2022年角的初步認識教案

1、第 頁2022角的初步認識教案角的初步認識教案作為一名人民教師，就難以防止地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的角的初步認識教案，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。角的初步認識教案1教學內(nèi)容：角的初步認識教學目標：1、結合生活情境認識角，能正確找出指出物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料來做角。2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比擬出角的大小。3、感受到生活中處處都有角，在學習過程中進一步開展學生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，

2、知道角的各局部名稱。教學難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。教學準備：三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。教學過程：一、游戲激趣，導入新課今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。1拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？2拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？3如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？4談話：仔細看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。板書課題：角的初步認識二、聯(lián)系生活，感知探索1、感知角談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢！出例如1情境圖你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，

3、還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角指生上臺指，師指導角的指法，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？談話：請同學們自學角的相關內(nèi)容，認識角的各局部名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說

4、。教師板書追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。2、找角談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的外表有角，說給同桌聽。交流：你找到角了嗎？小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。3、辨角談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？想想做做第1題請小朋友們來當裁判用手勢表示，是的用表示，不是用表示手指表示。你能指出角的頂點和邊嗎？4、數(shù)角提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。想想做做第2題思考幾邊形就有幾個角？學生做完后，集體交流

5、、評議。5、畫角談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！先畫什么？再畫什么？做上角的標記注意：實際操作中邊用尺子畫。為什么三、動手操作，感知角的大小1、試一試制作活動角談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意平安。生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫助提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？生指談話：咱們來變魔術，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。生操作你是怎樣把角變大的？指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。引導：怎樣可以把角變小？ 生操作指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。指出：把角的兩邊張開或合攏，角

6、就會變大或變小師生一起操作，也就是說，角有大小。板書：角有大小根據(jù)你們剛剛的體驗，能比擬這3個角的大小嗎？課件出示想想做做第3題的鐘面圖生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。接著比擬一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關。2、折角想想做做第4題。1學生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。2和同桌比比角的大小。四、課堂總結1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？角的初步認識教案2教學內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關內(nèi)容。學情分析：本課

7、內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的根底上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此根底上介紹角的各局部名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學生探究，在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、樂于學習的思維品質(zhì)。教學目標：1.結合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各局部名稱，會用疊合法比擬角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動

8、中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關于角的正確表象。教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型教學過程：一、 猜一猜，從常見的物品引出角。今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被淘氣的紙片擋住了一局部，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？答復的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛剛在猜的過程中都關注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學習角的初步認識。板書其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細觀

9、察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來?，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角。二、 新授1. 觀察歸納，總結角的根本特征，認識角的各局部名稱。那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。都有一個尖尖的地方，還有兩條線這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線邊每個角都有兩條邊嗎？兩條邊。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它

10、有一個頂點兩條邊。注意動作誰來像我這樣說一說。2. 判斷角，完善角的特征。知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。生判斷并交流生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？1 一個頂點兩條邊。2 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。3 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。4 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直

11、的。板書5 一個頂點兩條邊。6 沒有兩條直的邊。2.做活動角，比擬角的大小。會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。注意手勢看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大。現(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比

12、吧！看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關系，和邊的長短沒有關系。3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什么？聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同

13、桌介紹一下你的角。三課堂小結1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細回憶一下，關于角，你都知道了哪些知識呢？2.用數(shù)學眼光找生活中的角其實角，不只存在在數(shù)學里，它在我們的生活中無處不在?，F(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？角的初步認識教案3教學內(nèi)容：小學數(shù)學第五冊第5657頁 角的初步認識。教學目標：1 初步認識角，知道角的各局部名稱。2 初步學會用直尺畫角。3 培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。教學重點：讓學生認識角和掌握畫角的

