國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜述

1、 國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜述 于麗內(nèi)容Summary：作為計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)料庫(kù)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出了越來(lái)越重要的作用。通過(guò)對(duì)近10年來(lái)（20062015年）發(fā)表于國(guó)內(nèi)8種CSSCI外語(yǔ)類來(lái)源期刊上的相關(guān)文章進(jìn)行檢索分類與統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）研究以實(shí)證研究為主；（2）研究對(duì)象多面向于大學(xué)生，而較少涉及中小學(xué)生；（3）研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多元化。本文最后從研究對(duì)象及研究視角等方面對(duì)該領(lǐng)域的研究前景進(jìn)行思考和展望，以期推動(dòng)國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展。關(guān)健詞：語(yǔ)料庫(kù) 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 研究特點(diǎn)一.引言詞匯是語(yǔ)言中

2、不可或缺的重要部分。沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)，而沒(méi)有詞匯，所有東西都無(wú)法表達(dá)1。Nation2調(diào)節(jié)了60年代的結(jié)構(gòu)法和當(dāng)前詞匯語(yǔ)法教學(xué)法的平衡，指出詞匯并不是依附于語(yǔ)法微不足道的存在。然而詞匯教學(xué)作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的重要部分，常常處于教學(xué)的附屬地位。隨著八、九十年代計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及，計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言習(xí)得等領(lǐng)域的應(yīng)用與日俱增。作為計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)料庫(kù)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出了越來(lái)越重要的作用。語(yǔ)料庫(kù)以其宏大的數(shù)據(jù)庫(kù)，為詞匯教學(xué)提供了可靠、客觀真實(shí)的語(yǔ)料3。學(xué)習(xí)者能否掌握一個(gè)詞的意義和用法，關(guān)鍵在于能否掌握常用語(yǔ)塊4。基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)符合Lewis倡導(dǎo)的以輸入大量真

3、實(shí)語(yǔ)塊作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位的理念5。Lynne Flowerdew6指出語(yǔ)料庫(kù)研究與教學(xué)法之間存在著密切的聯(lián)系，語(yǔ)料庫(kù)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)為教學(xué)理論與實(shí)踐做出巨大貢獻(xiàn)。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的發(fā)展為基于語(yǔ)料庫(kù)的外語(yǔ)教學(xué)及研究創(chuàng)造了條件：對(duì)研究者來(lái)說(shuō)，足不出戶就可以實(shí)施研究7；對(duì)外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以把語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)及基于語(yǔ)料庫(kù)的教材應(yīng)用到課堂教學(xué)中8，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。為了解最近10年來(lái)（20062015年）國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀，筆者查閱了CSSCI外語(yǔ)類來(lái)源刊刊登的相關(guān)文章，對(duì)國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)行回顧和展望，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的發(fā)展。據(jù)此，筆者篩選出外語(yǔ)界、外國(guó)語(yǔ)、現(xiàn)代外

4、語(yǔ)、外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)與研究、外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐、外語(yǔ)學(xué)刊、外語(yǔ)電化教學(xué)等8種外語(yǔ)類核心期刊為檢索對(duì)象。通過(guò)刊內(nèi)輸入Key“語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)”搜索并系統(tǒng)閱讀后，剔除與研究主題不相符的文章，最終選定文章37篇。本研究擬回答以下問(wèn)題：（1）國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的基本概況如何？（2）其研究有什么特點(diǎn)？（3）當(dāng)前研究對(duì)未來(lái)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有什么啟示？二.國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的基本概況國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的基本概況如圖所示：研究總量不斷增長(zhǎng)。從總體上來(lái)看大體可分為兩個(gè)階段：第一階段（2006-2010年）為起步階段，該階段的研究增長(zhǎng)迅速，由2006年

