與教育有關(guān)書籍讀后感600字

1、與教育有關(guān)書籍讀后感600字 在就讓你的眼淚流出來這篇文章里，吳非老師說我們訓(xùn)練孩子們成為人，我們自己首先必需是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的感動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。一起來看看我為大家細(xì)心整理的與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字，歡迎大家閱讀，供大家參考。 與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字1 入職前的新老師培訓(xùn)，雨花區(qū)老師進(jìn)展中心的老師除了給了我們新老師一些培訓(xùn)流程外，還附帶了幾本書送給我們，盼望閱讀這些書能關(guān)心我們新老師更好地理解這個職業(yè)，找準(zhǔn)自己的定位，“聰慧”的處理教學(xué)問題。其中就有致青年老師這本書。但當(dāng)時的我只是也許地翻了一翻，并沒有太重視，還自以為是認(rèn)為，只要將高校里學(xué)習(xí)到

2、的理論學(xué)問運(yùn)用到實踐教學(xué)中就可以了。但經(jīng)過幾個月的教學(xué)實踐后，我才知道自己的想法太過于抱負(fù)化，與實際狀況相脫節(jié)。也為自己的教學(xué)帶來太多的苦惱。尤其在多次的培訓(xùn)和教研活動中，與其他新老師溝通中也消失了種種我們新老師處理不了的現(xiàn)象。 現(xiàn)在靜下心來，再次捧起這本致青年老師書后，才發(fā)覺吳非老師用自己30年的教學(xué)閱歷在跟我們共享，盼望以他自己故事作為前車之鑒，可以使我們年輕的老師少犯錯誤，少走彎路。特殊是讓我有深深的感受是，這僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的進(jìn)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，相對訓(xùn)練技術(shù)，形成正確的訓(xùn)練觀念更重要。真的是新老師要學(xué)習(xí)的東西太多了。 致青年老師這本書共分為“做個有胸襟的老師”、“不焦急”、“

3、心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識”、“不放棄抱負(fù)”和“播下一粒和善的種子”等六大輯共計85篇文章。其中在第一輯“做個有胸襟的老師“中的我是來觀賞同行的顛覆了我的聽課的思維。每次的培訓(xùn)和教研，我都端正好態(tài)度，告知自己，我是來聽課的，聽聽、看看同行怎樣上課，吸取好的構(gòu)思，和大家一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù)，溝通心得體會。同時也向往自己能夠好好預(yù)備一節(jié)課展現(xiàn)給我的同行，看看我的努力和提高。然而，實際看到的是上課的老師為了一節(jié)課在細(xì)心的預(yù)備著，卻被一些專家這個或那個的不同觀點(diǎn)給否定了，讓上課的老師很失落，打擊了上課老師的樂觀性，這樣，上課的、評課的都很累。所以說，既然是來學(xué)習(xí)的，那就要把心態(tài)擺正，要觀賞每位上課

4、老師的風(fēng)采。在不要由于這樣的話而得意中說道有部分老師常常向別人炫耀自己在同學(xué)中的”地位“，長期下去這樣的老師就會把自己的位置放錯了。吳非老師告知我們老師必需通過訓(xùn)練教學(xué)，讓同學(xué)敬重文化和文明，讓同學(xué)敬重訓(xùn)練，敬重老師，敬重全部的勞動者。全部的這一切，是為了使同學(xué)獲得教養(yǎng)，成為對.有用的人，而不是為了證明個人的力量，證明自己具有超越同行的專業(yè)素養(yǎng)。 總之，這本書中許多的故事給了我太多的啟示和太多的思索，我愿在工作之外細(xì)細(xì)品嘗這本書，品嘗自己從事的老師職業(yè)。 與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字2 一個冬日的午后，暖暖的陽光散滿大地，泡上一杯香茗，閑適地坐在陽臺上滿意的享受著冬日難得的暖和。耳邊傳來一位長

