山東教師招聘考試心理學(xué)簡答題匯總

1、心理學(xué)簡答題-論述題1.簡述知覺的基本特性(1)選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以反映 的特性就叫知覺的選擇性。 整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時(shí)，并不 把知覺對象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。(3)理解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識它, 并把它用詞語標(biāo)示出來，這種特性就叫知覺的理解性。(4)恒常性：是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化 時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。2.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性(4)識

2、記的方法(5)時(shí)間因素(6)情緒和動(dòng)機(jī)(7)系列位置效應(yīng)3.提高記憶能力的方法(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重 方法4.如何組織復(fù)習(xí)，防止遺忘(1)及時(shí)復(fù)習(xí)(2)合理分配時(shí)間，(3)做到分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。【口訣】法(復(fù)習(xí)方法多樣化)官(多種感官)及(及時(shí)

3、復(fù)習(xí))時(shí)(分配時(shí) 間)返(反復(fù)閱讀)回(試圖回憶)三中(分散和集中)5.簡述記憶的品質(zhì)(1)記憶的敏捷性這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的東西，就是記 憶敏捷性良好的表現(xiàn)。(2)記憶的持久性這是記憶的保持特征。能夠把知識經(jīng)驗(yàn)長時(shí)間地保留在頭腦中，甚至終身不 忘，這就是記憶持久性良好的表現(xiàn)。(3)記憶的準(zhǔn)確性這是記憶的正確和精確特征。它是指對于所識記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)， 沒有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測。(4)記憶的準(zhǔn)備性這是記憶的提取和應(yīng)用特征，它使人能及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲 存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。【口訣】兩準(zhǔn)一敏才持久6.培養(yǎng)學(xué)生想象力

4、的方法(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲備(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增加學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的 空間想象能力。(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想?！究谠E】引觀察、勤思考、擴(kuò) 知識、練想象、愛幻想7.注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用(1)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注 意形式，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。8.情緒與情感的區(qū)別(1)情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體

5、的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性 需要有關(guān)。情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理 現(xiàn)象。(3)情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí) 踐中產(chǎn)生)。(4)情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。(5)情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性?！究谠E】需要、人類、時(shí)間、特點(diǎn)9.良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)(1)加強(qiáng)生活目的性教育(2)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力(3)組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志(4)教育學(xué)生正確對待挫折(5)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施(6)發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要

6、的紀(jì)律約束(7)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起?！究谠E】強(qiáng)目的、養(yǎng)自制、組活動(dòng)、看挫折、取不同、重模范、強(qiáng)自我。10.簡述馬斯洛的需要層次理論的基本內(nèi)容(。 生理需要：生理需要是指人類維持生存和種族延續(xù)的需要，是最重要、 最有力量的需要 安全需要：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威 脅、混亂的需要。 歸屬與愛的需要：歸屬與愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情 的聯(lián)系或關(guān)系。(4 尊重需要：尊重需要是指個(gè)體基于自我評價(jià)產(chǎn)生的自尊和期望受到他 人尊重的需要。(5 求知需要：求知需要是克服障礙和解決問題的工具。(6審美需要：審美需要包括對秩序、對稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù) 兒童和某

7、些成人身上的對行為的完美的需要。 自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，是充分發(fā)揮個(gè)人潛 能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。.影響能力發(fā)展的因素(1)先天素質(zhì)(2)早期經(jīng)驗(yàn)(3)教育與教學(xué)(4)社會(huì)實(shí)踐(5)主觀努力(內(nèi)在因素).影響人格發(fā)展的因素(1)生物遺傳因素(2)社會(huì)文化因素(3)家庭教養(yǎng)方式(4)學(xué)校教育因素(5)個(gè)人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+ 個(gè)人主觀能動(dòng)性.簡述加德納多元智能理論人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力：語言智力；邏輯一數(shù)學(xué)智力；視覺一空間智力；音樂智力；身體 一動(dòng)覺智力；人際智力；自知智

