信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級(jí)美術(shù)上（什么是美術(shù)）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)七年級(jí)美術(shù)上（什么是美術(shù)）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué) 科美 術(shù)教材版本人民教育出版社年 級(jí)七年級(jí)上單元名稱什么是美術(shù)單元組織方式自 然 單 元 重 組 單 元課時(shí)信息課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1 富有創(chuàng)造力的造型藝 術(shù)富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體會(huì)作品的立意與表現(xiàn)2美術(shù)是個(gè)大家庭美術(shù)是個(gè)大家庭不同類別藝術(shù)作品的特征和功能二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求本單元在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 的內(nèi)容。課標(biāo)中明確指出“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)是 1.感受自然美，了解美 術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與 生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。2.學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作 品，逐步提高視覺 感受、理解與評(píng)述能力，初歩掌握美術(shù)欣賞的基本方法, 能夠在文 化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。3.提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情 趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世 界多元文化的態(tài)度。(二) 教材分析本單元主要圍繞“什么是美術(shù)”而展開，在這個(gè)單元中，包括了富有創(chuàng)造力的造 型藝術(shù)和美術(shù)是個(gè)大家庭兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)這一課

3、，引領(lǐng)學(xué)生從多種角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，讓 學(xué)生了解作品江山如此多嬌的創(chuàng)作過程及畫家是怎樣通過獨(dú)特的構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)手 法，有效融合祖國不同的地域風(fēng)貌和四季變化，凸顯沁園春 雪的主題。通過欣賞、 評(píng)述這幅作品充分發(fā)揮美術(shù)的熏陶作用，讓學(xué)生產(chǎn)生以愛國主義為核心的民族自豪感和 時(shí)代自豪感，提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣。通過學(xué)習(xí)美術(shù)是個(gè)大家庭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科特征和美術(shù)的功能、價(jià)值的直 觀認(rèn)識(shí)，細(xì)化到對(duì)不同門類里具體美術(shù)作品的欣賞、評(píng)述；美術(shù)在不同領(lǐng)域里的學(xué)科拓 展、所擔(dān)當(dāng)?shù)奶厥馐姑?，并有力地參與影響著文化產(chǎn)品、物質(zhì)產(chǎn)品市場(chǎng)的品牌定位、綜 合競(jìng)爭力等。1前提。因此在教學(xué)

4、中也要依據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和預(yù)備，引導(dǎo)學(xué)(三) 學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)方面差異較大，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)較膚淺，體驗(yàn)美、欣 賞美、創(chuàng)造美的能力缺乏，但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這是學(xué)好美術(shù)的生學(xué)會(huì)如何在生活中發(fā)現(xiàn)美,如何選擇美,如何用畫筆展示于紙上。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1了解美術(shù)作品的題材、主 題、形式、風(fēng)格與流派相互之 間的聯(lián)系以及美術(shù)與生活、歷 史、文化的關(guān)系。通過本單元學(xué)習(xí)，了解什 么是美術(shù)。如何欣賞一幅美術(shù) 作品，能從作品的直觀形象、 藝術(shù)風(fēng)格特色、創(chuàng)作背景以及 藝術(shù)影響力等方面去欣賞、評(píng) 述。了解2通過直觀

5、的視覺形象了解 美術(shù)的特點(diǎn)、范疇、門類。學(xué) 習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提 高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化 生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。 在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù) 學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成基本的 美術(shù)素養(yǎng)。能分析美術(shù)不同類別藝術(shù) 作品的特征和功能。理解3以社會(huì)主義核心價(jià)值體系 為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受自然美、 藝術(shù)美，初步形成審美意識(shí)和 健康的審美情趣。領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品給我們帶來 的美的享受，豐富我們的審美 情感。運(yùn)用四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例，本單元作業(yè)總用時(shí)在 30 分鐘內(nèi)，按 2 個(gè) 課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。考慮到

6、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)了難度等級(jí)不同 的作業(yè)，且多以學(xué)生自主探究為主，立足于面向全體學(xué)生。設(shè)計(jì)了很多開放式的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，充分吸納課外豐富的美術(shù)資源，如美術(shù)館、博 物館、大自然等，都將成為美術(shù)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從而改變學(xué)生只學(xué)教科書的知識(shí)，而與生 活實(shí)踐幾乎完全割裂的狀況，使學(xué)生將靜態(tài)的書本知識(shí)與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真 正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)美術(shù)的目的。單元作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要便于教師對(duì)學(xué)生生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握學(xué)生 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容量、教學(xué)進(jìn)度等。五、課時(shí)作業(yè)第一課 富有創(chuàng)造力的造型藝術(shù)課時(shí)作 業(yè)目標(biāo)了解什么是美

