有關(guān)高中體育教育的一些思考

1、 有關(guān)高中體育教育的一些思考高中體育教育，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下已經(jīng)越來(lái)越受到重視。高中體育教育，不僅是對(duì)學(xué)生身體的塑造，與之同時(shí)也是對(duì)學(xué)生意志、品格以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多方面能力的培養(yǎng)。高中體育教育在高考掛帥的時(shí)代，曾經(jīng)一度被忽視，至少在很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中體育教育成為了空頭，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的休閑時(shí)間，高中體育的重要性被完全忽視，但自從國(guó)家提出素質(zhì)教育的口號(hào)以來(lái)，高中體育教育得到了全方位的重視。關(guān)于高中體育教學(xué)的種種觀點(diǎn)乃至實(shí)踐，也越來(lái)越引起教育工作者的關(guān)注。筆者從事高中體育教育有數(shù)年，結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中所見(jiàn)所聞，淺談對(duì)高中體育教育目前狀況的一些思考。一、 當(dāng)下高中體育教育中存在的問(wèn)題

2、高中體育教育，在筆者看來(lái)，可以走三方面進(jìn)行闡述，而這三方面的綜合作用，就是造成當(dāng)下高中體育教育問(wèn)題的原因，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合所學(xué)，對(duì)這三方面的問(wèn)題予以分析。1、觀念上的誤區(qū)由于受人們觀念長(zhǎng)期的影響，體育教育的重要地位在學(xué)校教育中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，沒(méi)有很好地貫徹體育的培養(yǎng)目標(biāo)。造成此現(xiàn)象的原因主要是：人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育就是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，符合畢業(yè)條件；另外一種思想認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該把時(shí)間花費(fèi)在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，體育“可有可無(wú)”。2、課程設(shè)置上的缺失學(xué)校體育課程可以分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程等層次，又分屬于必修和選修兩大類，這種復(fù)雜性往往容易造成學(xué)校

3、體育課程的混亂和低效。這樣，擺在人們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)就是科學(xué)地將各層次課程加以統(tǒng)整，從而使其成為一個(gè)有序而高效的體育課程結(jié)構(gòu)。3、教學(xué)中的具體問(wèn)題高中學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，學(xué)生體育技能、體質(zhì)差異很大，發(fā)展不均衡。對(duì)于同一個(gè)教材，在同一節(jié)課上往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，從而使這些“吃不了”的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡，不感興趣。學(xué)生在高中三年的體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有多次選擇學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。可能會(huì)有部分學(xué)生從始至終選擇同一個(gè)項(xiàng)目，而部分學(xué)生可能會(huì)不止一次地改變他們的選擇項(xiàng)目，先選擇這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生和后選擇這個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生混合在一起上課，必然會(huì)造成同一教學(xué)組學(xué)

4、生水平的參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。教材偏重于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和高中選項(xiàng)專項(xiàng)動(dòng)作技能的培養(yǎng)和教學(xué)，雖然有利于提高學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，但是無(wú)法引起學(xué)生參與的熱情，忽略了對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好以及養(yǎng)成終身體育并能進(jìn)行自覺(jué)鍛煉能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)方法上大多以傳授動(dòng)作技能，忽略了學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能知識(shí)的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，更不能展示學(xué)生的特長(zhǎng)。教師是考試評(píng)價(jià)唯一的參評(píng)者，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)甚至被忽視的地位，很少有自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。由于諸多因素的制約以及評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的局限性，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)

5、果的客觀性、科學(xué)性。采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在身體、心理和智力等方面存在的個(gè)體差異以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步與努力程度，存在著不公平性。二、 高中體育教育觀念的變化與更改高中體育教育面臨的問(wèn)題，需要引起教育工作者的重視。目前，要求教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高體育教師的素質(zhì)。建立一支新型的、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。高中體育教師首先必須正確看待自己的職業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，加大體育教育的責(zé)任心，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，并結(jié)合實(shí)際把學(xué)校體育改革推向深入，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重要的一點(diǎn)就是教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)

6、踐，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，以尋求問(wèn)題的答案。讓學(xué)生喜歡上體育課，喜歡參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育意識(shí)，使體育鍛煉成為日常生活的組成部分，這樣就能達(dá)成體育課的最終目的。三、 高中體育教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)在這一部分中，筆者略談對(duì)于當(dāng)下一些體育教學(xué)中面臨問(wèn)題的解決之道。主要依據(jù)上述所講三方面問(wèn)題來(lái)予以闡述。 1、關(guān)于學(xué)生體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的前提。只有學(xué)生對(duì)我們所傳授的教學(xué)內(nèi)容感興趣，這就要求我們教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以更好地為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的才干。2、關(guān)于課程設(shè)置及改革 高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的大框架下課程的約束性與靈活性之間平衡度的調(diào)控以及各課程模塊之間的組聯(lián)方式的最佳化過(guò)程。課程結(jié)構(gòu)越合理越能達(dá)成課程資源與學(xué)生群體身心之間的有機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程效益的最大化。所謂優(yōu)化結(jié)構(gòu)即結(jié)構(gòu)調(diào)整，主要指變換或關(guān)聯(lián)的調(diào)。具體說(shuō)，高中體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化基本要求是：首先，通過(guò)體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)高中體育的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送身心健康的高質(zhì)量的人才；其次，符合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯序列，按照理論與實(shí)踐