成長.感悟.收獲

1、成長.感悟.收獲 紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈徐亮我是一個很“博愛”的“小學(xué)老師”，對每一門學(xué)科都非常喜歡。七年教學(xué)時間也讓我有幸參加了很多優(yōu)秀備課組，聆聽了許多種區(qū)市級優(yōu)質(zhì)課。可能是出于這個原因吧！這些年一直在各學(xué)科間徘徊著，徘徊著2013年，我有幸成為了柯橋區(qū)鄭老師“真知”綜合實踐名師工作室的一員，那一刻，讓我有了一種“歸屬”的感。 一、在磨礪中的蛻變成長 雖然從2008年起，我每年參加或協(xié)助其他老師參加綜合實踐活動，但對于這門課的理解尚淺，只覺得綜合實踐活動就是學(xué)生學(xué)科之余的課外活動?；顒油旰?，學(xué)生寫寫心得體會，做些成果展示就可以。記得有一次，我向?qū)W生布置了一篇習(xí)作，給予的主題是“難忘

2、的課余生活”。習(xí)作一上交，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，全班四十余同學(xué)，竟然有三分之二以上的人寫了我們的幾次實踐活動：紅薯種植記、快樂的收獲節(jié)、探究青瓜畸形之謎美術(shù)課堂，美術(shù)老師也反映難忘的小學(xué)生活中有好些學(xué)生畫了活動的情景。這次驚喜的偶然發(fā)現(xiàn)，讓我腦袋里不由靈光一現(xiàn)何不把綜合實踐與學(xué)科整合起來，于是我慢慢開始了我的嘗試之路然而，新的困惑接踵而至如何指導(dǎo)學(xué)生開展這些活動呢？綜合活動與一般學(xué)科活動有怎樣的區(qū)別？綜合實踐活動與課外活動有怎樣的區(qū)別？ 2014年，正當(dāng)我困惑之時，我收到一份喜訊有幸成為了鄭老師名下的“真知”綜合實踐名師工作室的一員。收到通知時我真是百感交集內(nèi)心的歡喜讓我一連幾天都洋溢在興奮之中，然而

3、興奮之余更多的是多了一份擔(dān)心，擔(dān)心資歷尚淺的我能能跟上同班學(xué)員的節(jié)奏 我們名師工作室第一外出活動被安排在了余姚泗門。第一次參加綜合實踐的外出培訓(xùn)，感到非常興奮。我認(rèn)真聆聽著余姚優(yōu)秀老師的上課，認(rèn)真記錄著我的聽課筆記，那會真怕漏寫了那一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)總歸一句話“吸收！吸收！再吸收！” 對于一個新學(xué)員，外出培訓(xùn)這樣的機會是多么難得！ 緊接著，我們又開展了區(qū)級的一些教研活動。“綜合實踐活動與學(xué)科的整合”研討、“微課的交流與展示”活動、“2014年優(yōu)質(zhì)課說導(dǎo)”、“一師一優(yōu)課”區(qū)級磨課每一次活動對于我來說都是一次成長。在“學(xué)科整合”的研討，解決了我多年來的困惑。正如鄭老師所說，綜合實踐是一棵大樹，學(xué)科知

4、識為其提供源源不斷地養(yǎng)分。這一先進(jìn)的理念，為我指導(dǎo)學(xué)生打開了思路，讓我不斷地將這一先進(jìn)理念運用與自己的實踐中。此外，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高自己的專業(yè)水平，我跑了多家書店和網(wǎng)店，購買了江蘇潘洪建老師編寫的小學(xué)生綜合活動指導(dǎo)、金百煉老師的走向課程鄉(xiāng)村少年宮活動課程理論與實施方案等書籍，不斷充實自己的理論知識，同時還與楊國平等優(yōu)秀教師交流討論學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，使自己對新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，開闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作。二、 在蛻變成長中

5、的感悟 通過一段時間的理論學(xué)習(xí)，我腦海思路開始清晰起來，也慢慢熟悉了綜合實踐這門課的味道，知道了活動前期如何引導(dǎo)學(xué)生確定課題，制定方案；知道了活動中期如何組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，問卷統(tǒng)計分析；知道了如何開展多元評價 身為鎮(zhèn)綜合實踐教研組長，此時的我不再局限于獨自貪婪地吸收鄭老師給予我的先進(jìn)理念，書中給予我的這些寶貴的知識。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我有了自己的“微綜合”青年教師成長工作室。鎮(zhèn)校的陳芳依、王佳麗；東昌的何宏燕、韓友琴；白洋的王良、沈菁；大和的魏莉；吉生的婁利紅、林麗這些來自兄弟學(xué)校的成員，責(zé)任心強，能吃苦耐勞，更主要他們以飽滿的工作熱情投身于對綜合實踐這門課的研究之中。在我們這個大團(tuán)隊

