第六單元作業(yè)設(shè) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

部編版九年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計單元課標(biāo)分析根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元的內(nèi)容有如下要求：“感受語言文字及作品的獨特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力，能借助工具書閱讀淺易文言文?！薄澳軌?qū)ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗笳f出自己的體驗，品味富裕表現(xiàn)力的語言”單元知識結(jié)構(gòu)本單元的課文，有的講述英雄傳奇（如《智取生辰綱》），有的描繪儒林世相（如《范進(jìn)中舉》），有的演繹歷史故事（如《三顧茅廬》），有的展現(xiàn)封建大家族的生活（如《劉姥姥進(jìn)大觀園》），情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術(shù)價值。閱讀這些作品，可以讓我們領(lǐng)略傳統(tǒng)白話小說的魅力，了解古代生活，豐富人生體驗。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀課文標(biāo)題，抓住回目線索。梳理、概括課文的情節(jié)脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖。2.分析對人物言談舉止的具體描寫，把握經(jīng)典人物形象的性格特點，任選一人為其撰寫400字左右的人物小傳。3.任選課文中的一個片段改寫成課本劇，對比感受古今語言的變化。4.學(xué)習(xí)利用回目猜測和推理，提升閱讀、分析和鑒賞古典小說的能力。5.聯(lián)系創(chuàng)作背景，探究主題，理解小說源于生活又高于生活的藝術(shù)真實，提高聯(lián)想、想象與虛構(gòu)等方面的思維能力。6.完成《水滸傳》《儒林外史》整本書閱讀、反思并質(zhì)疑小說所鞭撻的社會問題，初步認(rèn)知小說的文學(xué)功能與社會價值，提升自身修養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計原則1.科學(xué)性：基于學(xué)生的個性差異，設(shè)計不同難度設(shè)計和類型的分層作業(yè)。2.匹配性：“學(xué)困生”側(cè)重對基礎(chǔ)知識的鞏固；“中等生”兼顧基礎(chǔ)訓(xùn)練題和拓展題；“學(xué)優(yōu)生”著重提高靈活運用知識解決問題的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己層級的作業(yè)。3.綜合性：作業(yè)類型分為基礎(chǔ)鞏固類、綜合應(yīng)用類和拓展創(chuàng)新類。在綜合語言技能訓(xùn)練鞏固的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，從而達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。難度比控制在7：2：1（易中難比），時長控制在15-20分鐘左右。（根據(jù)單元要求，對設(shè)計原則進(jìn)行實際安排）來源改編課型講授授課對象九年級預(yù)設(shè)完成時間20分鐘設(shè)計者學(xué)校目標(biāo)確立依據(jù)一、課標(biāo)分析。通過課程學(xué)習(xí)逐步形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成“感受語言文字及作品的獨特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力，能借助工具書閱讀淺易文言文?！钡恼n標(biāo)總目標(biāo)。二、課標(biāo)分解1.學(xué)什么？每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。2.學(xué)到什么程度？“感受語言文字及作品的獨特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力，能借助工具書閱讀淺易文言文?！?.怎么學(xué)？開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。教材分析九年級上冊第六單元選編的四篇課文分別節(jié)選自四部明清白話章回體小說。這一單元作為初中學(xué)段第二個小說單元，要求教師引導(dǎo)學(xué)生抓住長篇章回體小說的回目線索，梳理、概括小說的情節(jié)脈絡(luò)，通過分析對人物言談舉止的具體描寫，把握經(jīng)典人物形象的性格特點，進(jìn)而體會中國古典小說的藝術(shù)特點，感受其魅力，了解其思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就，構(gòu)建閱讀中國古典白話小說的模式。學(xué)情分析1.知識儲備：初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多文言文，在多年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的條件下對語文閱讀方法學(xué)習(xí)有著較深的把握。2.生活經(jīng)驗：四大名著作為學(xué)生必讀書屋，其中有很多人物情節(jié)廣為人知，且作為小說具有一定的趣味性，深受讀者喜愛。3.學(xué)習(xí)能力：九年級的學(xué)生理解能力強，知識面相較于初中低年級學(xué)生較廣，面對新課改下的教學(xué)也可以較快適應(yīng)。但是四大名著多為半文言半白話的語言構(gòu)成，會對學(xué)生的閱讀造成些許阻礙。作業(yè)目標(biāo)1.通過完成基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，梳理本單元重要知識點，對文學(xué)常識有所積累。2.借助思維導(dǎo)圖或者表格等工具抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)，把握人物形象。3.選擇課文中的一個片段改寫成課本劇，在此過程中感受古今語言的變化。