3)、舉例一些有趣的廣告語，讓學(xué)生仿寫，如：a凌志車的廣告：所有的車禍的_%是由于側(cè)面沖擊相撞。早看到這條廣告就好了；b一個(gè)魚餌廣告，我的魚餌非常執(zhí)著。它們寧愿自殺也不愿意空手回到船上。c、餃子鋪：無所不包。石灰廠：白手起家。當(dāng)鋪：當(dāng)之無愧。帽子公司：以帽取人。理發(fā)店：一毛不拔。藥店：自討苦吃。眼鏡店：眼睛是心靈

55、的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。高速公路廣告：時(shí)速_公里，可到汽車修理廠；時(shí)速_公里，可以安全到家；時(shí)速_公里，可以到醫(yī)院了；時(shí)速_公里，恭喜你，你可以見到_了。學(xué)生在領(lǐng)悟了這些精妙的廣告語，領(lǐng)悟到語言巧妙運(yùn)用的_力之后，激發(fā)起運(yùn)用相同方法自己創(chuàng)作的欲望，他們創(chuàng)作的過程就是_的過程。4、文體互換創(chuàng)作，并進(jìn)行表演。如可以把楊氏父子改成課本劇、敘事小故事，表演晏子使楚半截蠟燭等。也可以讓學(xué)生搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。教師一定要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去創(chuàng)作、去表演。以上練習(xí)都可以結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行。第三篇：第三組報(bào)告關(guān)于強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)資金檢查情況的報(bào)

56、告市財(cái)政局：根據(jù)信財(cái)農(nóng)(_)_要求，我們對市水利局、市外資辦、市氣象局強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)資金進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、_撥付落實(shí)到位。市水利局三年來共取得_萬元，其中上級萬元，本級萬元；是外資辦三年來取得_萬元；市氣象局三年來取得_萬元，資金撥付率為_%。二、_基本上做到?？顚Ｓ谩臋z查情況看，水利部門的_基本上能夠按照用途用于防汛、抗旱、水庫除險(xiǎn)加固以及水產(chǎn)養(yǎng)殖、移民等工作經(jīng)費(fèi)。外資辦專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)基本上能夠用于創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)、對外經(jīng)濟(jì)合作等工作經(jīng)費(fèi)。氣象部門的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)基本上能夠用于人工增雨作業(yè)、防汛抗旱氣象服務(wù)等工作經(jīng)費(fèi)。三、_使用效益凸顯。三年來上述三部門通過_的投入，在防汛抗旱、水庫

57、除險(xiǎn)加固、移民、水產(chǎn)養(yǎng)殖、引進(jìn)外資、人工增雨、氣象建設(shè)等方面取得了很大的成績，為地方經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、存在問題：一是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理不夠規(guī)范；二是專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和正常經(jīng)費(fèi)混淆不清。特此報(bào)告。第七組考核情況匯報(bào)根據(jù)(臘黨發(fā)_號)和(臘黨發(fā)_號)要求，我們第七考核小組本著公開、公正、公平的態(tài)度，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真履行考核工作的相關(guān)要求，在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，按時(shí)按質(zhì)按量完成了_個(gè)單位的考核工作，現(xiàn)將考核情況匯報(bào)如下。一、基本情況這次考核的主要內(nèi)容有兩個(gè)，一是對_年領(lǐng)導(dǎo)班子及班子個(gè)人進(jìn)行考核；二是對黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)工作進(jìn)行考核。被考核單位是人事勞動和社會保障局、_

58、局、審計(jì)局、縣委黨史研究室、安監(jiān)局、統(tǒng)計(jì)局和_個(gè)縣直單位和部門。根據(jù)工作安排，我組于_月_日召開了考核小組會議，對考核工作進(jìn)行了周密的部署和安排。二、考核采取的主要措施為了能夠充分的了解被考核單位一年來的工作情況，我組工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了(臘黨發(fā)_號)和(臘黨發(fā)_號)文件，并查閱了相關(guān)資料，對被考核單位的工作性質(zhì)、責(zé)任目標(biāo)、人員編制、科室設(shè)置等進(jìn)行了全面了解，結(jié)合文件的要求，制定了我組考核方法，主要通過聽、察、看、問、談、民主測評等多種方法進(jìn)行考核。在考核的過程中，工作人員分兩組對被考核單位進(jìn)行全面細(xì)致的考核。一組通過聽取被考核單位一年來班子述職述廉工作報(bào)告、發(fā)放民主測評表、談話對其工作完成情況

59、進(jìn)行了解；另一組利用察看痕跡材料、翻閱臺賬、詢問工作情況、了解生活情況對其班子黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落實(shí)情況給予考核。在考核過程中，考核組盡量把各單位的成績凸顯出來，把他們的好的工作經(jīng)驗(yàn)、方法發(fā)掘出來，使其在今后的工作中揚(yáng)長避短，提高工作效率。同時(shí)，工作組直言不諱地指出他們在工作中存在的不足及問題，并現(xiàn)場給予意見、建議，使其在今后的工作中加以改正。三、考核情況(一)自評情況。人事勞動和社會保障局領(lǐng)導(dǎo)班子自評_分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評_分；_局領(lǐng)導(dǎo)班子自評_分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評_分；審計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班子自評_分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評分；黨史研究室領(lǐng)導(dǎo)班子自評_分，黨風(fēng)廉政建

60、設(shè)和懲防體系建設(shè)自評_分；安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)班子自評分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評分；統(tǒng)計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)班子自評分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評分；_領(lǐng)導(dǎo)班子自評分，黨風(fēng)廉政建設(shè)和懲防體系建設(shè)自評分。(二)民主測評情況。_人事勞動和社會保障局領(lǐng)導(dǎo)班子民主測評得分；李雪偉民主測評得分，黨風(fēng)廉政建設(shè)滿意43票、基本滿意1票、不滿意0票、不了解0票；核-_民主測評得分，黨風(fēng)廉政建設(shè)滿意42票、基本滿意2票、不滿意0票、不了解0票；趙祖良民主測評得分，黨風(fēng)廉政建設(shè)滿意41票、基本滿意3票、不滿意0票、不了解0票；李天波民主測評得分，黨風(fēng)廉政建設(shè)滿意39票、基本滿意5票、不滿意0票、不了解0票；楊雪民主測評得分，