5、的1篇增長(zhǎng)至2010年的7篇，漲幅達(dá)到6倍。通過(guò)搜集資料發(fā)現(xiàn)教育部人文社科重點(diǎn)研究基地廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)于2010年舉行了題為“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)”的高層論壇，激發(fā)了基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究熱情。第二階段（2010-2015年）為穩(wěn)定發(fā)展階段，該階段的研究發(fā)展平穩(wěn)，維持在每年4篇左右。此外此階段的研究廣度與深度都得到拓展，不僅利用已有語(yǔ)料庫(kù)9而且自建語(yǔ)料庫(kù)10，從總體上研究把語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)越性，也研究某種詞性的詞匯在語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的幫助下對(duì)詞匯教學(xué)的作用。三.國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究有什么特點(diǎn)國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）英語(yǔ)詞匯

6、教學(xué)的研究以實(shí)證研究為主；（2）研究對(duì)象多面向于大學(xué)生，而較少涉及中小學(xué)生；（3）研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多元化，不僅研究搭配，類聯(lián)結(jié)與語(yǔ)義韻教學(xué)，而且還關(guān)注同義詞的辨析。1.研究以實(shí)證研究為主國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究以實(shí)證研究為主，實(shí)證研究型論文占到了所搜集到文獻(xiàn)總數(shù)的70%，反映了國(guó)內(nèi)基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)研究向“實(shí)證主義”發(fā)展的趨勢(shì)。實(shí)證研究大多設(shè)置基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比分析受試者實(shí)驗(yàn)前后的差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都證明受試者在參加實(shí)驗(yàn)后比參加實(shí)驗(yàn)前取得了更大的進(jìn)步。方娣11用新視野網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)詞語(yǔ)檢索對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施了六周的搭配教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：在搭配教學(xué)剛結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)-名搭配習(xí)得水平顯著提

7、高，雖然五周后出現(xiàn)衰退，但實(shí)驗(yàn)組較入門時(shí)的搭配知識(shí)增益度仍高于控制組，學(xué)習(xí)者的搭配意識(shí)也得到了提高。張霞12設(shè)計(jì)了一套詞塊抽取和賦碼方案，并將其用于調(diào)查分析中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞塊使用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者使用的詞塊及其功能具有顯著差別。詞塊以整體形式存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)可直接整體提取使用，所以運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)掌握一定數(shù)量的詞塊對(duì)詞匯學(xué)習(xí)大有裨益。王家義13從理論層面探討了基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯教學(xué)的優(yōu)越性，并指出語(yǔ)料庫(kù)可以為制定教學(xué)大綱和編寫教材提供參考。朱慧敏14指出學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要，檢索不同的語(yǔ)料庫(kù)，全方位接觸真實(shí)地道的語(yǔ)言文化信息。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察語(yǔ)料庫(kù)里面的具體語(yǔ)言實(shí)例，在真實(shí)的語(yǔ)境下

8、，歸納概括其中的規(guī)律，又有助于正確運(yùn)用詞匯并提高其自主學(xué)習(xí)能力。理論的探討與實(shí)證的結(jié)果都表明使用語(yǔ)料庫(kù)不僅有助于教師詞匯教學(xué)，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.研究對(duì)象多面向于大學(xué)生從搜集到的文獻(xiàn)來(lái)看，此方面的研究多面向大學(xué)生，表現(xiàn)在直接或間接地以大學(xué)生為研究對(duì)象。直接以大學(xué)生為研究對(duì)象的研究選用大學(xué)生為受試者，觀察實(shí)驗(yàn)前后的差異。間接地以大學(xué)生為研究對(duì)象的研究采用大學(xué)生的口筆語(yǔ)語(yǔ)料探討其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)詞匯及寫作教學(xué)的啟示，其語(yǔ)料呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，表現(xiàn)在選用大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)語(yǔ)料庫(kù)15，收集大學(xué)生在不同階段的口語(yǔ)作文語(yǔ)料1617，以及以大學(xué)英語(yǔ)課本為語(yǔ)料18。endprint面向中學(xué)生詞匯教學(xué)的研究較少，

