淺析外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)的難點(diǎn)及教學(xué)策略

1、淺析外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語腔調(diào)的難點(diǎn)及教學(xué)策略摘要:本文對(duì)留學(xué)生習(xí)得漢語腔調(diào)的情況進(jìn)展了一次全面的問卷調(diào)查,并結(jié)合praat語圖總結(jié)了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語腔調(diào)時(shí)的困難,提出了相應(yīng)的解決策略,以期對(duì)漢語腔調(diào)教學(xué)提供一定的幫助。關(guān)鍵詞:留學(xué)生腔調(diào)教學(xué)策略語音是外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語的根底,語音習(xí)得的好壞直接影響到交際的成敗。在漢語音節(jié)構(gòu)造中,腔調(diào)傳遞的信息最多,并且在漢語中有區(qū)別意義的作用。正如林燾(1996)所說“洋腔洋調(diào)形成的關(guān)鍵不在聲母和韻母,而在腔調(diào)和比腔調(diào)更高的層次1。世界上絕大部分語言都是非腔調(diào)語言,對(duì)于母語為非腔調(diào)語言的外國(guó)留學(xué)生來說,腔調(diào)是他們學(xué)習(xí)漢語的難點(diǎn)。為了更好地理解外國(guó)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的

2、情況,更好地指導(dǎo)對(duì)外漢語教學(xué),筆者對(duì)杭州師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)情況進(jìn)展了一次全面的問卷調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象二、腔調(diào)學(xué)習(xí)情況調(diào)查本次調(diào)查首先列出聲母、韻母和腔調(diào)三個(gè)選項(xiàng)供留學(xué)生選擇,考察“漢語什么最難學(xué)根據(jù)三者中誰調(diào)查結(jié)果列表如下:聲母韻母腔調(diào)都難人數(shù)127462百分比18%10%69%3%從上表可以看出,對(duì)留學(xué)生來說漢語腔調(diào)是最難的。雖然如今漢語說得好的外國(guó)人很多,但口音地道,發(fā)音流暢的人不多。這一問題不僅出如今留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的初級(jí)階段,即使中、高級(jí)程度的留學(xué)生也不可防止地存在腔調(diào)偏誤。另一方面,腔調(diào)是漢語語音構(gòu)造中最敏感的組成部分,只要腔調(diào)發(fā)準(zhǔn)了,即使聲母、韻母有一些問題,聽起

3、來也會(huì)是比擬地道的漢語,也不至于被貼上洋腔洋調(diào)的標(biāo)簽。因此,腔調(diào)是大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于以上分析,本文將從以下三個(gè)方面全面地調(diào)查留學(xué)生的習(xí)得漢語腔調(diào)的情況。1.最易學(xué)的腔調(diào)陰平陽平上聲去聲其他人數(shù)3013371百分比42%1%4%52%1%從上表可知,52%的人認(rèn)為去聲最容易學(xué),而30%的人認(rèn)為陰平最容易學(xué)。可見,去聲和陰平是留學(xué)生最容易習(xí)得的腔調(diào)。2.最難學(xué)的腔調(diào)陰平陽平上聲去聲其他人數(shù)2283332百分比3%41%49%4%3%從上表可知,49%的人認(rèn)為上聲最難學(xué),而41%的人認(rèn)為陽平最難學(xué)。由此可見,上聲和陽平是留學(xué)生最難習(xí)得的腔調(diào)。為了更直觀地理解陽平和陽平的發(fā)音情

4、況,我們隨機(jī)抽取了8名留學(xué)生,制定了相應(yīng)的陰平和陽平字表,讓其認(rèn)讀,并用praat語音軟件記錄并生成折線圖。圖一:陽平發(fā)音情況由圖一可知,留學(xué)生發(fā)陽平時(shí),存在明顯的調(diào)型錯(cuò)誤,發(fā)成陰平、上聲及去聲三種情況都有。而其中發(fā)成上聲的概率最大,也就是陽平和上聲容易混淆。圖二:上聲發(fā)音情況由圖二可知,留學(xué)生發(fā)上聲時(shí),最容易發(fā)成陽平。且從語圖上看,發(fā)上聲時(shí),起點(diǎn)較低,折點(diǎn)靠后。3.最容易混淆的腔調(diào)陰陽相混陰上相混陰去相混陽上相混陽去相混人數(shù)735436百分比11%5%8%67%9%根據(jù)調(diào)查可知,陽平和上聲是留學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)腔調(diào)。這與之前最難學(xué)腔調(diào)的調(diào)查結(jié)果相一致。漢語腔調(diào)中的陽平和上聲從調(diào)型和調(diào)值上來

