一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(15篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(15篇) 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思(15篇) 作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)才能，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我用心整理的一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1 影子一課以簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。 為了突破這一難點(diǎn)，位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請(qǐng)來了，想不想和太陽公

2、公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊相互持著對(duì)方的影子?！班?！影子甩不掉。這就是書上說的“影子像條小黑狗，往往跟著我。由于學(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。 這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2 學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué) 習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和采納

3、才能出發(fā)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果。 、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果、“摸一摸、“比比誰的耳朵靈、“郵遞員送信等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。 、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。 、不斷鼓舞學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣

4、賞的目光送給每個(gè)孩子。看見學(xué)生聽講專心，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他?所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3 由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、確切地把握所學(xué)知識(shí)。 拼音教材配有多幅插圖，特別是“表音表形圖既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地采納新知，便于學(xué)生在腦海里堅(jiān)固建立字母音和形的聯(lián)系。 在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖、“語境歌，發(fā)展學(xué)生的自然語言。

5、同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種好玩兒而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松高興的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維靈巧，從而加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4 本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。 較成功的地方： 一、層次明顯，條理清楚。 這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，結(jié)果到指導(dǎo)書寫。做到層次明顯，條理清楚，很簡(jiǎn)單捕獲到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo) 一年級(jí)的小朋友在課堂上的留神力集中

6、時(shí)間是對(duì)比有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋覓與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心與興趣，又簡(jiǎn)單讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。特別是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu對(duì)比難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。 我們常說上課是一種可惜的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些缺乏： 我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽略了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打根基，小朋友們?cè)谏钪幸?/p>

7、認(rèn)識(shí)了好多漢字，假如在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來，假如再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。 還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間缺乏。假如再次舉行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分派上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5 本次公開課活動(dòng)我準(zhǔn)備的是一節(jié)識(shí)字課，課題是袋鼠媽媽、活動(dòng)終止后，我對(duì)本次活動(dòng)的教學(xué)過程舉行了以下反思和整理。 一、選材 之所以選擇袋鼠媽媽這首兒歌，是由于這首兒歌布滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動(dòng)物的所以我相信孩子們會(huì)很熱愛這首兒歌。 二、導(dǎo)入部分 興趣是激發(fā)

8、孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、課堂一開頭我就通過分組贏蘋果的賽制來操縱課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的留神力，讓孩子看圖觀測(cè)袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)才能，結(jié)果師做小結(jié)。 三、朗讀兒歌部分 （一）師范讀課文并提問；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很古怪？；袋鼠媽媽把孩子、蘿卜、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓孩子專心聽兒歌，并幫忙孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。 （二）師范讀，生跟讀、目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認(rèn)字寶寶。 （三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過

9、多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認(rèn)讀兒歌中的字寶寶。 四、識(shí)字部分 我設(shè)計(jì)了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀測(cè)找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師率領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主子，把課堂還給孩子，由于有時(shí)孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情、接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標(biāo)序號(hào)、剪刀石頭、把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對(duì)本課教學(xué)生字的穩(wěn)定和印象，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。 五、書寫部分 書寫部分同樣重視以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而

10、師則在黑板上示范正確寫法。 六、師小結(jié) 一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的終止，要善始善終、完美的終止不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、同時(shí)，也能令人回味無窮，留戀來回、本課的結(jié)果我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的終止了本課的教學(xué)。 七、此次活動(dòng)缺乏之處如下： 1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生探討袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對(duì)袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。 2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生留神傾聽兒歌這點(diǎn)雖好，但是應(yīng)當(dāng)考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回復(fù)問題、而且讀兒歌

11、的時(shí)間太久，沒有把握好朗讀時(shí)間。 3、識(shí)字部分，識(shí)字分為根基識(shí)字和擴(kuò)展識(shí)字、在這兩個(gè)識(shí)字讀的環(huán)節(jié)，形式有點(diǎn)單一，而且在擴(kuò)展識(shí)字這塊有點(diǎn)限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。 4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面沒有時(shí)間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。 5教學(xué)過渡語不夠清楚、一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)好比是一顆顆珍珠，而各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過渡語方面我仍需加強(qiáng)，由于假如過渡語運(yùn)用得好，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。 通過這次公開課，我看到了自己依舊有好多的缺乏需要我去改正，在此

12、感謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對(duì)我的耐心指導(dǎo)和細(xì)心點(diǎn)評(píng)、我會(huì)努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6 給學(xué)生起字母名字，在輕松高興的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很欣喜。這個(gè)字母名字就一向跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，可能有些孩子一輩子都不會(huì)忘掉自己以及同學(xué)的字母名字。 讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能