6、里，他們和我先前一樣，對綜合實踐活動有著滿腔熱情，但都充滿著迷惘迷惘什么叫“綜合實踐”？迷惘如何指導(dǎo)好學(xué)生開展綜合實踐活動？迷惘什么樣的實踐成果是優(yōu)秀的？面對眾多的迷惘，我們一起制定了“微課菜單”，開展了以“沙龍式”、 “案例式”、“對話研討式”等學(xué)習(xí)形式進(jìn)行互相交流。 例如，開學(xué)初我們綜合組這一團(tuán)隊開展了第一次主題“沙龍”“學(xué)科一體化”，讓學(xué)生成長更具“多元”，作為主講，我向我的團(tuán)隊介紹了當(dāng)前我區(qū)綜合實踐研究發(fā)展的趨勢“學(xué)科一體化”、“社會實踐周”、“微課”，然后通過拿出一些優(yōu)秀的成果案例和存在問題的成果案例，結(jié)合自己的經(jīng)驗，一邊點評，一邊介紹，逐漸讓團(tuán)隊成員了解綜合實踐這們課程和發(fā)展趨勢。

7、每個成員對自己的困惑，我們進(jìn)行“對話研討”逐一解決。一些優(yōu)秀的成果案例我們也會不時的相互欣賞，提高我們團(tuán)隊成員眼界。 蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”一些細(xì)小的問題，我們電話、QQ、微信等靈活多樣的形式，大家群策群力進(jìn)行培訓(xùn)交流。其中，我們“綜合實踐QQ沙龍”成了我們交流的亮點。我們利用“網(wǎng)絡(luò)沙龍”對“微課”進(jìn)行相互觀摩、相互研討，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又加強了老師、兄弟學(xué)校之間的交流互

8、動、取長補短?！拔ⅰ崩砟钜苍跐撘颇械玫搅藵B透。通過這兩年，綜合實踐理論、先進(jìn)的理念慢慢滲透到了我們安昌每個指導(dǎo)老師心中。我們安昌的綜合實踐活動成果也逐漸改變部分以往成果集制作精美，但照片堆積、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。我們的團(tuán)隊從綜合實踐活動指導(dǎo)中獲得了快樂，愛上了這門學(xué)科。我們團(tuán)隊正通過一步一個腳印，逐步規(guī)范綜合實踐活動的過程準(zhǔn)備、實施、成果展示、評價等幾個階段，慢慢做到從規(guī)范中尋求創(chuàng)新。 合作協(xié)進(jìn)，相互取長補短，我們安昌在開展綜合實踐過程中不斷涌現(xiàn)出韓友琴、陳芳依、林麗、魏莉、王良等優(yōu)秀指導(dǎo)老師，他們?yōu)槲覀儼膊龝C合實踐開辟了一片有一片的新天地。 “微課程研究”任重而道遠(yuǎn)，但我們會一一實施，堅持

9、做好。我也堅信，我們的微課能讓更多人了解綜合實踐課程，喜歡我們這門課，讓綜合實踐這門課正真地普及。這也是我作為一個教研組長要努力做的事情，更是一個名師班學(xué)員應(yīng)該做的事情。 三、在感悟中取得的收獲 在這幾年的不斷地探索學(xué)習(xí)中，除了提高自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，我也收獲了一些榮譽，學(xué)生的活動成果孕育在土壤中的紅色夢幻想、瓜果飄香的季節(jié)獲得區(qū)一等獎；走進(jìn)菊花的世界獲得市第三十屆科技創(chuàng)新大賽三等獎。 “學(xué)科整合”理念的滲透，輔導(dǎo)學(xué)生的科技小論文神奇的螺紋管、揭開錯誤的面紗分獲區(qū)第三、第四屆科技小論文一、二等獎；所撰寫的，結(jié)合綜合實踐活動開展的品德論文讀報、剪報， 讓品德教材跟上時代的腳步獲得省三等獎，品德論

10、文詩畫生命，感悟自由課堂、科學(xué)論文“情”越真，“味”越濃獲得區(qū)三等獎；綜合實踐論文在“翻轉(zhuǎn)”中，體驗探究的深度獲得區(qū)二等獎，市三等獎；研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)科課程回歸生活獲得區(qū)一等獎。此外，綜合實踐的微課3次獲得區(qū)一等獎，案例2次獲得區(qū)一等獎，1次三等獎，本人也被評為“綜合實踐優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，學(xué)校被評為了“綜合實踐活動優(yōu)勝學(xué)?！薄Ｋ?fù)責(zé)撰寫的青石板非遺校本課程，在市教育局舉辦的評比中，獲得二等獎。 這些，我很感謝鄭老師給予我的指導(dǎo)，給了“柯橋區(qū)2014學(xué)年優(yōu)質(zhì)課”的機會，給我 “一師一優(yōu)課”的機會。通過磨課，我在綜合實踐這門課的專業(yè)素質(zhì)方面又有了很大提升，也更喜歡上了這門獨具特色的課程，但在不斷磨礪過程