用體驗點染生命的色彩

1、用體驗，點染生命的色彩羅 瑞“生命太短，世界很大，體驗是使生命完整的唯一方法?！鳖}記教育是培育生命的事業(yè)，也是教師實現(xiàn)自身生命價值的事業(yè)。課堂是師生生命不可重復(fù)的體驗，課堂閃現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗時，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該如何讓學(xué)生體驗到生命的快樂？一直覺得，教師，即便是普通的一線教師，不能不思考教學(xué)，但也不能只思考教學(xué)，必須從教育的角度去理解和定位教學(xué)，才是真正的教育者。我甚至以為，對教師而言，觀念比行動重要，狀態(tài)比方法重要觀念轉(zhuǎn)變，行動更容易轉(zhuǎn)變，只要狀態(tài)好，自然會在主動的探索中，尋找到好的方法。我的教育成長之路，正是如此。以前的教育教學(xué)

2、，“完全是憑著一種樸素的、善良的心愿，讓學(xué)生盡量在我的課堂上學(xué)得輕松、愉快，學(xué)到一些有用的東西”，而在參與到學(xué)校的體驗課堂改革之后，我開始深切地意識到：“教師的人生之旅其實就是體驗生命的一次旅途，能喚起學(xué)生對于生命的珍視，對生活的熱愛，才是教育的真正境界。”這樣的感受和理解，切近了教育的本質(zhì)。教育因生命而發(fā)生，教育與生命的軌跡同步。因此可以說，生命就是教育的原點，而教育，不過是為適應(yīng)生命的需要，為助推生命的發(fā)展，為成全生命的完整。葉瀾教授曾說：“人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)

3、懷的一種事業(yè)?！蔽乙詾檫@是有關(guān)生命與教育關(guān)系的最準(zhǔn)確表述。從走近語文體驗課堂開始，我完成了思想觀念的轉(zhuǎn)型，行為姿態(tài)的轉(zhuǎn)變。我把每一次的課堂，都看作是和學(xué)生的“美麗的約會”：“認(rèn)真地做好準(zhǔn)備、精心的裝扮自己，用真情、用愛心、用知識與智慧，去赴一場又一場和孩子們美麗的約會”。在我看來，課堂就是生命與生命相遇的場所，每一次，都是初相見，每一次，都是心相遇。因為這樣美好的感懷和心境，所以我能“用尊重贏得尊重”，所以我愿意不斷地追問和反思：學(xué)習(xí)的目的是什么？教學(xué)行為的背后是什么？一堂課的精彩與否究竟應(yīng)該表現(xiàn)在哪些方面？我給了學(xué)生多少生命體驗的時間和空間？課堂上，當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)生命 生命，體驗，我們對生命

4、有了全新的認(rèn)識。一個小女孩，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。她，就是著名女作家劉俠，筆名杏林子。生命 生命里蘊(yùn)含了她對生命的理解、敬畏、珍惜！一只小飛蛾在險境中掙扎，那種求生的欲望感動了作者，作者忍不住放了它。課堂上孩子們在我的娓娓訴說中，緊閉雙眼，走近作者，輕輕合攏雙手，感受那小小的飛蛾在手心里努力鼓動雙翅，想要沖出生命的囚禁，哪怕只有兩天的生命！一顆香瓜子在墻角的磚縫中不屈的生長，雖然只活了幾天，但那種擎天撼地的生命力卻使作者肅然起敬。東湖山上，孩子們?yōu)橐欢渎浠ㄤ宦錅I，為一顆小草踮足繞行，那是對生命的敬畏。作者借來醫(yī)生的聽診器，忽然發(fā)現(xiàn)自

5、己的心臟突突地跳動，這給了她極大的震動。孩子們靜聽自己的心跳，感受那屬于自己的生命，單單屬于自己的生命，齊聲吶喊“我一定會珍惜生命，絕不讓它白白流失”作文本上，一行行富有深意的文字躍然紙上： “要好好地使用它，使它度過一個有意義的人生”，要讓“有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”，“絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我的手中白白流失”，要“愿意為它奮斗，勇敢地活下去”。課堂上，情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子走近了作者，走進(jìn)了文本，學(xué)校的一次次大型外出體驗活動，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)語文。帶著對古代文明的膜拜與崇敬，懷揣著對先賢的欽佩與追思，我們“拜水都江堰，問道青城山”；老子像前齊誦經(jīng)典，與清明的靈魂對

6、話，用經(jīng)典潤澤心靈；李白故居，感悟詩人“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。”的豪邁，聽他訴說“舉杯邀明月，對飲成三人”的孤寂我們陪伴孩子們走過人生的最初幾步，對于他們的人生而言，給予他們希望、自信、美好的崇敬、豐富的人生體驗，遠(yuǎn)比多教會他們做一道題、多教會一個方法來得重要和有意義。給予他們的關(guān)注應(yīng)該是細(xì)致的：一次表達(dá)、一篇作文甚或是一次皺眉、一絲微笑中，去捕捉他們心靈的感受，去體悟他們生命的律動。惟其如此，我們才不只是教和學(xué)，我們還在感受課堂中生命的涌動和成長。過去，我們把課程當(dāng)作整個世界，現(xiàn)在，行走在體驗課堂改革路上的我們要把整個世界當(dāng)作課程。教師、文本、學(xué)生之間的不確定性的這片開闊地，它提供給我們的，是懸念，是坎坷，也是創(chuàng)造成功的機(jī)遇，教育的智慧正是在體驗課堂中獲得了釋放和張揚(yáng)。用體驗點染孩子生命的色彩，讓稚嫩的生命在體驗中拔節(jié)、生長。我們時時能聽到孩子們的怦然心動，感受到他們的悠然心會，喚起他們對現(xiàn)實生活的熱愛與柔情、對未來生活的憧憬與樂觀，走出