7、術(shù)。如何欣賞一幅美術(shù)作品，能從作品的直觀形象、藝 術(shù)風(fēng)格特色、創(chuàng)作背景以及藝術(shù)影響力等方面去欣賞、評(píng)述。( 一) 課堂思考作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：初步感知： 以輕音樂我和我的祖國為背景音樂，觀看祖國壯麗山 河的實(shí)景照片，一起欣賞毛主席的著名詩詞沁園春 雪，你感受到了 什么？2.時(shí)間要求：1 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生認(rèn)知傾聽、細(xì)致觀察，能感受詩詞展現(xiàn)的恢宏場(chǎng)景 和豪邁的氣概。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容：(1) 命題思考：如果讓你把祖國的四季、南北的風(fēng)光、長城內(nèi)外、黃 河、長江組合到一幅畫面上，你會(huì)怎樣構(gòu)圖？會(huì)不會(huì)覺得有難度？(2) 一起欣賞分析教材中的繪畫作品江山如此多嬌。2.時(shí)間要求：2 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)

8、計(jì)：能體會(huì)畫家通過獨(dú)特的構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)手法，有效融合 塞北、江南、長江、長城的祖國風(fēng)貌，以及四季的變化。31.作業(yè)內(nèi)容：江山如此多嬌畫面中近景、中景、遠(yuǎn)景分別是什么？ 圖畫中的形 象分別有什么象征意義？作業(yè) 32.時(shí)間要求：2 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生能基本說出畫面的內(nèi)容，感受祖國山河的壯美。對(duì) 圖畫中的形象分別象征什么進(jìn)行深入分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。作業(yè) 41.作業(yè)內(nèi)容：思考圖中問題：2.時(shí)間要求：1 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：能從多角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。作業(yè) 51.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合本課所欣賞的美術(shù)作品，談一談自己怎么理解美術(shù)是一種創(chuàng)造美 的藝術(shù)。2.時(shí)間要求：1 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生能說

9、出美術(shù)的產(chǎn)生一是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受；二是需要?jiǎng)?chuàng)造性的構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧。4(二) 課后作業(yè) (分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身能力自選其一)作業(yè) 1 (難度 )1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作，查閱王希孟的千里江山圖或齊白石的蛙聲十里出山 泉相關(guān)資料，體會(huì)山水畫的意境，課后以小組為單位寫出一篇欣賞感悟。千里江山圖 (局部)蛙聲十里出山泉 (局部)2.時(shí)間要求：約 12 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平小組成員能查閱資料，基本了解美術(shù)作品的內(nèi)容、創(chuàng)作 背景等。合格能對(duì)美術(shù)作品的種類、造型、色彩做簡單分析，體會(huì)作 品的立意與表現(xiàn)。良好能從多種角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，理解美術(shù)作品與生 活、文化等

10、的多重關(guān)系。優(yōu)秀51.作業(yè)內(nèi)容：尋找自己喜歡的美術(shù)作品，如圖所示以手抄報(bào)的形式分析作品。作業(yè) 2 (難度 )2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能根據(jù)自己對(duì)喜愛作品的理解設(shè)計(jì)出一幅手抄報(bào)作品。合格學(xué)生將自己的手抄報(bào)作品向同學(xué)們展示，并從欣賞和認(rèn) 識(shí)美術(shù)作品的多種角度去做簡單介紹。良好能從藝術(shù)風(fēng)格，畫面內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法以及 作者生平、創(chuàng)作背景等方面分析自己喜歡的美術(shù)作品。優(yōu)秀課時(shí)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以文字表達(dá)和手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了分層次作業(yè)，并 且有分小組和學(xué)生自己操作兩種不同的方式，讓學(xué)生自己選擇合適自己的 課后作業(yè)。通過分析美術(shù)作

