《酸的和甜的》教學(xué)實(shí)錄解讀

1、第 頁酸的和甜的教學(xué)實(shí)錄解讀魯老師的酸的和甜的一課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，環(huán)節(jié)精致，充分表達(dá)了低班級(jí)以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。從小伙伴爭相舉起的小手，從他們充斥童真童趣的語言中，感受到了孩子們的興奮，更感受到了他們?cè)诤椭C課堂中因收獲而歡樂，而我也因他們的歡樂而欣喜。一、著重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好愛好是同學(xué)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體進(jìn)展的重要因素，讓同學(xué)置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的進(jìn)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參加。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的愛好才會(huì)那么濃。讓同學(xué)在愛好盎然中得到語感的訓(xùn)練。在教學(xué)中，魯老師讓同學(xué)先找出描寫狐貍的句子，初讀，然后啟發(fā)想象狐貍心急想吃葡萄卻吃不到的樣子，

2、從而體會(huì)狐貍又饞又急的心情是怎樣的。這樣引導(dǎo)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，激活了課文凝固的語言，對(duì)狐貍為什么說葡萄是酸的這句進(jìn)行了情景的設(shè)計(jì)。對(duì)狐貍當(dāng)時(shí)的心理做了深入的剖析，這是一個(gè)幻想的課堂，通過讓同學(xué)想象狐貍的樣子，揣摩狐貍的吃不到葡萄說葡萄酸的心態(tài)，這是一個(gè)創(chuàng)新的課堂，在讓同學(xué)通過找句子，讀句子理解了課文的重點(diǎn)句子后，讓同學(xué)的思維獲得一個(gè)自由進(jìn)展的空間，這是一個(gè)開心的課堂，通過與文本的對(duì)話，使整個(gè)課堂充斥了歡聲笑語，讓同學(xué)在一種愉悅的氛圍中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。這是教學(xué)關(guān)系的和諧，老師主導(dǎo)與同學(xué)主體的統(tǒng)一。二、著重朗讀，突出自主魯老師的這一節(jié)課讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，留意邊讀邊想，讀的

3、層次分明，在教學(xué)中，先初讀，再細(xì)讀，最末讀出感情，在學(xué)習(xí)第一節(jié)和第四節(jié)時(shí)，魯老師特別加強(qiáng)了對(duì)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如：在第一節(jié)中，狐貍沒摘到葡萄后說的那句話，讓同學(xué)帶著不同的心情去讀，有絕望的、生氣的、難過的、火冒三丈的去讀出自己的理解，第四節(jié)中，魯老師就抓住關(guān)鍵詞的理解，如“迫不及待”魯老師先引導(dǎo)同學(xué)從字面上理解這個(gè)詞的意思，再比較讀去掉“迫不及待”后的句子，最末老師引導(dǎo)同學(xué)用“迫不及待”說話，老師先說一個(gè)例句春天來了，小草迫不及待地從土里鉆出來，為同學(xué)打開了思維的空間，五花八門的造句隨之呼出而至，避開了造句的單一與局限。真正理解了“迫不及待”的意思，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也就加深了，

4、讀得更有味了，在讀的過程中，從詞一串葡萄到詞組一串串紫紅色的葡萄到句到段，同學(xué)一步步讀好，踏踏實(shí)實(shí)，老師的表揚(yáng)鼓舞更是成為同學(xué)積極參加的動(dòng)力。教學(xué)中，同學(xué)的主動(dòng)表達(dá)得比較充分，老師只起到導(dǎo)的作用，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好課文，這是教學(xué)方法的和諧，讓形式有效服務(wù)于教學(xué)需要。三、拓展延伸，深化明理教學(xué)中魯老師還著重了工具性與人文性的統(tǒng)一，在指導(dǎo)寫字時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了“犭”的寫法，她的寫字教學(xué)的方法，令人耳目一新。在學(xué)完課后，引導(dǎo)同學(xué)徑直與小動(dòng)物對(duì)話，拉近了同學(xué)與小動(dòng)物的距離，援助同學(xué)走進(jìn)故事的情境中，使同學(xué)潛移默化地受到“情感、立場、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培育了同學(xué)的口語交際技能。這是教學(xué)內(nèi)容的和諧，預(yù)設(shè)與生成相輔相成。魯老師這節(jié)課的勝利之處有許多，我個(gè)人有兩點(diǎn)小小的看法與大家探討：1