13、使學(xué)生更熟悉更簡(jiǎn)單記住拼音這套工具。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7 日月明是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式來展示一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受到會(huì)意字的構(gòu)字方法和特點(diǎn)。本課韻文，詞串壓韻，簡(jiǎn)明扼要，瑯瑯上口，便于誦讀記憶。 在教學(xué)此課時(shí)，我充公利用了課件，讓學(xué)生觀測(cè)課件中的圖片，明白“日與月合起來是明，然后舉行識(shí)字方法的指導(dǎo)，學(xué)生把握起來還是挺快的。我重點(diǎn)示范上第一小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其次小節(jié)的內(nèi)容，通過動(dòng)作、語言描述、動(dòng)畫課件演示，邊扶邊放，讓學(xué)生把握其次節(jié)韻文的生字，效果還是不錯(cuò)的。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)，通過合作交流探討，聯(lián)系實(shí)際生活，自由匯報(bào)自學(xué)所得，從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂

14、趣，也提高了識(shí)字的效率和孩子識(shí)字的興趣。結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的字依照課文的樣子編一編識(shí)字的口訣。學(xué)生編得挺快的，有句為證： 三口品，三石磊。竹毛筆，人云會(huì)，合手拿。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8 升國(guó)旗這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊(duì)員升旗的場(chǎng)景，也簡(jiǎn)單形象地讓學(xué)生了解了根本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有表達(dá)，有抒情，凝練地傳達(dá)了國(guó)旗的知識(shí)，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國(guó)的情感。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：1、重視識(shí)字才能的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。2、以朗讀為主，舉行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受語言的魅力。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

15、學(xué)生對(duì)國(guó)旗的敬仰和對(duì)祖國(guó)的喜歡之情。 本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)： 一、識(shí)記字詞 1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國(guó)的幾個(gè)詞“中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗以圖片加詞語的形式浮現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國(guó)主義教導(dǎo)，又把相關(guān)字詞和概括事物一一對(duì)應(yīng)，便于理解和記憶。 2、結(jié)合偏旁識(shí)記。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識(shí)記“國(guó)、紅。 3、動(dòng)作演示識(shí)字。如“升、起、立這些表示動(dòng)作的生字。 4、形近字區(qū)分。如“升和“開，“么和“公，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，說說它們的一致之處和不同之處，加深印象。 5、字理識(shí)字。立：出示“立的字理圖，古文字的“立像人站立在地上，第一筆“丶像人頭，其次筆“一像人的肩，第三、第四筆像

16、兩條腿，結(jié)果一筆像大地。本義為站著不動(dòng)。 6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，穩(wěn)定生字。如： 升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲 紅：紅日、紅火 中：中國(guó)、中立 通過多種識(shí)字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能確切識(shí)記生字，并增加了自主識(shí)字的興趣，把握了常用的識(shí)字方法。 二、朗讀指導(dǎo) 1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生專心傾聽，學(xué)會(huì)正確停頓，體會(huì)兒歌表達(dá)的對(duì)國(guó)旗的喜歡之情。 2、同桌互讀課文，相互改正字音。對(duì)于簡(jiǎn)單出錯(cuò)的生字，多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)?！吧仁呛蟊且?，又是翹舌音?！靶煨煨枰攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，好多學(xué)生簡(jiǎn)單誤讀成“x x?！懊词禽p聲“me，簡(jiǎn)單誤讀成“mo，通過詞語或短句，

17、來幫忙讀準(zhǔn)字音。 3、結(jié)合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮4個(gè)表示動(dòng)作的詞語，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，表達(dá)對(duì)國(guó)家的尊重和喜歡。 4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國(guó)旗、奏國(guó)歌的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受國(guó)歌的雄壯、國(guó)旗的漂亮。在朗讀時(shí)回憶升國(guó)旗的場(chǎng)面，讓學(xué)生知道，升國(guó)旗時(shí)我們務(wù)必立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國(guó)旗、愛惜國(guó)旗。 學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、創(chuàng)設(shè)情境 1、播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的嚴(yán)肅和嚴(yán)肅，幫忙學(xué)生更好地理解：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。我們要從小喜歡國(guó)旗、喜歡祖國(guó)。 通過情

18、境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正體會(huì)到：國(guó)旗代表國(guó)家，我們每個(gè)人都要尊敬國(guó)旗，喜歡祖國(guó)。 本課教學(xué)的缺乏之處： 一、課堂秩序還需要加強(qiáng)。孩子們的學(xué)習(xí)熱心高漲，學(xué)習(xí)興趣濃重。但由于一年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，留神力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。個(gè)別孩子不能很好地保持留神力，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。良好的課堂紀(jì)律是上好課的保證，只有營(yíng)造寧靜有序的氣氛，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這方面，我還需要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練和采用多種方法操縱課堂。如：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。 二、少部分同學(xué)沒有照料到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多激勵(lì)孩子大膽表達(dá)

