研讀初中英語新課標(biāo) 明確課堂教學(xué)方向課件

1、研讀新課標(biāo) 明確課堂教學(xué)方向主講內(nèi)容新課標(biāo)修訂的背景 新課標(biāo)的修訂重點一、新課標(biāo)修訂的背景（一）新課改10年歷程1999年中央召開第三次全國教育工作會議。1999年6月成立英語課標(biāo)研制組。2001年7月，第一次公布課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿。2002年進行各個層面的通識培訓(xùn)。2005年全面實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試至今。2007年全面修訂新課標(biāo)。2010年基本完成。2011年通過征求意見再次做最后的修訂，同年5月通過審議，12月正式公布。 （三）課程改革面臨一些實際困難。存在多方面的內(nèi)容。1、缺乏對課標(biāo)的真正理解和關(guān)注，教學(xué)的目標(biāo)性不強缺乏可操作性和可檢測性。2、教學(xué)設(shè)計的步驟和環(huán)節(jié)不緊密，缺乏知識和技能的循環(huán)

2、，收效很低。3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的實效問題。導(dǎo)入、新知識的呈現(xiàn)、語境創(chuàng)設(shè)、語言知識與技能的訓(xùn)練與鞏固、語言表達活動設(shè)計、課堂生成少等問題普遍存在。 難以區(qū)分“語言運用” 與“詞匯句型操練” ； 不能認(rèn)定“在語言運用中學(xué)習(xí)語言” 和“機械操練”的實際效果；4、接受新教材、新模式有困難；對教材缺乏整體的把握和深入的研究，同時又游離于教材之外。教材把握上：詞匯量大、語言材料長、語言內(nèi)容含量大、較難的語法現(xiàn)象。5、教學(xué)組織缺乏有效性，6、課堂教學(xué)用語顯得力不從心，不夠自然，無論是表 揚、鼓勵還是糾錯，形式與層次單一。7、語言運用能力與應(yīng)試能力的分離，擔(dān)心考試多于語言技能的訓(xùn)練。 注重單項知識檢測的紙筆測試。

3、二、英語新課標(biāo)的修訂重點 （一）價值觀 加強社會主義核心價值體系的滲透。把三個代表和科學(xué)發(fā)展觀思想融入其中。建議教材編寫中加入介紹“祖國文化”的內(nèi)容，積極滲透愛國主義、中華傳統(tǒng)美德以及民主與法治教育。（二）目標(biāo)和項目分級大的變化： 2011課標(biāo)第三部分分級標(biāo)準(zhǔn)和附錄中語音項目表、語法項目表、詞匯表、話題項目表刪掉了實驗稿中八級的內(nèi)容，詞匯按照二、五級分級給出，其他三個項目表給出五級內(nèi)容，直接服務(wù)于義務(wù)教育階段，更具有針對性。李正太博士觀點：無感覺，無道理；無感覺，有道理；有感覺，無道理；有感覺，有道理對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識和詞匯表的調(diào)整 實驗稿：3300個單詞和360個短語或詞組，沒有明確的級別要求

4、；當(dāng)然包括高中的詞匯，敘述的很籠統(tǒng)。 2011課標(biāo)：按照二級和五級分列詞匯，強調(diào)學(xué)生應(yīng)在語境中理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來描述或命名事物，而不是單純的學(xué)習(xí)和記憶詞匯本身的含義；用“學(xué)會使用”代替以往的“掌握”，更加突出語言的運用。 2011課標(biāo)對總詞匯量增加了彈性（1500-1600）。詞匯表未列出單詞的詞性和中文釋義?？s減課程內(nèi)容和容量，降低難度。 被動語態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)；中考考試說明一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、一般現(xiàn)在時帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)”。 非謂語動詞：動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，中考考試說明還包括作主語、作定語、

5、用在how, when, where, what, which之后。今年的中考試題中就沒有出現(xiàn)-ing形式的考查。 句子種類中刪掉了反意疑問句； 刪掉了“句子成分”大項； 定語從句：“能辨認(rèn)出由that, which, who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思”。功能意念由66個變成了62個，刪掉了英文例句；話題話題項目仍然是24個，子話題由123項精簡到85項； 刪去 “熱點話題”， 原來屬于“熱點話題”的子話題“人口”歸入“世界與環(huán)境”； “文學(xué)與藝術(shù)”變成了“故事與詩歌”； 子話題表述方式由雙語代替了英語。 強調(diào)學(xué)生熟悉和他們周圍世界有關(guān)的話題或他們感興趣的話題。（五）基本技能的解讀

