《分桃子》教學(xué)方案及反思

1、第 頁(yè)分桃子教學(xué)方案及反思1. 探究并掌控列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.結(jié)合詳細(xì)情境，培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和技能。教材分析本課時(shí)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于同學(xué)受口算除法的定勢(shì)影響會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的算式，因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的狀況放在開(kāi)始，先讓同學(xué)探究483，在同學(xué)建立了正確的豎式基礎(chǔ)上，放手讓同學(xué)做482，這樣同學(xué)的豎式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。并通過(guò)小組溝通加深豎式書(shū)寫(xiě)的算理，進(jìn)而培育同學(xué)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和技能。學(xué)校及同學(xué)狀況分析由于我校處于郊區(qū)，同學(xué)大部分來(lái)源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們

2、的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照看上每個(gè)孩子，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫(huà)面直觀、色調(diào)斑斕，有很多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境，而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達(dá)不到。因此平常我們盡力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，讓同學(xué)積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，以使同學(xué)能有更好地進(jìn)展。教學(xué)設(shè)計(jì)片段(一)探究算法1. 48個(gè)桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個(gè)?同學(xué)獨(dú)立列式。2.小組爭(zhēng)論溝通算法。師組織同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。3.小組匯報(bào)(假設(shè)有豎式上黑板板演)。組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，

3、40除以3每份10個(gè)桃，最末還余一籃零8個(gè)，合起來(lái)是18，18除以3是6，10加6一共是16。組2：我們也是口算。不過(guò)我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。組3：我們用的是分實(shí)物的方法。3個(gè)猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來(lái)一共是18個(gè)，再每只猴子分6個(gè)，因此一共是16個(gè)。師：同學(xué)們，大家的想法可真不少，可老師想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組用豎式怎樣計(jì)算，誰(shuí)情愿當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師留意將詳細(xì)分實(shí)物和算式結(jié)合起來(lái)。先分十位，再分個(gè)位，強(qiáng)調(diào)商書(shū)寫(xiě)的位置。理解“483，先將403，每一份只能得1個(gè)10，余下的1個(gè)10要和8合起來(lái)

4、再除”的算理。4.三只小猴剛分完桃子，一只猴子突然想起他出門(mén)時(shí)忘了收衣服了，于是他匆忙忙忙地走了。這時(shí)剩下了2只猴子，你們猜猜他倆在商量什么呢?生：我想他們可能在想，假如48個(gè)桃子平均分給我們倆每只分幾個(gè)?5.師板書(shū)：48個(gè)桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個(gè)?6.探究算法，你喜愛(ài)用什么方法就用什么方法。(1) 同學(xué)獨(dú)立思索。(2) 小組溝通。(3) 同學(xué)匯報(bào)。師著重引導(dǎo)同學(xué)理解商“2”要寫(xiě)在十位上，商“4”要寫(xiě)在個(gè)位的算理，體會(huì)豎式的寫(xiě)法。7比較兩種解決問(wèn)題的方法。(二) 實(shí)踐應(yīng)用1. 這兩個(gè)小猴子做完客，高興奮興地回家了?？墒窃诨丶业穆飞嫌钟龅搅艘恍﹩?wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?完成練一練1。2.出

5、示第55頁(yè)的情境圖讓同學(xué)提出問(wèn)題，并讓同學(xué)選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行解答，再與同伴溝通。最末對(duì)同學(xué)進(jìn)行要愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的.思想教育。教學(xué)反思本課時(shí)同學(xué)積極地投入到解決問(wèn)題的情境中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)物會(huì)分，也會(huì)說(shuō)，可是在用豎式計(jì)算時(shí)，雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤，但是還有不少同學(xué)只著重了算法多樣化，而忽視了豎式的書(shū)寫(xiě)。這就導(dǎo)致了先把商寫(xiě)完，再寫(xiě)分的過(guò)程，還有的同學(xué)把商寫(xiě)在了被除數(shù)的下面，豎式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率達(dá)80%。因此在另一班的教學(xué)中，我用同樣的方法，只是在豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，我擺正自己的位置，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合詳細(xì)分實(shí)物，和同學(xué)共同探究了豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程及算理。同學(xué)的錯(cuò)誤率大大降低，雖然沒(méi)有做到按時(shí)下課，但同學(xué)的豎式書(shū)寫(xiě)正確率卻達(dá)80%。這使我認(rèn)識(shí)到：在以后的教學(xué)中，老師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該同學(xué)發(fā)覺(jué)的知識(shí)，