19、。 三、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料。好多習(xí)以為常的知識(shí)，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過程中，發(fā)覺個(gè)別孩子還不明了國(guó)慶節(jié)的概括時(shí)間?？梢约?xì)化預(yù)習(xí)的要求。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9 借生日是一篇新課文，講的是小云過生日時(shí)，媽媽送一只布熊給她并祝她生日開心，小云又把禮物送給媽媽。同時(shí)也把生日借給了媽媽，表達(dá)了母女的真情。讀了這篇課文我的感想很深?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家里的小皇帝、小公主，從來都是別人關(guān)心、照料著他們，而他們也理所當(dāng)然的采納著別人的關(guān)心、照料。 課前，我對(duì)班上學(xué)生的生日舉行調(diào)查，沒想到才一年級(jí)的學(xué)生竟然有一半以上記得自己的生日，說得有板有眼，有的雖然說不上自己的

20、生日是哪一天，但都記得自己的生日媽媽是如何給過的。開課后，我讓學(xué)生讀課文后提出問題，沒想到同學(xué)們的問題提得十分好“媽媽真的把生日忘掉了嗎?“小云為什么把生日借給媽媽?可對(duì)于第一個(gè)問題的回復(fù)卻是這樣的：“大人不過生日“大人不饞好吃的“大人不用在生日時(shí)買好衣服“大人不需要生日禮物他們的媽媽不過生日全都?xì)w功于“大人二字上了，我感到悲哀。只好馬上把學(xué)生的留神力引到其次個(gè)問題上：“小云為什么把生日借給媽媽?并以此開展小組探討。孩子們的答案是完美的“小云愛媽媽“小云關(guān)心媽媽由此可見，孩子們的內(nèi)心深處知道對(duì)大人應(yīng)當(dāng)有愛心，我十分欣喜。 在教學(xué)小云問媽媽：“您怎么從來不過生日?媽媽說：“我忘了。讓學(xué)生探討媽媽

21、是不是真的忘了自己的生日時(shí)，全班同學(xué)竟一致認(rèn)為媽媽就是忘了。而在問媽媽為什么會(huì)忘掉時(shí)，學(xué)生都說是由于媽媽工作很忙所以會(huì)忘掉自己的生日。我接著問，為什么媽媽忙得忘了自己的生日卻沒有忘掉孩子的生日時(shí)，學(xué)生都理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子是家里的寶物，很重要的，媽媽當(dāng)然不會(huì)忘掉。于是一個(gè)想法在腦中閃過，一定要讓他們的愛心顯露出來，并且發(fā)出熱、發(fā)出光。我告訴學(xué)生，生日是每個(gè)人都有的一生中最值得紀(jì)念的日子，媽媽是不會(huì)忘掉自己的生日的。媽媽“忘了自己的生日卻一向把孩子的生日掛在心上，記著送孩子生日禮物，祝孩子生日開心，從中你能體會(huì)出什么?再讓學(xué)生回憶一下自己成長(zhǎng)過程中爸爸媽媽給予的關(guān)愛，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得父母愛子情深的

22、含義。結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文再探討：假如你是小云，除了把生日借給媽媽，還會(huì)為媽媽做點(diǎn)什么?這下孩子們有話可說了，會(huì)幫媽媽端上一杯水，幫媽媽洗碗，給媽媽捶背，為媽媽唱一首歌，畫一幅畫送給媽媽等。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10 比尾巴這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在概括的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手： 、從教材和

23、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。 、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣開展的： 、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主、寬松的氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。新課標(biāo)中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)才能提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了

24、解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就比尾巴這篇課文本身而言，淺近的詩歌就對(duì)比能讓學(xué)生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開頭我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于采納獅子大王的邀請(qǐng)，欣然樂意當(dāng)小裁判幫忙小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主子，讓他們?cè)诔踝x課文中找出加入比賽的小動(dòng)物們。 、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在概括的語言環(huán)境中達(dá)

25、到識(shí)字認(rèn)字的目的。新課標(biāo)中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己熱愛的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。激勵(lì)學(xué)生用自己熱愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己熱愛的方法識(shí)字，

26、這樣學(xué)生的記憶也對(duì)比深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后穩(wěn)定認(rèn)讀，結(jié)果在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。課標(biāo)中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得貼合規(guī)格，對(duì)比潔凈、端正、簡(jiǎn)單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡(jiǎn)單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡(jiǎn)單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病。因此，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留神的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練