14、方法。教學難點：使學生建立角的概念。教具準備：三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。教學過程：一、 導入：1 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。2 請學生指出身邊的有哪些事物外表有角。3 根據(jù)學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入本課課題板書：角的初步認識二、 講授新課1 認識角各局部名稱1 讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現(xiàn)了一個什么啊？ 讓學生用手觸摸一下角。2提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想方法把角再變小一點。3讓學生拿出活動角。讓學生操作看能不能把這個角變大變小。讓學生角手觸摸角的各局部，并說一說你摸到了什么。

15、問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。4提問學生說出角各局部名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角角的各局部名稱。教師板書出角的各局部名稱5讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？6教師根據(jù)學生反應板書：角有一個頂點，二條邊。7做一做：判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？讓學生說明原因。說說下面的圖形有幾個角？二掌握畫角的方法1 讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。2 讓學生自學書本57頁的內(nèi)容后讓學生說出畫角方法。3 學生自己根據(jù)方法畫。三小結，質(zhì)疑1 提問學生學會了什么？2 給時間學生提出不懂的問題。三穩(wěn)固練習1

16、 解決學生在課前所出現(xiàn)的問題。2 給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩的比賽。規(guī)那么：當音樂響起來的時候?qū)W生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。3 比擬一下下面兩個角哪一個角大，哪個角?。拷侨前灞缺瓤?。4操作題：先讓學生觀察老師發(fā)給同學們的那張長方形紙有幾個角？然后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？5開展題數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個角？四小結盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。角的初步認識教案4教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用

17、直尺畫角。教學重、難點：初步認識角，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角。教學過程：一、復習。談話引出課題。出示：三角形 正方形 長方形提問：你認識這幾個圖形嗎？指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學指一指三角形的角。提問：正方形和長方形有角嗎？指出來提問：在日常生活中，我們見過紅領巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？教師說明：這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板題。二、新課1、出示課本主題圖。提問：這是一幅什么圖？從校園里你看到了什么？提問：做操學生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？角提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？2、認識角及角的

18、各局部名稱。1 課件出示實物。提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？教師對學生的正確答復作出肯定，并在課件中抽象出角。2 認識角的各局部名稱。教師出示活動角，并把它拉成不同的角。提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？角的各局部名稱范 教師結合學生發(fā)言小結：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。板書：畫角并標出各局部名稱讓學生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。3 教師演示活動角，請同學們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？小結：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關系。4 折一折。請同學拿

19、出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學你能折出和其他同學不一樣的角嗎？可折大小不同的角，再一次證實角的大小與邊的長短沒有關系。5 找一找身邊哪些物體外表上有角。3、學畫角。1 看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？2 討論怎樣畫角？教師說明：畫角的過程邊說邊演示。第一步：先點一個“點這個點就是角的頂點。第二步：從這個頂點出發(fā)畫一條直線。實際上應叫射線第三步：再從這個頂點出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標明角的各局部名稱。3 學生動手畫角，畫完后標明角的各局部明稱。三、練習1、P42練習八N1教師說明：一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線

20、；第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點而是彎曲的線，所以它們不是角。2、N2范 教師說明：數(shù)角時，指角的動作要準確，最好標出角的符號。3、N3 可以讓學生用三角板上的角比一比。4、 P43 N7 先讓學生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點提示，注意重疊的角和對著的角。角的初步認識教案5教學目的：1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2. 會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學具準備：直角三角板、活動角。教學過程：一、復習師：同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？學生用活動角學具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾局部組成

21、的？展示學生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。二、新課1. 教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比擬。使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角指著直角是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以

22、用一種符號把它表示出來。教師在直角上畫出直角的符號。教師讓學生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。2尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？學生分小組交流，再全班交流匯報3.如何判斷直角教師發(fā)給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一

23、起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2. 練習八第4題。讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生答復。3. 教學畫直角。師：“我們已學過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎？學生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學生到黑板上演示畫角的過程。師：剛剛同學們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點從頂點開始畫一條平平的邊把三角板的.直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。三、穩(wěn)固練習1讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一局部學生來判斷是否正確。2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視

