小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第三單元-《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.重難點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。3.理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。文中運(yùn)用了大量說(shuō)明性的語(yǔ)言，理解這些說(shuō)明性語(yǔ)言的功能及其背后隱含的情感。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1.文章標(biāo)題是“竹節(jié)人”，你們見(jiàn)過(guò)竹節(jié)人嗎？竹節(jié)人是什么？ （竹節(jié)人是用竹制的毛筆桿做成的小人，是作者童年時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具 2.你們小時(shí)候喜歡玩什么樣的玩具？為什么作者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代存在差別？ （各類電子產(chǎn)品、各類或精

2、致或高級(jí)的成品玩具） （因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不一樣，但從中得到的樂(lè)趣卻是相似的。） 3.讓我們通過(guò)課文，回到那個(gè)物質(zhì)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，感受作者童年時(shí)代的樂(lè)趣。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理生字詞風(fēng)靡 鋸 截 豁 嵌 威風(fēng)凜凜 金箍棒 儼然 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 觀摩 虎視眈眈 破綻 赫赫偉績(jī) 鏖戰(zhàn)猶酣 沮喪 悻悻然 津津有味 全神貫注三、厘清文章結(jié)構(gòu)（結(jié)合預(yù)習(xí)單，梳理文章結(jié)構(gòu)）1.全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，并完成下表?！懊浴北憩F(xiàn)的情感從哪里可以看出學(xué)生制作竹節(jié)人 斗竹節(jié)人認(rèn)真、喜愛(ài)、癡迷、投入 老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻偷偷地玩竹節(jié)人 怨恨、沮喪、心滿

3、意足 2.劃分段落并概括大意 第一部分（1-2小節(jié)）：概述當(dāng)時(shí)“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第二部分（3-19小節(jié)）：描寫(xiě)了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程和樂(lè)趣，表現(xiàn)出孩子們對(duì)自制竹節(jié)人的自豪、對(duì)斗竹節(jié)人的癡迷。第三部分（20-29小節(jié)）：敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，表現(xiàn)出孩子們從沮喪到心滿意足的情感變化。 3.全文圍繞一個(gè)“迷”字，向我們介紹了作者兒時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的玩具竹節(jié)人。從制作竹節(jié)人迷到斗竹節(jié)人迷，從學(xué)生迷到老師迷，充分展示了在那個(gè)物質(zhì)生活并不豐沛的時(shí)代，人們是如何在簡(jiǎn)單的生活中尋找樂(lè)趣的。四、文章內(nèi)容分析 （一）重點(diǎn)解析 1.第一部分：“我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做

4、。只要有一個(gè)人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校?！倍肌罢f(shuō)明”我們“小時(shí)候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便的買(mǎi)到各種成品；”只能“有點(diǎn)兒心酸，也帶點(diǎn)兒調(diào)侃意味，只有自己動(dòng)手才有的玩?！敝灰啊焙芸臁啊币灾痢耙舱f(shuō)明了當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒(méi)有多種多樣五花八門(mén)的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會(huì)吸引一大片人來(lái)玩。 2.第二部分： 第4自然段。第6自然段。 （我們的毛筆斗用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就“丟”得多，賣(mài)毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出我的竊喜與得意。）（第一個(gè)“而”表轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出我的竊喜和得意，表現(xiàn)了兒童的頑皮與

5、可愛(ài)；第二個(gè)”而“是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，雖然課桌破舊，但卻正好可以用來(lái)玩竹節(jié)人，體現(xiàn)了我的竊喜、滿意與滿足。） 第5自然段，裂縫像“長(zhǎng)江黃河 （比喻夸張，作者借用這個(gè)比喻想要表達(dá)這個(gè)豁口很大，其實(shí)也是通過(guò)大詞小用來(lái)極力表現(xiàn)課桌的破舊，有幽默的效果。） 第7自然段。 （對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛(ài)。） 第17、18自然段。 （作者連用了五個(gè)簡(jiǎn)潔的短句，五個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)，營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。表現(xiàn)了孩子們對(duì)于斗竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛(ài)。） 第19自然段。 （

6、作者沒(méi)有證明描寫(xiě)我們專心入迷的表情，而是通過(guò)側(cè)面烘托，一是“攢著”圍觀的細(xì)節(jié)、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)，才知道上課的事實(shí)，既表現(xiàn)出“我們“對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。） 3.第三部分：虎視眈眈 大步流星 怒氣沖沖 （老師“虎視眈眈“”大步流星“”怒氣沖沖“，似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。但這些夸張的描寫(xiě)與后文形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)的內(nèi)心和活潑親切的形象。）第29自然段（原來(lái)老師也喜歡，甚至很愛(ài)玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪斗消失了。） （二）問(wèn)題探究： 文章主體部分都竹節(jié)人（9-19

7、段）是如何安排記敘順序的？ 一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面是按照過(guò)程進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)的，但從“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”這些詞語(yǔ)可以看出，作者是按照游戲歡樂(lè)的程度而逐漸遞進(jìn)描寫(xiě)的。 斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是“沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打”（第9段），“有時(shí)“會(huì)遇到“線卡住“的情況（第10段），有的對(duì)手會(huì)亮出”神氣“的武器和名號(hào)（第11-14段），更有意思的是”別出心裁“卻”弄巧成拙“（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里大規(guī)模的/熱鬧的搏斗（第17-19段）。 2.為什么要寫(xiě)老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？可以刪掉嗎？為什么？ 抓住“兩個(gè)對(duì)比“：老師形象的前后對(duì)比；”我“和同桌心情的前后對(duì)比 關(guān)鍵詞：虎視

8、眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；頹然、不消說(shuō)、眼巴巴、沮喪、溜、轉(zhuǎn)悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有 這部分內(nèi)容更深入地表現(xiàn)了“我們“對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛(ài)至入迷，才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人收到老師的青睞，側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了”我們“內(nèi)心的喜悅/滿足與自豪；最后，它使得”我“在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛(ài)可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了”我“對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。一篇記敘文，為什么又這么多說(shuō)明性的內(nèi)容？（說(shuō)明如何制作、如何玩） 一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說(shuō)明過(guò)程中蘊(yùn)含了真切的情感。如“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋聯(lián)通身軀了“”系上一根冰棒棍兒，就成了手握金箍棒的孫悟空“”找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針就成了竇爾敦的虎頭雙鉤“，從”把這就是“”,就成了“可以看出，作者想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)制作過(guò)程極