韓洋小學(xué)王知聲大江保衛(wèi)戰(zhàn)

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時）教學(xué)設(shè)計城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué) 王知聲設(shè)計理念：實現(xiàn)閱讀教學(xué)的“兩個轉(zhuǎn)化”，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)準備：歌曲為了誰的錄音帶、解放軍官兵搶險的圖片，搜集抗洪搶險英雄故事及相關(guān)課件資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起再次回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大

2、江保衛(wèi)戰(zhàn)，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。（學(xué)生齊讀課題。）2、圍繞“戰(zhàn)”字，請同學(xué)用最簡短的話概括文章的主要內(nèi)容?！緩恼n題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)課文，是簡潔而有效的?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧！1、放課件老師解說、過渡：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（老師故意提高嗓門引導(dǎo)學(xué)生高聲讀出課題）三、學(xué)習(xí)課文第二段1、自由讀課文25小節(jié)，用我們的一

3、雙慧眼去發(fā)現(xiàn)課文寫了哪些感人的場面？2、集體交流，引導(dǎo)歸納（板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾）過渡：請你們以小組的形式用心去體會讓你們最感動的一個場面（大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。出示小組學(xué)習(xí)要求：A.輪流交流式-(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。B.共同體味式-(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。C.任務(wù)分配式-(1)組長將所

4、寫文字按句子劃分給每人體會；(2)每人自己體會分配到的詞語；(3)各自體會交流，互評。A：學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你感動？感悟朗讀。2、交流，哪些句子最令你感動？（1）“四百多名官兵出現(xiàn)了”（課件出示）提問：你讀出了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你能讀一下嗎？（2）“官兵們肩扛保住大堤”（課件出示）提問：讀出了什么？學(xué)生回答。這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅強、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）（課件突出重點詞語）戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。

5、還有令你感動的句子嗎？繼續(xù)交流。（3）“狂風(fēng)卷著巨浪傷痕累累”（課件出示）提問：你體會到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件） 戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？指名讀、齊讀（4）“風(fēng)聲寫照”提問：你讀出了什么？（樂觀、與人民心連心）解釋“驚心動魄”并造句；出示課件再現(xiàn)當(dāng)時的一幕幕動人的情景。 【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出的特點是發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗和語言文字的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，情理交融，達到了較好的教學(xué)效果?！窟^渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的

6、一個。B、學(xué)習(xí)畫面之二：錚錚鐵漢1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？2、交流：（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的語言、動作來表達精神的）【從總體上、表達的角度上來引導(dǎo)學(xué)生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同?！浚?）哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？ （2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）3、通過收集資料，同學(xué)們還

7、知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上?！具m當(dāng)開掘了課程的資源，并且符合課堂教學(xué)的情境，對學(xué)生來說受到了潛移默化的教育?！?過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字?？购橛⑿壅局且桓鶃辛⒌臉?，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。C、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？1、同桌先交流，

8、并談?wù)勀愀袆拥脑颉?同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)2、集體交流重點句子： （1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟以生的希望”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來讀？ 一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會到一顆怎樣的心？【重視對學(xué)生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解?！磕銈凅w會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。教師展示畫面（確實如此，同學(xué)們你們看，講述畫面。）齊讀 （2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保?/p>

9、體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？3、指導(dǎo)朗讀最后兩句話。總結(jié)：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情?？偨Y(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里就”、“看到，看到”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。4、引讀最后一句話。三、總結(jié)：提

10、問：為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿?？（板書：軍民魚水情）總結(jié)：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節(jié)。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。五、課外延伸1.欣賞歌曲為了誰，交流感受。2.你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以給抗洪戰(zhàn)士的一封信為題寫一封信，把你對他們的崇敬之情表達出來大江保衛(wèi)戰(zhàn)(第二課時)教學(xué)反思城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué) 王知聲結(jié)合暑期教師培訓(xùn)，我對大江衛(wèi)戰(zhàn)（第二課時）

11、教學(xué)設(shè)計進行了較為全面的反思?？偨Y(jié)起來，我有以下幾點收獲。首先，我對教材進行了深入的解讀與分析，實現(xiàn)了與文本、作者、編者的有效對話。閱讀教材和搜集相關(guān)的資料，我深深體會到編者編寫教材的宗旨：通過具體的文本材料的閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛人民子弟兵的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次.在具體的設(shè)計過程中，我始終注意簡化教的活動設(shè)計，著重學(xué)的活動設(shè)計；通過多種情境的體驗，結(jié)合具體的教材內(nèi)容感悟教材所體現(xiàn)出來的人文精神。從而有效實現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“兩個轉(zhuǎn)化”。再者，有效組織合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)問題的有效設(shè)計，學(xué)生的思維和情感、語感和能力都得到有效地發(fā)展。另外，多媒

12、體的運用也適時、適量，渲染了與課文一致的教學(xué)情境，起到了事半功倍的作用。但在小組學(xué)習(xí)后接下來進行的組際交流時，卻因為教師的一句話，：“同學(xué)們，現(xiàn)在來交流一下，哪些場景讓你感受很深呢？”把學(xué)生的合作熱情就此扼殺，使合作學(xué)習(xí)戛然而止。合作學(xué)習(xí)相對的就是個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)后，結(jié)果在組際交流時又將學(xué)生拉回到個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，這難道不是穿合作學(xué)習(xí)的“新鞋”走個體學(xué)習(xí)的“老路”嗎？所以千萬不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，為求熱鬧而采用這種學(xué)習(xí)方式，語文課堂還是該以實實在在的教學(xué)為基點。在設(shè)計“搶險大堤”這段重點部分時我曾反復(fù)思考，是讓學(xué)生自由讀文、找句、品讀呢？還是同桌一起學(xué)習(xí)或是小組一起討論？最終采取小組成員一起讀，一起找，一起談感悟這樣一種先行交流的形式，自認為這樣參與的面會更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高一些，就是忘了在交流匯報時還是走了老路：“哪些地方讓你最感動？”是的，我已