24、，提醒學生畫直角需注意的要點。3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。正方體和長方體的盒子上各有24個直角。這道題也可以作為一個數(shù)學游戲，分組進行比賽。四、小結教師：我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。角的初步認識教案6教材分析“角的初步認識這節(jié)內(nèi)容是第三冊“角和直角的起始課，是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的根底上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成局部，其特點和各局部名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比擬是這節(jié)內(nèi)容的難點。另外，學習這局部知識，也是為今后高年級學習角的分類打下根底

25、。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發(fā)學生學習集合知識的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的。學情分析“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動。角普遍存在于學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生認識角。教學目標1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各局部名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。2、過程與方法：通過動手折角和做角的實踐活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力。3、情感、態(tài)度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。教學重點和難點1、初步認識

26、角，知道角各局部的名稱。2、能識別角。3、初步學會用尺畫角。角的初步認識教案7教學目標：1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的根本特等特征。2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、創(chuàng)造角。3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)口頭興旺的能力。教學重點：1、認識角。2、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。教學過程：一、組織教學，引入新課：在黑板上寫上星級小組，同學們看這是什么？拿出一個五角星，喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？生：有同學們都有信心，每個組加上一個五角星，現(xiàn)在是幾星級了？下面張老師先請同學們看一段動畫

27、片，可要看仔細了。課件播放引入。師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學過了，它們分別叫什么？生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。師：這是什么圖形呢？課件出示角生答復：這個圖形是角。師：看來同學們都知道它叫角，我們今天就來認識角。板書：角的初步認識師：看，我們的學校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開始，學校里早早就熱鬧起來了。認真觀察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學互相說一說。同桌活動，邊聽邊說誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？課件演示生1：老師手中的三角板上有角。生2：老爺爺手中的剪刀上有角。生3：鐘面上有角、小朋友們做

28、操時兩手之間形成了角、球場上有角師：剛剛第三組的同學發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現(xiàn)在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有時機。師：在我們的學校里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。角的初步認識教案8教學內(nèi)容：課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。教學目標：1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺畫角。2、結合生活情景能識別角。教學重點：學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺畫角。教學難點：初步學會用尺畫角。教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入

29、新課1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后全班交流。3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識設計意圖：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知1、認識角。1、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。2、同桌交流。3、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各局部取個名稱嗎？在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。4、你能從我們的生活中的哪些

30、地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。2、制作角。1、教師：剛剛我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。2、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。3、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。4、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？3、畫角。1、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？2、教師示范畫角，并說明：先

31、畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。3、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？畫角的方法。設計意圖：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各局部名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關系，而與角的邊的長短無關。三、穩(wěn)固練習，拓展延伸1、完成P40頁的1、2、題。2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。3、學生創(chuàng)作畫。設計意圖：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生

32、大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。四、回憶全課，提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。教學反思：角的初步認識教案9教學目標：1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各局部名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關與邊的長短無關。2、技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：知道角的各局部名稱，初步學會判斷角。教學難點：體驗理解角的大小只跟張開的大小有關與邊的長短無關教學準備：課件、大三角板、

33、小三角板每生一副、自制活動角等。教學流程：一、激趣導入，揭示課題師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？師出示圖形預設：生：圓形、半圓。學生猜想之后，取出這個圓形教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜想。預設：生：三角形、正方形、長方形師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？預設：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛剛的圖形沒有角。師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角！板書：角的初步認識二、動手操作，探究新知。一建立角的表象1、找角師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？出示課件伸

34、出小手指指，角到底藏在哪？一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學里，標準的角是這樣的。根據(jù)學生的答復，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。2、觀察角師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊3、認識角各局部名稱師：剛剛同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。教師邊指邊說，示范正確的指角方法。學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。4、找一找角的頂點和邊a、師指，全班說b、一生指，其余生說c、師說，一生指，其余生