11、品，深化對(duì)美術(shù)富有創(chuàng)造力表現(xiàn)的理解，拓展 學(xué)生視野，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞興趣，既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力也提升 了學(xué)生的審美情趣。6第二課 美術(shù)是個(gè)大家庭課時(shí)作業(yè) 目標(biāo)展充分利用地方美術(shù)文化資源的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生了解美術(shù)的主要門類，深入分析不同類別藝術(shù)作品的特征和功能，強(qiáng)化美術(shù)各領(lǐng)域不斷的拓。( 一) 課前準(zhǔn)備1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們課前翻閱各種跟美術(shù)相關(guān)的作品,并作記錄。2.時(shí)間要求：約 3 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：能說出 2-3 種不同種類的美術(shù)作品，向同學(xué)做簡單介紹。(二) 課堂思考作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容：思考探究，了解什么是美術(shù)。2.時(shí)間要求：約 1 分鐘73.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，與教師一

12、起總結(jié)美術(shù)的概念。1. 作業(yè)內(nèi)容：小組探究：老師為每組提供大量的美術(shù)作品、實(shí)物圖片，同學(xué)們也拿 出自己課前準(zhǔn)備的美術(shù)相關(guān)資料。布置任務(wù)：師生一起布置一個(gè)網(wǎng)上的云美術(shù)博物館，同學(xué)們思考一下，可以展覽什么？怎么分類？作業(yè) 22.時(shí)間要求：約 3 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組進(jìn)行小組探究，每組負(fù)責(zé)總結(jié)出一個(gè)美術(shù)門類。知道美術(shù)主 要包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)和建筑藝術(shù)四大門類，廣義來說，書法、篆刻、 攝影、攝像、動(dòng)畫、新媒體藝術(shù)和電腦美術(shù)也歸入美術(shù)范圍之內(nèi)。隨著社 會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，美術(shù)門類和品種還會(huì)增加，更加豐富多彩。如圖所示，每一小組展示任務(wù)成果：(1) 繪畫是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、空間和色彩等藝術(shù)語言，在

13、二維空間 上創(chuàng)造形象、反映生活和表達(dá)情感的藝術(shù)。(2) 雕塑是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料通過雕、刻、塑等手法，創(chuàng)造具有 真實(shí)三維空間的藝術(shù)。8(3) 設(shè)計(jì)是在正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，預(yù)先制定方法、圖樣或模型的活動(dòng)。(4) 建筑藝術(shù)是利用一定的物質(zhì)材料，創(chuàng)造一種供人們從事各種活 動(dòng)的空間，它具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重性。(5) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的層出不窮，美術(shù)與科技結(jié)合的表現(xiàn)形 式也悄然走進(jìn)我們的生活。91.作業(yè)內(nèi)容：美術(shù)館的陳設(shè)應(yīng)有非常清晰的分類，你能對(duì)每一種門類進(jìn)行更細(xì)致的 分類嗎？2.時(shí)間要求：約 3 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：(1) 繪畫按工具材料分為： 中國畫 、 、 和 等畫種；

14、作業(yè) 3按表現(xiàn)題材分為： 人物畫 、 和 ；按功能用途分為： 壁畫 、 、 、 、 、 和 等。10(2) 雕塑按表現(xiàn)形式分為： 圓雕 、 和 ；(3) 設(shè)計(jì)主要包括：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 、 、 、 、 以及 等；(4) 建筑建筑藝術(shù)主要分為傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代建筑；傳統(tǒng)建筑包括：宮殿建筑、 、 、 和 ；11現(xiàn)代建筑包括：紀(jì)念性建筑、 和 。(三) 課后作業(yè) (分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身能力自選其一)作業(yè) 1 (難度 ) (此作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說比較簡單，適合繪畫水平一般，但語言表達(dá)能12力好的學(xué) 生)1.作業(yè)內(nèi)容：列舉一些自己喜歡的美術(shù)四大門類及其代表作品，并說出喜歡的理 由。2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)

15、價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生能選擇自己喜歡的作品進(jìn)行賞析， 向同學(xué)們和老師介紹這幅作品，用美術(shù)語言表達(dá)出對(duì)作品喜歡的理由。(可參考：美術(shù)分為繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑四大門類。繪畫代表作品：開國大典、萬山紅遍、向日葵等； 雕塑代表作品：帝后禮佛圖、弓箭手、大衛(wèi)等； 設(shè)計(jì)代表作品：北京申辦奧運(yùn)會(huì)海報(bào)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等；建筑代表作品：北京故宮、天壇、蘇州拙政園、印度泰姬陵等。)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能說出四種不同種類的美術(shù)門類。合格能夠準(zhǔn)確說出美術(shù)四大門類及其代表作品。良好能準(zhǔn)確說出美術(shù)四大門類及其代表作品，并從作品內(nèi) 容、構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作背景等方面分析自己 喜歡這件美術(shù)作品的理由。優(yōu)秀作業(yè) 2(難度

