人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的體現(xiàn)

1、人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的表達(dá)人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克制困難的意志品質(zhì)，這為物理教育中人文價(jià)值的表達(dá)提供了廣闊的平臺(tái)。物理老師如何通過(guò)有效的課堂讓學(xué)生體會(huì)物理教育中的人文精神呢?以下是本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，現(xiàn)與讀者分享一下。一、要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的精神科學(xué)精神是人文精神不可分割的重要組成局部科學(xué)核神與科學(xué)活動(dòng)內(nèi)在地直接相關(guān)，物理學(xué)史上許多實(shí)驗(yàn)發(fā)規(guī)都經(jīng)過(guò)曲折，只有靠科學(xué)家實(shí)事論文聯(lián)盟.Ll.求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神，才最終獲得了成功?？茖W(xué)家薄重事實(shí)，堅(jiān)持不懈，勇于探究，他們?cè)谥铝τ诳蒲谢顒?dòng)的同時(shí)，處處重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧開(kāi)展，是科學(xué)精神和人文

2、精神結(jié)合的楷模。牛頓的名言假如我看得更通那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟希缺憩F(xiàn)出對(duì)別人勞動(dòng)虎果的薄重，也表達(dá)了實(shí)事求是的態(tài)度。愛(ài)因斯但在第二次世界大戰(zhàn)期間，從人類的企義感出發(fā)，勸說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福搶在納粹德國(guó)以前研制原子彈;當(dāng)研制成功以后，他又從人類的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，和原子彈之父奧本海默一起，結(jié)合反對(duì)使用原子彈。老師在教學(xué)中，將這些科學(xué)史內(nèi)容與物理知識(shí)相交融，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)家充滿人文主義的態(tài)度和精神將激起學(xué)生心靈的震動(dòng)。二、老師在教學(xué)中務(wù)必加強(qiáng)科學(xué)價(jià)值取向的指導(dǎo)要使科學(xué)真正造福人類，必須從人文價(jià)值的視野中來(lái)逐步對(duì)待和理解科學(xué)。因此，物理老師在教育中要加強(qiáng)科學(xué)價(jià)值觀方面的教育，使學(xué)生掌握真理，具有理

3、性，可以從科學(xué)的層面擴(kuò)展到社會(huì)的層面，關(guān)心別人，關(guān)心社會(huì)，用聯(lián)絡(luò)、開(kāi)展的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題，使科學(xué)在人文的照顧下，真正朝著對(duì)人類有利的方向開(kāi)展，防止出現(xiàn)有悖于科學(xué)教育目的的負(fù)效應(yīng)。如學(xué)習(xí)原子能，既要讓學(xué)生理解核技術(shù)可以用作醫(yī)療、能源，同時(shí)也必須向?qū)W生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至摧毀地球;介紹水力發(fā)電，可適當(dāng)介紹修建大壩對(duì)環(huán)境的影響。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際以及社會(huì)問(wèn)題(如能源、環(huán)境)相對(duì)接，在課堂與大世界連接的氣氛中吸吮人文思想的乳汁，學(xué)會(huì)與別人和諧共處，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，確立正確的科學(xué)價(jià)值觀。如:學(xué)習(xí)了能源的知識(shí)后，讓學(xué)生扮演將來(lái)的工程師，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?、能源分布及社?huì)開(kāi)展要求

4、情況，對(duì)火力發(fā)電、水力發(fā)電、核電站的建立進(jìn)展大膽的設(shè)想;學(xué)習(xí)了聲學(xué)知識(shí)后，組織學(xué)生到工廠車間現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，調(diào)查噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學(xué)過(guò)電磁場(chǎng)和電磁波的相關(guān)內(nèi)容之后，讓學(xué)生研究身邊的電磁污染，理解電磁污染的產(chǎn)生原因、電磁污染對(duì)人體的危害、公眾對(duì)電磁污染的理解程度以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學(xué)生獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)也就成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。三、要離辯證唯物主義教育于物理教學(xué)中物理課程它所面對(duì)的主要是物質(zhì)世界，討論物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，其中包含了豐富的辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，如電荷間、磁體間互相作用，外表上與中介物無(wú)關(guān)，被稱為超距作用，法拉第提出電荷、磁體周圍

5、存在著電嘗磁場(chǎng)，赫茲實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁波愉存在，場(chǎng)是物質(zhì)便毫無(wú)疑問(wèn)了;作用與反作用氣分子引力與斥力、波粒二象性、輻射與吸收等都是辮證唯物主義中對(duì)立統(tǒng)一的物理事實(shí);物質(zhì)的三態(tài);全反射中的臨界角、光電效應(yīng)中的極限頻率，表達(dá)了奉物在柑互作用與轉(zhuǎn)化中的量變引起質(zhì)變這些豐富的素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀的作用不容置疑四、充分開(kāi)展學(xué)生個(gè)性物理教學(xué)內(nèi)容雖然反映的是客觀事物的規(guī)律，充溢其間的是概念、公式、定律和定理，但讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一，發(fā)揮美育功能，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。物理模型的簡(jiǎn)單、明了，物理概念、規(guī)律表達(dá)上的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，是物理學(xué)家對(duì)科學(xué)簡(jiǎn)潔美不斷追求的表達(dá);運(yùn)動(dòng)與靜

6、止、引力與斥力、反射與折射、電磁光三者的互相關(guān)系，表達(dá)了物理理論的對(duì)稱與統(tǒng)一;下拋與上拋、加速與減速、地面物體運(yùn)動(dòng)與天上星體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一，表達(dá)了理論的自洽完備。反粒子存在的預(yù)言、相對(duì)論在時(shí)間和空間上的高度統(tǒng)一，堪稱20世紀(jì)物理的美學(xué)珍品。物理學(xué)中美育因素客觀存在，老師擅長(zhǎng)開(kāi)掘，用審美的眼睛來(lái)感知美。當(dāng)然，老師不能停留在對(duì)美的感知上，而應(yīng)將美育表達(dá)在自身的教學(xué)活動(dòng)中，幽默幽默的連珠妙語(yǔ)，旁征博引的知識(shí)功底，新奇巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷求新的教論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)風(fēng)格，同樣是一種美的意境。潛移默化的美育陶冶，能激發(fā)起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，物理教學(xué)還要充分注意開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松和諧、民主平等的有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的氣氛，最大限度地開(kāi)掘?qū)W生的潛能，開(kāi)展學(xué)生的愛(ài)好案賦與特長(zhǎng);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的物理教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生在情境中自由探究，促進(jìn)學(xué)生自得自悟，在理論中學(xué)習(xí)，在合作互動(dòng)中開(kāi)展。物理教育中，要提倡通過(guò)模擬科學(xué)研究的情境和過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與、體驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健全