35、判斷師：觀察這些角，一個角有 個頂點和 條邊。5、想像角師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。6、判斷角師：我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角?。?、找生活中的角師：看來同學們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。預設：生：黑板，鐘表指針，地板磚找局部學生指明并說出可能指著角的頂點就說是角老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。二感悟角的大小1、做一做師：剛剛我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？請同學們拿出

36、學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。2、變一變師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。所有學生操作通過剛剛的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。3、比一比師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么方法能知道我們的角誰大，誰小呢？學生在探究的過程中找到比擬角的方法：重疊法把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比擬大小。師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你

37、覺得誰的角大呢？師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。生說出甲生大，老師再次用重疊法比擬一下。再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比擬兩個角的大小，以確認甲生的角大。師：請同學們繼續(xù)想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。小結：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。三、穩(wěn)固練習，拓展提升師：現(xiàn)在我們用學到的新知識來解決數(shù)學王國的問題吧。數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角??？四、課堂總結1、今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？結合板書回憶全課2、老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用

38、今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。角的初步認識教案10第一課時教學目標 ：1、知識目標：初步認識角，知道角的各局部名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中識別角。3、情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.教學重點：初步認識角，知道角的各局部名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中識別角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。教具學具

39、：課件、手工紙、活動角。教學流程一、創(chuàng)設情境，導入新課：師：在上周五我們學校舉行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學佩帶了紅領巾紅領巾是紅旗的一角，我們要保護國旗保護紅領巾。出示一條紅領巾在黑板上，從紅領巾上有我們以前學過的什么圖形？生：三角形。師：對，三角形是我們以前學過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？生：角。師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學習和研究角。板書：角的初步認識。二、聯(lián)系實際，整體感知角。1、 師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧！多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的

40、角、小朋友做操時上下肢組成的角2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎三、抽象圖形，形成表象。1、指名指角。2、師：剛剛通過同學們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的邊說邊在黑板上點一個點這個是角嗎？生：不是，這是個點。3、師：對，這是個點，剛剛同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？學生思考哪位同學能將數(shù)學書上的角指給同學看看？4、想看看老師是怎樣指得嗎？師示范指角5、師：請同學們從身邊選取一個

41、角，像老師這樣來指一指。四、自主探究，創(chuàng)造角1、師：剛剛我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。2、學生用不規(guī)那么的紙折角。3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？5、學生匯報。6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。五、動手操作，畫畫角1、其實，在我們的生活中還有很多物體的外表中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。課件演示3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。小結：角是由一個頂點和兩條邊組成的六、游戲活動，比比角師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變

42、變變的游戲。1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？5、生匯報：角的大小和邊的長短無關。6、師總結。七、穩(wěn)固練習。課件演示；練習八中第7題。八、課堂總結。同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。角的初步認識教案11教學內(nèi)容：教科書第112、113頁，角的初步認識和說說做做，練習二十二第14題。教學要求：1、使學生初步

43、認識角，知道角的各局部名稱。2、使學生初步學會畫角、培養(yǎng)學生動手操作的能力。教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。教學過程：一、新授1、引導學生觀察實物上面的角。1出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。2出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。3用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。4教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各局部名稱。1把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動

44、形成的三個大小不同的角銳角、直角、鈍角描畫在黑板上。2教師以銳角圖形說明角的各局部名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發(fā)表自己見解的根底上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。3、引導學生說出生活中見到的角。1讓學生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角2引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。4、教學角的畫法。1在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會

45、畫角的方法。2教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。3讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。二、穩(wěn)固1、做教科書第113頁的說說做做。第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比擬，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角?。粡堥_得大，所形成的角大。第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大

46、小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。2、課堂練習做練習二十二第13題。三、小結教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各局部名稱，以及畫角時應注意的問題。四、布置作業(yè)做練習二十二第4題。角的初步認識教案12微課名稱義務教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學 ?角的初步認識?知識點描述觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成局部，初步建立角的概念，知道角有大有小。設計思路導入角感受角認識角比擬角教學過程內(nèi)容畫面一、導入1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！課件出示動畫視頻，停頓1分鐘2、看，它們都組成了一些什么平面