16、)1. 作業(yè)內(nèi)容：參考以下學(xué)生作業(yè)圖片，根據(jù)自己的喜好，選擇繪畫、手工制作、設(shè) 計(jì)等其中一種方式完成一件美術(shù)作品。2.時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能大膽創(chuàng)作出一件美術(shù)作品。合格展示作品，并做簡單講解，介紹自己的選材、創(chuàng)作過程 以及心得體會(huì)。良好能創(chuàng)作出精美是美術(shù)作品，并做展示和講解，同時(shí)能關(guān) 注不同類別的藝術(shù)作品有著自身獨(dú)特的特征與功能。優(yōu)秀131. 作業(yè)內(nèi)容：實(shí)踐探究：發(fā)現(xiàn)身邊的美銅陵本地的地方特色美術(shù)。 教師提供參考信息：傳統(tǒng)鑄銅失蠟法、銅雕塑、皖南傳統(tǒng)民居、竹馬燈、剪紙等地方特色美術(shù)。銅陵鑄銅失蠟法這門傳統(tǒng)鑄造技法的傳承，傾注著幾代人的心血。失

17、 蠟法是冶鑄史上的一項(xiàng)重大發(fā)明，它是金屬鑄造的一種方法，古代多用于 鑄造具有復(fù)雜形狀的鑄件。它的傳承之路迂回悠長，卻在曲折之中悄然的 創(chuàng)造著奇跡。銅陵作為中國古銅都，銅陵銅冶煉及鑄造工藝一直延續(xù)，為 承襲古老的青銅鑄造技術(shù)提供了有利的條件。作業(yè) 3 活動(dòng)作業(yè)(難度 )竹馬燈竹馬燈是一種傳統(tǒng)舞蹈形式。竹馬一般用 HYPERLINK /item/%E7%AF%BE%E7%89%87/1247641 篾片扎成骨架 外面 糊紙或布 分前后兩截 系在舞者腰上如騎馬狀。舞時(shí)表現(xiàn) HYPERLINK /item/%E9%AA%91%E9%A9%AC/3035231 騎馬徐行或疾 馳 跳躍 動(dòng)作輕松活潑 情緒

18、熱烈奔放。竹馬燈是安徽省銅陵市傳統(tǒng)民 間藝術(shù)的優(yōu)秀代表之一，在 HYPERLINK /item/%E9%93%9C%E9%99%B5/1538653 銅陵市鐘鳴鎮(zhèn)流傳已有數(shù)百年的歷史，起于明 末，興于清代，每逢國泰民安、風(fēng)調(diào)雨順之年，就自行組織，祈禱來年五 谷豐登、身體健康。銅陵地方剪紙14學(xué)生參觀犁橋古民居，觀察木雕、磚雕和石雕的獨(dú)特藝術(shù)，感受皖南建筑的美，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫生：學(xué)生模仿、傳承銅雕手藝：152.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能向同學(xué)和老師簡單介紹自己發(fā)現(xiàn)的銅陵地方特色美 術(shù)。合格能運(yùn)用文字、繪畫、圖片等方式介紹并展示自己家鄉(xiāng) 自然、人文景觀

19、的美。良好關(guān)注家鄉(xiāng)歷史悠久的地方美術(shù)資源，深入了解民俗文 化，積極傳承家鄉(xiāng)的美術(shù)文化資源。優(yōu)秀本課時(shí)的 3 個(gè)課后作業(yè)有語言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)踐探究三種不同的形式，通過賞析、歸納、整理等過程，分別考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、動(dòng) 手能力和綜合探索能力，難度從 2 顆到 5 顆不等，學(xué)生可根據(jù)自身能 力自主選擇課后作業(yè)。課時(shí)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖作業(yè) 3 充分利用地方美術(shù)文化資源的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，通過所處區(qū)域的美術(shù)文化資源引導(dǎo)學(xué)生去直觀感知，設(shè)計(jì)這樣的 開放作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生走出校園，參觀家鄉(xiāng)附近的名勝古跡、鄉(xiāng)土風(fēng)光， 多觀察、多記錄，準(zhǔn)備筆記本記錄下所聞所見，回家在整理、分類的過程