5、者語重心長的話語，與我探討一系列關(guān)于訓(xùn)練、老師的問題。那些話語發(fā)自肺腑，懇切而又不帶一絲官腔。那些問題切合實際也符合我們的特點(diǎn)。上面這些是我讀了吳非的致青年老師后的真實感受。 這次教育叫我在網(wǎng)上買了這本書，自己也順便捎上了一本，機(jī)緣巧合的拜讀了這本對我意義深遠(yuǎn)的書。說實話在未讀之前，我看了書名就對這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年老師的書，又是一大通關(guān)于訓(xùn)練的理論，看著頭就大啊!假期中閑暇時我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的名目吸引了，就讓你的眼淚流出來、不要由于這樣的話而得意、我是來觀賞同行的。一個個獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。 通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高

6、在上的感覺，就猶如書中說的就是自己的事一樣。同時也為我們指出了很多誤區(qū)和錯誤。感謝書本讓我明白了老師的胸襟能夠影響同學(xué)的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是訓(xùn)練，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓同學(xué)喜愛我的課、課前緊急是正常的。等等很多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。 讀著這本書我也時常反思我過去的教同學(xué)活，記得我剛工作的兩年我的訓(xùn)練成果可以說是極糟的?，F(xiàn)在想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)閱歷外我還真的做著愚蠢者的苦干。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視同學(xué)了，教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的閱歷跟書中所說的不謀而合。過去我要求同學(xué)一天背單詞，他們背不出就是訓(xùn)，就是罰?，F(xiàn)在看來這是嚴(yán)峻違反訓(xùn)

7、練規(guī)律的，訓(xùn)練的特征是慢。有的時候同學(xué)的記憶力有限逼他們有時得到的恰恰相反。 讀完書后我也為注意情感和人文關(guān)懷而感動。一位德高望重的特級老老師對青年老師的抱負(fù)和愛的關(guān)懷，怎叫人不感動啊!在書的最終兩個特輯不惜筆墨的告知我們要心中有抱負(fù)、心中有愛。這循循善誘的話語我真的登記了! 整本書我是用了4天讀完的，我覺得我讀的不夠，我將讀其次遍，信任這也不會是我讀這本書的最終一遍! 與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字3 假期我讀了吳非老師的致青年老師這本書，致青年老師是吳非老師把他30多年的訓(xùn)練閱歷傾囊相授，對青年老師在訓(xùn)練教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答，對大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行囑咐，最主要的是盼

8、望青年老師們無論什么狀況下都不要放棄訓(xùn)練良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于同學(xué)的事。 致青年老師這本書不像有的訓(xùn)練理論書籍一章章地說些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。每篇文章也就千字左右，最長的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本訓(xùn)練散文集或者訓(xùn)練雜文集。讀這本書并不感到累。書中寫了許多訓(xùn)練教學(xué)的常識，吳非老師用平實的文字，真實形象的案例，特別貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的熟悉。 在書的自序中看到“對老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時，有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁，心里就有很多感受，作為一名老師，我們可以想的更多，只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集

9、體，才能有我們的進(jìn)步，只有樂觀、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多進(jìn)展的機(jī)遇。在書中吳非老師坦誠揭示了現(xiàn)代訓(xùn)練中的許多現(xiàn)實問題，每個人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同，或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特共性的同學(xué)會影響我們的日常教學(xué)，吳老師在書中多次提到“不焦急”，“慢”給同學(xué)充分的時間，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊耐瑢W(xué)，讓我們的心胸開闊起來，由于訓(xùn)練者的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。老師的胸懷博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空。 致青年老師全書共分六輯“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”，共計85篇文章。讀完這些專心

10、靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長談，感受到了訓(xùn)練的另一個境界。懷揣幻想和.，走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實際教學(xué)中，我熟悉到只有熱忱的教學(xué)是不完善的，必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實踐家。訓(xùn)練是一份漂亮的事業(yè)，她召喚人的理性追求，召喚建立漂亮的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出才智之花。作為一名青年老師，我可以想的更多。訓(xùn)練是抱負(fù)者的事業(yè)，訓(xùn)練要培育抱負(fù)。名貴與卑微的距離或許只有一步，這就是能不能在任何狀況下，都保持訓(xùn)練者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下同學(xué)的心，有些事，盡早用自己的方式