47、圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。二、教學過程1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點，直直的地方叫做“邊。3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案

48、咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？課件出示動畫，停頓1分鐘6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關系。那角的大小與什么有關系呢？請看角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。三、1、好了，現(xiàn)在我們來回

49、憶一下今天的學習內(nèi)容：我們學習了角各局部的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。角的初步認識教案13教學目標：1、結合生活情境認識角，能正確找出指出物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料做出角。2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比擬角的大小。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比擬角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。4、認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小比擬方法的過程

50、中，開展數(shù)學思考能力。教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各局部名稱。教學難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比擬方法。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學準備：三角板、卡紙、剪刀。教學過程：1、學生說出生活中見到的角因為在課堂上練習過，所以可以請學生回憶一下，說幾個就可以。2、比擬角用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。在班級中交流的時候，要讓學生說出自己是怎樣比擬角的，為什么說他們是銳角和鈍角。3、畫銳角和鈍角這局部對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論這些角的畫法，然后教師對于學生的討論給于指導

51、，并且在教師的帶著下，學畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。4、讓學生先估計，再實際操作，通過比擬看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學生理解，教師可準備兩個長短不一樣的活動角，在具體操作過程中，讓學生感知角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。5、對圖形中的角，只要學生能數(shù)出個數(shù)就可以，不要再過多的擴展，以免增加學生的難度。6、這是一個做角的活動?？衫脠D中呈現(xiàn)的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾照應，突出了動手操作的意圖。教師引導學生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的多個答案。7、小結。同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺

52、得自己的表現(xiàn)怎么樣？8、布置作業(yè)。提前預習下一課。教后反思：在學生認識了角的根底上，通過練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學習了畫角的知識。練習時，我讓學生分小組活動，借助合作交流學習角的畫法。角的初步認識教案14教學目標：1.初步認識角，知道角各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學生觀察、操作分析、比擬，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，開展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動開展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氣氛，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。重點難點：1.初步認識角，

53、知道角各局部的名稱;會初步比擬角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學生觀察、操作分析、比擬，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，開展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動開展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學工具：ppt課件教學過程：一、激趣引入教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形?學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)學生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢?學生：因為它有五個角。教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?學生：好!教師邊播放課件邊總結。因為五角

54、星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形角。板書課題：角的初步認識二、走進生活認識角1.認識角教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?學生：還有兩條直直的

55、線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。2.認識角各局部的名稱教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么?學生：頂點。教師：你真棒!那兩條線呢?學生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?學生上臺指出，教師電腦出示。3.指角(1)指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?學生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把

56、它請下來好嗎?(好)你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!教師：誰愿意到前面指給大家看?學生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎?學生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?教師板書教師：它是角嗎?學生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角

57、。(2)指出身邊的角教師;多好呀!剛剛我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學生爭相指出。(3)欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動手畫角教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)請看!教師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學工具尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個角吧?(想)那

58、就畫在作業(yè)紙上吧!學生動手畫，教師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學生合作創(chuàng)作角。1.展示角教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學生上臺展示，其他小組補充。2.藍角和紅角的故事教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?學生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢?學生：因為

59、紅角的邊長。教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢?他們誰打誰小?學生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么?學生：角的大小與邊的長短沒有關系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比擬，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。3.利用活動角做游戲教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個淘氣的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學生具體做。教師：通過剛剛的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小

60、。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。五、練習教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?六、全課小結教師：小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么知識?學生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!(播放課件)角的初步認識教案15第一課時教學內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習八中相應的練習。教學目標：1、 結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各局部名稱，初步學會用尺畫角。2、 結合生活情景能識別角。教學重點：學生初步認識角，知