9、從所搜集到的文獻(xiàn)來(lái)看，僅有一篇，謝家成19通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的方法，對(duì)比調(diào)查一套國(guó)內(nèi)初中高中新課標(biāo)英語(yǔ)教材和兩套初級(jí)中級(jí)國(guó)際英語(yǔ)教材，考察對(duì)動(dòng)詞DO的虛化用法的呈現(xiàn)情況，探討其對(duì)國(guó)內(nèi)教材編寫及英語(yǔ)教學(xué)的啟示。3.研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多元化A.基于語(yǔ)料庫(kù)的搭配教學(xué)搭配是指在某一語(yǔ)法型式下兩個(gè)或多個(gè)詞的反復(fù)共現(xiàn)。濮建忠5利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配教學(xué)，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的典型搭配。熊文新20探討了基于語(yǔ)料庫(kù)的搭配對(duì)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的作用。方娣11通過(guò)基于在線語(yǔ)料庫(kù)的動(dòng)-名搭配教學(xué)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)借助于語(yǔ)料庫(kù)，搭配在語(yǔ)料庫(kù)中頻頻出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以利用充足的語(yǔ)言輸入來(lái)強(qiáng)化、鞏固與該類型相關(guān)的搭配知識(shí)，從而促進(jìn)了習(xí)得。B.基

10、于語(yǔ)料庫(kù)的類聯(lián)結(jié)教學(xué)類聯(lián)結(jié)指詞語(yǔ)搭配發(fā)生于其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和框架。一個(gè)類聯(lián)接代表了一個(gè)搭配類21，國(guó)內(nèi)的類聯(lián)結(jié)研究較少，基于語(yǔ)料庫(kù)的類聯(lián)結(jié)研究更少。龐雙子22探討了類聯(lián)接概念的演變及其與語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究范式的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)類聯(lián)接概念的不斷完善，是基于語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)這兩種研究范式在對(duì)立中融合的體現(xiàn)，從而為基于語(yǔ)料庫(kù)的類聯(lián)結(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。C.基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)研究表明，詞項(xiàng)的搭配行為顯示一定的語(yǔ)義趨向： 一定的詞項(xiàng)會(huì)習(xí)慣性地吸引某一類具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)，構(gòu)成搭配。由于這些具有相同語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)與Key項(xiàng)在文本中高頻共現(xiàn)，后者就被“傳染”上了有關(guān)的語(yǔ)義特點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)境內(nèi)就彌漫了某種語(yǔ)義

11、氛圍，這就是語(yǔ)義韻21。衛(wèi)乃興23采用基于語(yǔ)料庫(kù)的“中間語(yǔ)對(duì)比研究”方法，研究中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)中的語(yǔ)義韻特征，發(fā)現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中引入語(yǔ)義韻概念，基于語(yǔ)料庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生分析概括所學(xué)詞的搭配詞語(yǔ)義特點(diǎn)，有助于提高他們的詞匯搭配乃至語(yǔ)用能力。邵斌，王文斌24以語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)作為研究手段，以析取詞綴Mc-為研究個(gè)案對(duì)詞綴語(yǔ)義韻的形成進(jìn)行了較為詳盡的分析，為詞綴教學(xué)提供思路。D.基于語(yǔ)料庫(kù)的同義詞辨析教學(xué)同義詞指讀音不同意義卻相同或相似的詞25。同義詞的辨析與正確運(yùn)用是外語(yǔ)教學(xué)的難題之一，傳統(tǒng)辨析同義詞的方法主要以定義和描述為主，楊節(jié)之26缺少相應(yīng)的具體實(shí)例，使得學(xué)生學(xué)完同義詞后仍然很難正確運(yùn)用。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的出現(xiàn)使

12、得學(xué)習(xí)者通過(guò)檢索真實(shí)的語(yǔ)料實(shí)例，讓學(xué)習(xí)者處在具體的語(yǔ)境下，從而可以輕而易舉地觀察到同義詞在搭配和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差異，從而有助于同義詞的正確使用。楊節(jié)之26從理論層面探討了語(yǔ)料庫(kù)比傳統(tǒng)法在辨析同義詞時(shí)的優(yōu)越性。龐楊25以start、begin、commence這一同義詞組為例，運(yùn)用BNC語(yǔ)料庫(kù)探討了詞匯觸發(fā)模式，發(fā)現(xiàn)同義詞能觸發(fā)許多相同或相似的意義和詞匯搭配與語(yǔ)法構(gòu)建模式。方子純27通過(guò)行為特征分析法考察了美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中表示“巨大”的一組六個(gè)同義形容詞的內(nèi)部語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，辨析了它們的語(yǔ)義和用法差異，發(fā)現(xiàn)基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯行為特征方法對(duì)詞匯語(yǔ)境考察的范圍更廣，因此更加全面，為同義詞辨析提供了新的途徑。四