8、力；自然智力【口訣】語(語言智力)數(shù)(數(shù)學(xué)智力)體(身體動(dòng)覺智力)音(音樂智力) 美(空間智力)，一人(人際智力)兩自(自知和自然智力).針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教(1 對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，對其批評要有說服力， 培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。 對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn) 嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思 遷。(3 對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出 反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神狀態(tài)、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工 作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。(4 對抑郁

9、質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)， 不宜在公開場合下指責(zé)，不宜進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評。15.良好性格的培養(yǎng)(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為(3)充分利用榜樣人物的示范作用(4)利用集體的教育力量(5)依據(jù)性格傾向因材施教(6)提高學(xué)生的自我教育能力.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論(1)感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲(2)前運(yùn)算階段2-7歲(3)具體運(yùn)算階段7-11歲(4)形式運(yùn)算階段11-16歲【口訣】感前具形.簡述維果斯基發(fā)展觀的基本內(nèi)容(1)文化歷史發(fā)展理論(2)心理發(fā)展觀隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。抽象概括機(jī)能的提高。各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的

10、，以符號為中介 的心理結(jié)構(gòu)。心理活動(dòng)的個(gè)性化。個(gè)性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個(gè)性特點(diǎn) 對其他機(jī)能的發(fā)展具有重要作用。(3)內(nèi)化學(xué)說(4)教育和發(fā)展的關(guān)系一一“最近發(fā)展區(qū)”.簡述埃里克森社會(huì)化發(fā)展理論(1 嬰兒期 0-1.5歲基本的信任感對基本的不信任感(2 兒童早期2到3歲自主對羞怯與懷疑(3 學(xué)前期45歲主動(dòng)對內(nèi)疚(4 學(xué)齡期 611歲 勤奮對自卑感(5 青年期1218歲同一性對角色混亂(6 成年早期1824歲 親密對孤獨(dú)(7 成年中期2450歲 繁殖感對停滯感(8 成年晚期50歲以后完善對絕望.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)(2)開展微格教學(xué)(3)進(jìn)行

11、專門訓(xùn)練(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【口訣】看別人，看自己，多練習(xí)，多反思.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成科學(xué)的世界 觀和良好的道德品質(zhì)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義(2)有意義學(xué)習(xí)的心向(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.建構(gòu)主義知識觀(1)知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，

12、而只是一種解釋、 一種假設(shè)。知識并不能精確地概括世界的法則。.建構(gòu)主義學(xué)生觀(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。(2)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性(3)學(xué)習(xí)的情境性.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力【口訣】創(chuàng)情境、控水平、充反饋、正規(guī)因.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能

13、感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E】馬(馬斯洛需要層次)里(立志)奧班(班杜拉自我效能感)委(節(jié)內(nèi) 歸因)25.簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性3.教授學(xué)習(xí)方法【口訣】有教材，有內(nèi)容，有程序促遷移26.提高知識理解水平的措施(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)(2)運(yùn)用正例和反例(3)運(yùn)用變式與比較(4)知識的系統(tǒng)化(5)通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性(6)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn).簡述操作技能的培訓(xùn)要求(1)準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺.影響品

14、德發(fā)展的因素(一)外部條件1.家庭教養(yǎng)方式.社會(huì)風(fēng)氣.同伴群體(二)內(nèi)部條件1.認(rèn)知失調(diào).態(tài)度定勢.道德認(rèn)識29.科爾伯格的道德發(fā)展階段論(一)前習(xí)俗水平：懲罰與服從定向階段，相對功利取向階段(二)習(xí)俗水平：尋求認(rèn)可定向階段也稱“好孩子”定向階段，遵守法規(guī)和 秩序定向階段(三)后習(xí)俗水平：社會(huì)契約定向階段，普遍倫理定向階段也稱原則或良心定向階段30.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法(1)有效的說服(2)樹立良好榜樣(3)利用同伴(群體)約定(4)價(jià)值辨析(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰(6)角色扮演(7)小組討論31.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重