11、表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培育孩子敬重、敬重的意識。作為青年老師，要自覺維護(hù)老師的集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體分散的力氣。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！坝?xùn)練無小事”，“生活即訓(xùn)練”，一位優(yōu)秀的老師站在同學(xué)面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給同學(xué)的不僅是學(xué)問，還有思想、氣質(zhì)和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)學(xué)問更重要的東西。 至于“青年老師”，“青年”說明還有許多東西要去學(xué)習(xí)，去思索，去理解，去實踐;“老師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和超群的訓(xùn)練藝術(shù)。作為一名青年老師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)，無論是對同學(xué)的訓(xùn)練，還是自己

12、的專業(yè)進(jìn)展。而且每時每刻都要意識到這一點(diǎn)：自己訓(xùn)練教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為同學(xué)成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的呈現(xiàn)。學(xué)校為青年老師供應(yīng)了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊。這是一件多么幸福的事情! 吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到訓(xùn)練的美妙和盼望。指引我在訓(xùn)練的道路上闊步前行!并且不斷地給我新的士氣去開心地正視訓(xùn)練。作為一名青年老師，我們要做的還有許多，我也會去努力的做到更好! 與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字4 在剛過去的這個暑假，我不幸生了一場病，住院治療的時間，給了我機(jī)會靜心閱讀了致青年老師一書。致青年老師的吳非老師，是南京師大附中語文特級老師，

13、知名的雜文家，這是他告辭講臺之作。 假如你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)當(dāng)存在一些案例，一些建議，一些詳細(xì)可行的方法，那么這本書將不對你的口味。這本書其實是相對獨(dú)立的隨感，有一些在報刊發(fā)表過，有一些在博客上貼過。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有諸多訓(xùn)練教學(xué)”兵法“可言，但這些零零總總的雜文，是致青年老師的警醒文集，也是青年老師的職業(yè)范本。這本書表達(dá)的，是對訓(xùn)練的抱負(fù)，以及盼望青年老師能在訓(xùn)練工作中，追尋抱負(fù)，實現(xiàn)抱負(fù)。 書中說：老師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了，假如要挽救別人的靈魂，那么就先挽救自己的靈魂吧。 在這樣一個物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“，都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年老師，已

14、經(jīng)沒有了當(dāng)年高校畢業(yè)初出茅廬時的抱負(fù)和士氣，歲月消磨了我們的意志，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然，我們老師也是血肉之軀，也生活在柴米油鹽之中，請不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但訓(xùn)練是陶冶人之心靈的職業(yè)，我們需要為同學(xué)的成長負(fù)責(zé)。所以我們先要挽救自己。 挽救自己，先磨煉自己的品德。 對同學(xué)而言，老師的品德在時時刻刻的學(xué)校生活中漸漸滲透同學(xué)的言行中，甚至影響同學(xué)的一生。對老師而言，在同樣的工作環(huán)境下，面對同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于老師的個人素養(yǎng)。書中總結(jié)，訓(xùn)練的品德歸根究竟只有一個字：慢! 遺忘是在哪里看的這

15、則小故事了。講的是一個小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游，在路上媽媽拿出兩個蘋果給小男孩，意思確定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過來就把兩個蘋果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了，接著就對小男孩批判了一通，小男孩子的眼里含著淚。這時外公很和氣的問他：”能告知外公為什么兩個蘋果都咬一口嗎?“”我想把最甜的那個蘋果給外公吃?！靶∧泻⑽幕卮?。這時是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事，為自己沒有聽孩子把話講完。 訓(xùn)練的特征是”慢“，訓(xùn)練是”慢“的事業(yè)，訓(xùn)練是”慢“的藝術(shù)?！甭?xùn)練“的概念已被更多的人接受。在同學(xué)培育方面不行能求快，訓(xùn)練教學(xué)方面也不能違反客觀規(guī)律。訓(xùn)練的規(guī)律如此，訓(xùn)練者也要如此訓(xùn)