13、.研究存在的不足及對(duì)未來(lái)研究的展望研究對(duì)象多集中于大學(xué)生，而較少涉及到中小學(xué)生，其原因可能是基于語(yǔ)料庫(kù)的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，但這并不應(yīng)該成為阻礙中小學(xué)生使用語(yǔ)料庫(kù)自主學(xué)習(xí)的理由。在以后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以設(shè)置難度程度低的適合中小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)。從當(dāng)前語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容來(lái)看，大多為轉(zhuǎn)寫成書面語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)，視頻音頻等多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)缺乏，由此可見(jiàn)當(dāng)前的詞匯還是以應(yīng)試教育為主，較少關(guān)注學(xué)生的詞匯口語(yǔ)表達(dá)，在以后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生詞匯口語(yǔ)的融合視頻音頻的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)。五.總結(jié)國(guó)內(nèi)十年來(lái)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）研究以實(shí)證研究為主；（2）研究對(duì)象多面向

14、于大學(xué)生，而較少涉及中小學(xué)生；（3）研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)多元化，不僅研究搭配，類聯(lián)結(jié)與語(yǔ)義韻教學(xué)，而且關(guān)注同義詞的辨析。在以后的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以設(shè)置難度程度低的適合中小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)料庫(kù)并建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生詞匯口語(yǔ)的融合視頻音頻的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)。Reference1Wilkins D A. Linguistics in Language TeachingM. London： Edward Arnold， 1972.2Nation， I. S. P. Learning Vocabulary in Another LanguageM.Cambridge： Cambridge University Pre

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16、earchJ. Language Teaching. 2015.8Scheffler， P. Using Corpora in the Language Classroom. ELT JournalJ .2011.endprint9邵斌.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)新詞認(rèn)知語(yǔ)義研究-以碳族復(fù)合詞為例J.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.2012（4）.10朱慧敏.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新趨勢(shì)J.外語(yǔ)電化教學(xué).2011.11方娣.基于在線語(yǔ)料庫(kù)的動(dòng)-名搭配教學(xué)的實(shí)證研究J.外語(yǔ)電化教學(xué).2008.12張霞.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞塊使用研究J.外語(yǔ)界.2010（5）.13王家義.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：理

17、據(jù)與應(yīng)用J.外語(yǔ)學(xué)刊.2012（4）.14朱慧敏.英語(yǔ)寫作的詞匯豐富性發(fā)展特征一項(xiàng)基于自建語(yǔ)料庫(kù)的縱貫研究J .外語(yǔ)界.2013（6）.15王瑞.基于語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)證分析：概念遷移視域中學(xué)習(xí)者動(dòng)名詞搭配錯(cuò)誤分析J.外語(yǔ)學(xué)刊.2015（3）.16劉芹.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)理工科大學(xué)生口語(yǔ)連詞使用研究J.外語(yǔ)界.2011（5）.17陳建林.基于語(yǔ)料庫(kù)的引述動(dòng)詞研究以及對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示J.外語(yǔ)界.2011（6）.18孔蕾.語(yǔ)料庫(kù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用：詞匯分層和教學(xué)設(shè)計(jì)J.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.2013（4）.19謝家成.基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教材虛化動(dòng)詞對(duì)比研究-以虛化動(dòng)詞DO為例J.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.2010（3）.20熊文新.基于語(yǔ)料庫(kù)及對(duì)應(yīng)詞表的英語(yǔ)特異組合發(fā)現(xiàn)方法J.外語(yǔ)電化教學(xué).2013.21衛(wèi)乃興.語(yǔ)義韻研究的一般方法J.外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2002（4）：300.22龐雙子.類聯(lián)接概念的演變