27、寫完之后，還即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)。 、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我

28、是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生細(xì)心聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己依照找出的要點(diǎn)自己讀，結(jié)果是個(gè)別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，結(jié)果在讀的根基上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓學(xué)生伴著幽美的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中終止課文。 、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生觀測(cè)其他動(dòng)物

29、尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)終究有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生開展強(qiáng)烈的探討之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，依照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？“燕子的尾巴象剪刀。“誰的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。 另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與的對(duì)話，學(xué)生、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)

30、境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主子，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、探討、欣賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活閱歷和特性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有特性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為十分重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受與的意圖舉行對(duì)比，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案。所謂，有一千個(gè)讀者

31、就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地采納、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)新課標(biāo)的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，采納新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11 較好的做法： 一、借助故事，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的留神，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生十分愛好的故事

32、形式舉行：從前有一個(gè)漂亮的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個(gè)漂亮的小姑娘很熱愛唱歌 聽到故事，小朋友們能快速地集中留神力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e中就簡(jiǎn)單多了。 二、借助圖片，加強(qiáng)字形記憶 為了吸引學(xué)生的留神，使學(xué)生更簡(jiǎn)單記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來教學(xué)， 通過讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，找出字形和圖片上相像的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。譬如 的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖上畫了誰？她在做什么？重點(diǎn)觀測(cè)小女孩的頭，以協(xié)同字母“a的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生對(duì)比簡(jiǎn)單記憶，學(xué)生也能較

33、快地學(xué)會(huì)字母的書寫。 缺乏之處： 教學(xué)設(shè)計(jì)過于夢(mèng)想化。上了幾年的高年級(jí)語文課，習(xí)慣了學(xué)生很協(xié)同老師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理，過于夢(mèng)想化，譬如：教學(xué)字母兒歌時(shí)：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大 ，太陽出來紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e這三句兒歌，我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有形狀都總結(jié)了出來，十分實(shí)用，而且只有三句，如此簡(jiǎn)單，在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來舉行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我夢(mèng)想的狀態(tài)

34、。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得十分被動(dòng)，十分累，既花費(fèi)大量時(shí)間又沒有達(dá)到夢(mèng)想效果。 究其理由，第一：由于我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住。其次：我不但過于高估一年級(jí)學(xué)生的才能，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也對(duì)比生硬古板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無辜的眼神絕大部分的同學(xué)都不會(huì)背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導(dǎo)致了孩子們后面舉行游戲環(huán)節(jié)時(shí)都沒有高漲的情緒。 提升措施： 我想：假如我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個(gè)兒歌背誦，語言引導(dǎo)時(shí)又能更加生動(dòng)親切些，效果一定不會(huì)

35、是如此。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12 小書包由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛惜這些“小伙伴，養(yǎng)成整理、珍惜文具的好習(xí)慣。 本課教學(xué)表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要表達(dá)在兩個(gè)方面： 一、猜謎語，激發(fā)興趣 課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生熱愛的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。 二、多樣識(shí)字，扎實(shí)

36、寫字 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的才能，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩兒的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文的樂趣。 寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，結(jié)果展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開頭練字，只要發(fā)覺老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中

37、來。 三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá) 經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的理由就是由于在學(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的才能。所以，課堂上，開展了“整理書包的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的才能。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先接著然后結(jié)果這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的.責(zé)任意識(shí)。 四、存在缺乏之處 1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠確切，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能。 2

38、、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀兒歌時(shí)，能夠重視提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗讀方式還需提高，完整但過于平淡。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9 第一幅圖以“歡迎新同學(xué)為主題。 在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見，一個(gè)小同學(xué)正在和老師相互問好。校園里，教學(xué)樓高高屹立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。 通過觀測(cè)此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。 其次幅圖以“學(xué)習(xí)語文很開心為主題。 教室里，同學(xué)們正在上語文課

39、，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，高興地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，一心地看著黑板。 此圖可以幫忙學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)好玩兒。 第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣為主題。 第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。 第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同

40、時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿態(tài)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好根基。 一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13 作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上專心地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)，從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到珍惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生根本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根基，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼

41、音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的根基，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)屢屢和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文舉行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識(shí)字的目的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。十分是習(xí)慣

42、方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。 因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更重視學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最專心的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師舉行帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文舉行屢屢閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開頭階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提醒，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解才能，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過之后的共同探討、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，表達(dá)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)定原有知識(shí)，承上啟下幫忙新知識(shí)的把握。關(guān)注差異，并即時(shí)和家出息行溝通，幫忙家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的缺乏。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們樂意讀了，課文中的、課外的故事也樂意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有“我還會(huì)別的這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生樂意展示自己。 要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)