6、聽說教學(xué)中應(yīng)該做到： 聽說讀寫的內(nèi)容和形式盡可能的貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的的綜合運用英語的能力。以聽為主，綜合訓(xùn)練，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心。 讀寫教學(xué)應(yīng)該做到：從基礎(chǔ)抓起；技能結(jié)合 （2）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。要求教師為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)，在課堂上要創(chuàng)設(shè)接近生活實際的各種語境，通過循序漸進的語言實踐活動，采用各種過程和結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型教學(xué)途徑等，提升學(xué)生“用英語做事情”的能力。提倡以“任務(wù)型教學(xué)途徑”為代表的多種教學(xué)方法。 （3）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 要求教師有計劃地指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生感

7、知和模仿英語發(fā)音特點，有效記憶和使用詞匯，理解英語句型結(jié)構(gòu)和語用功能，運用聽說讀寫技能獲取和傳遞信息等方面的策略，并能主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。（5）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)該根據(jù)所在地區(qū)的實際情況（學(xué)生水平、課時安排等），對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，但是不能影響教材的完整性，不能單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而對教材作出取舍。（6）合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教師既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和資源的作用，也要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率服務(wù)。 （8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。 教師要不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程

8、的需要。教師專業(yè)水平包括語言素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)知識、實踐能力、反思能力等方面。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要幾個原則1、適度 2、完整 3、學(xué)生主體 4、具體可測5、限時達成 優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計的 ABCD原則A audienceB behaviorC conditionD degreeS SpecificM MeasurableA AchievableR RealisticT Time-framedSMART原則（六）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價Unit one How often do you exercise?教學(xué)目標(biāo)： Words and phrases: how often, hardly, twice, o

9、nce, difference, look after, although Learn to talk about how often you do things. 一些表示頻率的副詞：always, often, usually, never, hardly ever, sometimes 句子結(jié)構(gòu)：how often do you do on weekends? How often 及回答。 教學(xué)重點和難點： How does she do on weekends? She often goes to the movies? How often do you shop? Once/Twic

10、e a week.實例分析三、英語新教材修訂的原則保持原有的特點和優(yōu)勢；體現(xiàn)民族精神、宗教，與時俱進。1、話題進行了調(diào)整，更加貼近學(xué)生的生活，更加富有時代感。刪減了部分離我國中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的單元。刪掉了度假、結(jié)交筆友、贈送禮物等內(nèi)容，增加了中外故事與傳說，自然地理、文學(xué)與音樂、節(jié)日、中國制造、留守兒童、動物保護等單元話題。2、詞匯方面嚴(yán)格控制非課標(biāo)詞匯的數(shù)量，重視語塊的學(xué)習(xí)。 3、語法項目的編排更加系統(tǒng)性，集中呈現(xiàn)，循序漸進。4、改進了自我檢測板塊，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。5、增加了寫作的過程性和指導(dǎo)性。6、加強了語音練習(xí)，集中放到了附錄中。7、循序漸進的增加閱讀的篇目和輸入量。 總體變化表

11、冊數(shù)單元數(shù)量單元頁數(shù)修訂前修訂后修訂前修訂后七上3個預(yù)備單元12個正式單元2個復(fù)習(xí)單元9個單元，含有3個預(yù)備單元預(yù)備6頁，正式6頁每單元6頁，預(yù)備4頁七下12正單元2復(fù)習(xí)單元12單元正6頁復(fù)習(xí)4頁每單元6頁八上12正單元2復(fù)習(xí)單元10單元正6頁復(fù)習(xí)4頁每單元8頁八下10正單元8長篇閱讀2復(fù)習(xí)單元10單元正6頁長篇2頁，復(fù)習(xí)4頁每單元8頁九年級（全一冊）15正單元12長篇3復(fù)習(xí)14單元正6頁長篇2頁復(fù)習(xí)4單元每單元8頁七年級上冊的變化1、保留了原書最核心的活動，包括字母教學(xué)、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句，歌謠和歌曲等。2、調(diào)整了單元的順序。 七年級下冊變化：1、刪減了4個教學(xué)單元教學(xué)單元。Unit1 Where is your pen pal from? Unit4 I want to be an actor. Unit 10 Where did you go on vacation? Unit 11 What do you think of game shows?