檢測重點難點學(xué)習(xí)重點：構(gòu)建閱讀中國古典白話小說的模式，學(xué)習(xí)改編課本劇學(xué)習(xí)難點：落實單元寫作教學(xué)目標(biāo)——學(xué)會改寫作業(yè)設(shè)計（主要部分）A.基礎(chǔ)鞏固類：（預(yù)設(shè)6分鐘）1.下列問子中，劃線字的讀音有誤的一項是（）A.楊志戴上涼笠兒，穿著青紗衫子,系(jì)了纏帶行履麻鞋跨口腰刀，提條樸(pō)刀。B.如今不知因我積了甚么德,帶挈(qiè)你中了個相(xiàng)公，我所以帶個酒來賀你。C.玄德見孔明身長八尺.面如冠玉,頭戴綸(1ún)巾,身披鶴堂(chǎng),飄飄然有神仙之概。D.賈母素日吃飯,皆有小丫鬟在旁邊拿著漱(shù)盂、麈(zhü)尾、巾帕之物。2.根據(jù)提示默寫。（1）《月夜憶舍弟》感嘆離亂所造成的親人離散的詩句是__________。（2）范仲淹的《岳陽樓記》中借鳥歡魚躍描繪晴明之景的詩句是_________。3.文學(xué)常識填寫。（1）《智取生展綱》作者_(dá)_______，________(朝代)小說家。他編著的《________》是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇_______小說。（2）《范進(jìn)中舉》作者_(dá)_,清代小說家。本文選自《_______》。該書是我國清代的一部_______。（3）《三顧茅廬》選自《_______》,是我國第一部_______長篇______小說。作者_(dá)______，號湖海散人,________小說家。（4）《劉姥姥進(jìn)大觀園>作者是_____代小說家______。名露,字夢阮?！都t樓夢》是以______、______的愛情悲劇為線索,講述了_______四大家族的興衰史。[設(shè)計意圖]對本單元的文學(xué)常識進(jìn)行考察，幫助學(xué)生梳理重要知識點，有助于其知識內(nèi)化，鞏固提高。[評價標(biāo)準(zhǔn)]評價方式自評互評師評評價標(biāo)準(zhǔn)A快速正確的寫出答案，并對其進(jìn)行記憶、復(fù)習(xí)。B正確率在80%，并能及時訂正。C正確率在60%。（ABC是評價等級，后面的評價的標(biāo)準(zhǔn)）完成自我檢測：“萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機巧心靈。六相三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚?！边@段詞句贊美的是《水滸傳》中哪位好漢？他有怎樣的性格特點?寫出與他有關(guān)的兩個情節(jié)。人物:_____________________人物:_____________________性格特點:____________________相關(guān)情節(jié):__________________[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過分析簡單的材料學(xué)習(xí)概括和描寫名著人物的性格特點，有助于學(xué)生分析能力的提升，有助于積累量的增加。[評價標(biāo)準(zhǔn)]評價方式自評互評師評評價標(biāo)準(zhǔn)A能正確寫出材料中的任務(wù)、性格特點，掌握此項能力，并從課外讀物中總結(jié)出相關(guān)情節(jié)。B能正確寫出材料中的任務(wù)、性格特點、相關(guān)情節(jié)。C能找出材料中的人物特點B.綜合應(yīng)用類：（預(yù)設(shè)8分鐘）完成下面的任務(wù)，借助思維導(dǎo)圖和表格梳理故事發(fā)展的過程，通過分析對人物言談舉止的具體描寫，把握經(jīng)典人物形象的性格特點?！爸侨∩骄V”的劫案過程震驚朝野，兩隊之間的較量精彩絕倫，完成下面的智取檔案，梳理文章的關(guān)鍵信息。問題一填寫本章回目的名稱回目問題二確定雙方團(tuán)隊的各自成員團(tuán)隊組成（）團(tuán)隊——押送金銀擔(dān)（）團(tuán)隊——智取生辰綱問題三如何帶領(lǐng)團(tuán)隊押送金銀擔(dān)如何帶領(lǐng)團(tuán)隊智取生辰綱劫案過程（情節(jié)發(fā)展）問題四結(jié)合課文內(nèi)容，分析兩個團(tuán)隊各自的特點團(tuán)隊特點問題五根據(jù)梳理得出的情節(jié)和人物形象，說說兩隊成功與失敗的關(guān)鍵所在與重要原因。原因[設(shè)計意圖]通過完成智取檔案能夠達(dá)成抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)，得出重要信息的作業(yè)目標(biāo)。評價方式自評互評師評評價標(biāo)準(zhǔn)A能正確填寫智取檔案，并掌握此項能力，在本單元的名著導(dǎo)讀《水滸傳》的其他章節(jié)也加以運用。B能正確填寫智取檔案。C能寫出本章回目中的名稱、團(tuán)隊信息。C.拓展創(chuàng)新類：（選做，預(yù)設(shè)10分鐘）任務(wù)一：名著情節(jié)我會改把《三顧茅廬》的最后一個自然段改編為課本劇。旁白:二人對坐，一邊用茶，一邊談?wù)搰掖笫?，諸葛亮從當(dāng)今時局，談到三分天下有其一，談到劉備可一統(tǒng)天下，漢室有望可興.……劉備如獲至寶，暗暗嘆服。劉備:_____________________(哭泣，下跪)劉備:_____________________(哭泣，下跪)諸葛亮:___________________(跪下，扶住劉備）劉備:_____________________諸葛亮:___________________[設(shè)計意圖]通過將三顧茅廬的情節(jié)改編為課本劇，是進(jìn)一步了解感悟名著的好方法，可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人物趣味資料卡姓名人物趣味資料卡姓名興趣愛好性別具備能力出自作品性格特征主要事跡[評價標(biāo)準(zhǔn)]評價方式自評互評師評評價標(biāo)準(zhǔn)A能根據(jù)自己的知識儲備積極認(rèn)真的完成，并從此種活動中獲得能力的提升。B能積極參與到拓展活動中來。C能選做此類題目。任務(wù)二：選擇“四大名著”中你喜歡的人物制作趣味資料卡片。[評價標(biāo)準(zhǔn)]評價方式自評互評師評評價標(biāo)準(zhǔn)A能根據(jù)自己的知識儲備積極認(rèn)真的完成，并從制作資料卡片中獲得能力的提升。B能查閱資料后正確填寫。C能選做此類題目。[設(shè)計意圖]使學(xué)生選擇自己喜歡的人物制作趣味資料卡有助于學(xué)生從多個角