5、說,確實(shí)存在著一些相似之處,所以這對(duì)于母語為非腔調(diào)語言的留學(xué)生來說,是比擬難分辨的,也就容易出現(xiàn)“陽、上相混的情況。三、對(duì)腔調(diào)教學(xué)的啟示(一)傳授腔調(diào)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的腔調(diào)意識(shí)郭錦桴先生(1993)指出:“對(duì)于留學(xué)生的腔調(diào)教學(xué),重要的是要使他們形成漢語的腔調(diào)意識(shí),即在他們的語言中樞里建立起腔調(diào)的指令反映系統(tǒng)和反廓承受系統(tǒng)2(p365)。漢語四聲腔調(diào)有各自不同的特征,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)腔調(diào)各自的特征將其掌握,詳細(xì)來說:1.陰平是高平調(diào),中間沒有升降變化,是漢語四聲腔調(diào)中比擬容易學(xué)的。我們可以通過平直調(diào)型的練習(xí),即先教學(xué)生發(fā)11的低平調(diào),再發(fā)33的中平調(diào),再發(fā)55的高平調(diào),然后反過來從高到低練習(xí)。通過這

6、種練習(xí)可以使學(xué)生感覺到聲帶松緊的不同變化,通過練習(xí)陰平也可以給其它三個(gè)腔調(diào)定上下。2.陽平是個(gè)中升調(diào),主要掌握其中升的特征。3.上聲是個(gè)曲折調(diào),也是個(gè)最長(zhǎng)的調(diào)子。上聲的低降是其最主要的特征,低是目的,降是手段,因此,在教授上聲的過程中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“低的特征。4.去聲也是比擬容易習(xí)得的一個(gè)腔調(diào),可以放在陽平、上聲前面學(xué)。去聲的調(diào)值是51,在實(shí)際運(yùn)用中52也是可以的,因此學(xué)生掌握去聲“高降的特征即可。(二)引進(jìn)“腔調(diào)特征點(diǎn)的教學(xué)策略針對(duì)絕大多數(shù)留學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的“陽、上相混的語音難點(diǎn),可以引進(jìn)“腔調(diào)特征點(diǎn)概念,強(qiáng)化“腔調(diào)特征點(diǎn)教學(xué)。留學(xué)生在發(fā)音過程中容易“陽、上相混,主要原因是沒有把握好陽平和上聲音高

7、變化中的關(guān)鍵特征。在教學(xué)中,我們可以畫出兩個(gè)腔調(diào)音高曲線的根本走勢(shì),讓留學(xué)生們分清陽平只是在調(diào)頭出現(xiàn)的小小的“凹形,而上聲那么在調(diào)型段中部有較大的曲折,并且音高也比陽平要低,并配上相應(yīng)的手勢(shì),幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)腔調(diào)。(三)腔調(diào)教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)始終腔調(diào)教學(xué)時(shí)間過短的問題是目前整個(gè)對(duì)外漢語學(xué)界普遍存在的問題,本文所調(diào)查的杭州師范大學(xué)也是如此:腔調(diào)學(xué)習(xí)一般集中安排在開學(xué)之初的一到兩個(gè)月,然后就開場(chǎng)學(xué)習(xí)詞匯語法,當(dāng)其他技能課進(jìn)入了各自的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容后,腔調(diào)就開場(chǎng)受到冷落。其實(shí),腔調(diào)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生需要培養(yǎng)新的發(fā)音習(xí)慣,而留學(xué)生因?yàn)槟挲g、母語發(fā)音習(xí)慣等因素的影響,形成了自己穩(wěn)定的發(fā)音定勢(shì),很難在短期內(nèi)有所改變。因此,我們認(rèn)為腔調(diào)教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。注釋:1林燾.語音研究與對(duì)外漢語教學(xué)j.世界漢語教學(xué),1996,(3).2郭錦桴.漢語腔調(diào)語調(diào)闡要與探究.北京:北京語言學(xué)院出版社,1993.參考文獻(xiàn):1郭錦桴.漢語腔調(diào)語調(diào)闡要與