加強(qiáng)英語朗讀教學(xué) 提高英語教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)英語朗讀教學(xué) 進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量一、跟錄音模擬讀錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相比照擬標(biāo)準(zhǔn)、純粹，對(duì)于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能地多聽、多模擬，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語調(diào)、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)。然而聽錄音比較枯燥，教師要在課堂上采取各種方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們聽錄音的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模擬時(shí)存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長(zhǎng)雖然沒有英語根底，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，一開始我讓學(xué)生聽錄音跟讀課文，掃除課文中的生詞(音標(biāo)已學(xué))，再聽錄音反復(fù)跟讀模擬，課堂上再抽學(xué)生朗讀，看誰讀

2、得又準(zhǔn)又像，并現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)(5角錢的英語本)，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們挺樂的。學(xué)生承受新知的才能有差異，為了面向全體學(xué)生，晚上的家庭作業(yè)仍有聽錄音跟讀模擬，第二天抽平時(shí)說英語少的學(xué)生讀，假設(shè)讀得準(zhǔn)確并且語音語調(diào)有點(diǎn)像的及時(shí)給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。他們有了成就感，也就不怕學(xué)英語了。經(jīng)過幾天的跟讀學(xué)生們課文也會(huì)背了，而且語音語調(diào)也好聽多了，到達(dá)了事半功倍的效果。有時(shí)在學(xué)校沒有太多的時(shí)間讓每一位學(xué)生展示過關(guān)，我就利用抽學(xué)號(hào)讓學(xué)生回家給教師打 的形式進(jìn)展過關(guān)朗讀，這樣家長(zhǎng)也監(jiān)視到了，效果也挺不錯(cuò)的。二、“拼讀與“朗讀相結(jié)合英語是一種拼音文字,字母組合與單詞發(fā)音關(guān)系親密。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀才能是英語語音

3、教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的開始就進(jìn)展。在拼讀單詞時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽試讀，讀正確了，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣保持下去。我每節(jié)課都讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)那么舉一反三，拼讀單詞并大聲朗讀。理論證明，效果非常好。“拼讀與“朗讀兩者相輔相成，互相促進(jìn)。拼讀是朗讀的前提，是朗讀強(qiáng)有力的保證。學(xué)生假設(shè)沒有拼讀才能，他們只能依靠死記硬背，認(rèn)讀單詞勢(shì)必占用大量的教學(xué)時(shí)間。朗讀穩(wěn)固了拼讀才能，使學(xué)生的拼讀才能有了用武之地。所以要引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)兼顧朗讀和拼讀，讓他們?cè)谧帜浮⒆x音和詞義之間建立聯(lián)絡(luò)，為他們?nèi)蘸蟾玫亻喿x奠定基矗三、范讀雖然如今市場(chǎng)上有很多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，學(xué)生可以利用這些工具進(jìn)展聽讀訓(xùn)練，但是教師范

4、讀的作用是這些工具不能替代的。學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)主要都在課堂上，教師要以自身優(yōu)美、純粹的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生。教師聲情并茂的朗讀會(huì)帶給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。同時(shí)學(xué)生會(huì)在朗讀中不知不覺地模擬教師的語音、語調(diào)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的教師所教生的語音語調(diào)會(huì)有所不同，學(xué)生就是教師的影子，從而可知教師的范讀在學(xué)生中產(chǎn)生的影響力是很大的。我覺得教會(huì)學(xué)生有用的朗讀方法和技巧很有必要。有的學(xué)生在朗讀的時(shí)候因?yàn)榉N種原因讀得不好，讓人聽起來很別扭，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握朗讀的一些方法和技巧。首先要讓學(xué)生明白中英兩種語言的差異，如語文的腔調(diào)有四種，但是英語的腔調(diào)就只有升和降兩種，所以

5、不能把語文的朗讀方法直接套用到英語的朗讀中去。其次要教會(huì)學(xué)生朗讀的節(jié)奏，學(xué)會(huì)區(qū)分音節(jié)。有的學(xué)生朗讀的時(shí)候上氣不接下氣，讀得很累，原因就在沒有掌握朗讀的節(jié)奏。另外，要讓學(xué)生從小學(xué)開始就堅(jiān)持以快速、高聲、明晰的方式來多讀多說。杜絕小學(xué)階段朗讀英語有氣沒力，慢吞吞的現(xiàn)象。假設(shè)學(xué)生在小學(xué)就讀得很慢，那么到了初中就會(huì)更慢，高中時(shí)就根本不愿開口朗讀了。還有朗讀時(shí)眼睛要看書，要有感情地朗讀等等。學(xué)生掌握根本的方法之后，多加訓(xùn)練，就能進(jìn)步朗讀的程度。四、其他形式的朗讀要讓學(xué)生保持對(duì)英語朗讀的持續(xù)興趣，我還開展了其他多種形式的朗讀，使學(xué)生樂于朗讀。如在新授單詞時(shí)先采用聽錄音跟讀，操練時(shí)采取開火車?yán)首x(在開火車?yán)?/p>

6、讀的過程開展各組之間的競(jìng)賽)，從中發(fā)現(xiàn)語音語調(diào)特別好的同學(xué)然后讓其進(jìn)展領(lǐng)讀。單詞教學(xué)后，為了穩(wěn)固所學(xué)單詞，教師可出示自編的hant，由于hant的節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以學(xué)生樂讀，并樂于表現(xiàn)。教師領(lǐng)讀幾遍后便有學(xué)生要求表演。在教對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、感情讀(用不同的感情來朗讀，悲傷的、興奮的、快樂的、憤怒的等等)，比賽讀(男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等)、接龍讀等。一個(gè)單元完畢后還可開展“我是小小主持人、“英語演講比賽、“最正確模擬秀、“最正確表演秀等活動(dòng)，讓班級(jí)全員參與，獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以在校園的播送站里展示朗讀的風(fēng)采等。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級(jí)的朗讀氣氛熱烈，大大促進(jìn)了學(xué)生英語成績(jī)的進(jìn)步，也給學(xué)生帶來了

7、成功的喜悅。五、注重朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)晨讀是朗讀習(xí)慣養(yǎng)成中很重要的一環(huán)。一日之計(jì)在于晨，早上是朗讀和練習(xí)口語的最正確時(shí)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好每天的方案：早上起床后，充分利用時(shí)間聽英語錄音，并在英語早讀課讀英語二非常鐘。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要養(yǎng)成大聲讀的習(xí)慣，大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。要養(yǎng)成用心讀，集中注意力的習(xí)慣，通過這樣的朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記單詞、句子的才能。另外，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固知識(shí)的習(xí)慣，特別是課后要及時(shí)反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)可結(jié)合書面練習(xí)，口手結(jié)合，在識(shí)記方面尤其是單詞的識(shí)記能獲得良好的效果。在平時(shí)的朗讀訓(xùn)練中，在已經(jīng)把課內(nèi)的朗讀材料讀熟的前下，可以讀一些課外的朗讀材料，如一些經(jīng)典名句、繞口令、詩歌等。日積月累，學(xué)生的朗讀程度肯定會(huì)進(jìn)步的?？傊喾N形式的朗讀既可以幫