20、中，對(duì)美術(shù)作品與生活、歷史、文化的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和整體欣賞能力都會(huì)有 大幅度的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)現(xiàn)身邊的美。16六、單元作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) (時(shí)間要求：約 20 分鐘)(紅筆部分為教師參考答案)一、單項(xiàng)選擇題1.江山如此多嬌是以 ( B ) 詞意為主題的巨幅中國畫？A.沁園春 長沙 B.沁園春 雪C. 卜算子 詠梅 D.七律 長征2.繪畫是美術(shù)的主要種類之一，下面都屬于繪畫的是 ( A )A.油畫、中國畫、版畫 B.油畫、水彩畫、雕塑C.中國畫、水彩畫、藝術(shù)設(shè)計(jì) D.油畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑3.按照表現(xiàn)題材分，下列哪幅作品屬于花鳥畫 ( B )A. B. C. D.4

21、.生活中的物品被當(dāng)做繪畫對(duì)象時(shí)，我們稱通常稱它為 ( A )A.靜物 B.景物C.對(duì)象 D.實(shí)物5.按照表現(xiàn)形式分，下列雕塑作品屬于圓雕的是 ( B )A. B. C. D.176.北京故宮屬于傳統(tǒng)建筑里的 ( C ) 建筑。A.宗教建筑 B.壇廟建筑C.宮殿建筑 D.園林建筑二、多項(xiàng)選擇題1. 中國畫江山如此多嬌的作者是 ( B D ) A.羅中立 B.傅抱石C.王式廓 D.關(guān)山月2. 美術(shù)作品產(chǎn)生的來源是 ( A B )A.源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受 B.需要?jiǎng)?chuàng)造性的構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧 C.天馬行空的想象 D.堅(jiān)持不斷的練習(xí)和創(chuàng)作3. 下列選項(xiàng)屬于美術(shù)門類的是 ( ABCD )A.繪畫 B.雕

22、塑C.設(shè)計(jì) D.建筑4.廣義來說，下列哪些選項(xiàng)也歸入美術(shù)的范圍之內(nèi) ( ABC )A.書法 B.攝影C.動(dòng)畫 D.曲藝三、作品分析題 (根據(jù)下圖完成下列表格)作品名稱江山如此多嬌作品 類別中國畫 (山水畫)作者傅抱石、關(guān)山月創(chuàng)作背景1959 年，傅抱石、關(guān)山月創(chuàng)作以沁園春 雪詞意為主題的江山如 此多嬌巨幅中國畫，用來裝飾人民大會(huì)堂，向建國 10 周年獻(xiàn)禮。內(nèi)容概括作品從四季變化中概況了祖國山河的風(fēng)貌，不僅表現(xiàn)了長城內(nèi)外與大河 上下，既有江南又有雪山。體現(xiàn)了祖國山河的博大與壯美。18 (二) 單元活動(dòng)作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們利用周末或假期時(shí)間，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)美術(shù)館或博物館， 感受現(xiàn)實(shí)生活

23、的美，尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感，欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，拓寬眼界，提 高自身的審美能力。單元作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本單元作業(yè)分為單元檢測(cè)作業(yè)和單元活動(dòng)作業(yè)兩種類型。1. 單元檢測(cè)作業(yè)在課堂完成，題型有單選題、多選題和作品分析題，由淺入深逐漸加大難度。學(xué)生通過單元檢測(cè)復(fù)習(xí)鞏固本單元的學(xué)習(xí) 重點(diǎn)：從多種角度欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、能分析美術(shù)不同類別藝術(shù)作品 的特征和功能、豐富學(xué)生的審美情感。2. 單元活動(dòng)作業(yè)是課外社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等貼 近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和歸納。這也符合義 務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 中對(duì)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目 標(biāo)要求，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與

24、文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來的?！?加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的，因此通過分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且

25、有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。

26、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問題。價(jià)值是

27、一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來說結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問，“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向，從本質(zhì)上來說，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人

28、”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)?，整體遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體

29、教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程，是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體?？死苏J(rèn)