小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-搭船的鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭船的鳥 教學(xué)設(shè)計(jì)教材和學(xué)情分析：搭船的鳥是部編人教版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對(duì)于有著一定閱讀積累的三年級(jí)孩子來說，理解課文內(nèi)容不難?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。 本課是本單元的第一課，根據(jù)本單元的導(dǎo)語：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛【法國】羅丹?！薄绑w會(huì)作者是怎樣觀察事物的?！薄白屑?xì)觀察，把觀察所得寫下來。”結(jié)合選文的特點(diǎn),足見編者選文的

2、意圖是在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法指導(dǎo)。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。 教學(xué)目標(biāo) ：1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。3、 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形

3、和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。2、.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。 教具準(zhǔn)備 ：課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1. （課件出示）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。 2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧

4、，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥） 二、初讀課文，識(shí)記生字。 1、用自己喜歡的方式自由讀課文。 （課件出示）閱讀提示：（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 （2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。 （3）把課文讀正確、流利。2、.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 （課件出示生字新詞） 搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥 長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡學(xué)生自由練讀。 小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。 糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 檢查朗讀。 以小組匯報(bào)的形式，

5、匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 更換語境：（課件出示）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。 三、再讀課文，初步了解。 剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。 （課件出示）邊讀邊想： 搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？ 你喜歡這只鳥嗎? 你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的? 2、學(xué)生邊思考,邊勾畫。3、全班交流，教師小結(jié)。 （課件出示） （1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。 （課件出示） （2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。 （課

6、件出示） 它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流) 伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。 （課件出示） 翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。

7、在臺(tái)灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。第二課時(shí)一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。 1、談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課搭船的鳥一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？ 2、指名同學(xué)說一說。3、教師評(píng)議并小結(jié)：那誰見過會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友一只會(huì)搭船的鳥。 二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。 1.談話過渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）： （1）搭船的鳥是什么鳥？ （2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？ 2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題

8、。 3.指名回答，教師小結(jié)。三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥。 1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。 請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。 （1）學(xué)生自己找段落、讀課文。（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗?。　庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？ （4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果（5）小組長匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。 （6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。 指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

9、）教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。 （7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。） （8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。） （9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？ （10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。 （11）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）（12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣

10、子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說） （13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。 （14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。 （15）現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。） 教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。 2、認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。 （1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？ （2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。 （3）分組匯報(bào)。 （

11、4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。 （5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。（7）老師范讀，學(xué)生練讀。 （8）投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？ （9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)（小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活）。 （10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？ （11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。 （12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）3、感悟翠鳥的靈性。 （1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明） （2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然。 四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。 1.通過這節(jié)課的