16、練者也要遵循”慢“的藝術(shù)。訓(xùn)練者的專業(yè)進(jìn)展記不得。不能由于工作精彩受到表彰而感到自己”進(jìn)步太慢“，因而自卑，著急;也不能由于上了一節(jié)課受到好評，而沾沾自喜，沉醉其中，不思進(jìn)取;更不能由于同學(xué)的”表現(xiàn)欠佳“，而暴跳如雷。欲速則不達(dá)，真正的”慢訓(xùn)練“可能比你我想的還要慢，老師自身的專業(yè)進(jìn)展也需要一個很長的時期，不行能以我們個人意志而轉(zhuǎn)移變化。 挽救自己，要提升自己的專業(yè)學(xué)問。 工作已經(jīng)第6年。經(jīng)受生活繁瑣，也曾沒有努力方向，漸漸摸索出工作閱歷。閱讀，培訓(xùn)，競賽，開課，論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力，不敢怠懈。優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那”開關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說，青年老師講臺還沒有站

17、穩(wěn)，為什么要急著去賽課?我特別同意這個觀點(diǎn)。競賽是動力，而不是功利。我認(rèn)為老師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種才智。學(xué)校是每時每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方，老師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更擅長學(xué)習(xí)，更喜愛學(xué)習(xí)。 挽救自己，要跟上時代的步伐。 時代感可以是衣著，吳非老師認(rèn)為，老師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的，老師也不行過分修飾由于凡事過猶不及。但平實的基礎(chǔ)上，稍帶時代感的流行元素，一下子可以拉近和同學(xué)的距離。每個時代有其自己的文化氛圍，或許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的，但卻是同學(xué)能接受的，流行的，甚至是親切的穿同學(xué)喜愛的衣著，穿出自己的時代感。

18、時代感也可以是言行。清晰的表達(dá)是老師必備的素養(yǎng)，是老師和同學(xué)溝通的橋梁。吳非老師說：相對于二者的關(guān)系，同學(xué)如病人一樣，處于”受助“的位置，他是”求學(xué)者“，他原來就”不懂“，假如老師的語言艱深，不用同學(xué)聽得懂的話教學(xué)，同學(xué)不知道老師在說些什么，那不是同學(xué)笨，只能是老師不懂教學(xué)。作為80后的老師，除了上述的要求外，我們更應(yīng)當(dāng)說同學(xué)聽得懂的話，說有時代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說”難受“或”不快樂“，凡事都是一”郁悶“;批判人經(jīng)常是”猥瑣“究竟;表示驚異是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的，流行性廣泛，具時代感。假如青年老師在語言上還停留在古代，那可真是out了。 吳非老師說：

19、同學(xué)在青少年時代讀什么書，思索什么樣的問題，將打算一生的精神高度。訓(xùn)練要讓同學(xué)追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢。訓(xùn)練永不止考試，而是為了同學(xué)長遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求。圓滿的是，功利的教學(xué)觀往往在左右評價標(biāo)準(zhǔn)。不錯，我們是老師，可是和全部的人一樣，我們在成長中失去了很多珍貴的東西。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永久不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前 這讓我想起我的一個伴侶，他說，他真盼望還處在同學(xué)時代，上課睡著了，一覺醒來，老師的粉筆正向他扔來多么美妙的同學(xué)時代。所以，友愛的老師們，拿出我們的.和才智，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩意的燈，并給予他們發(fā)光的力氣。 此外，吳非老師還對公開課，評職稱等等青年老師頭疼的問題給出了自己的見解，讀了覺得受益良多。應(yīng)當(dāng)說，對于心態(tài)浮躁的青年老師來說，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)靜劑。 所以，假如你有時間去電影院看致我們終將逝去的青春，那么也請抽出時間，閱讀致青年老師吧，信任它不會讓你絕望。 與訓(xùn)練有關(guān)書籍讀后感600字5 最近讀了致青年老師這本書，書中通過一個個案例敘述了青年老師的許多困惑，并從一位閱歷豐富的老老師的角度提出許多好的建議，以及對訓(xùn)練的深層闡述 其中我印象最深的是不要急這一篇。為什么要這么急躁?訓(xùn)練的一個重要特征就是“慢”，訓(xùn)練教學(xué)是“慢”的訓(xùn)練。訓(xùn)練上的事往往快不起來，所以不能急。